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部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思，希望对大家有所帮助。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思1
《冬阳童年骆驼队》其中有一段话：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。其实，在语文教学何曾不是这样？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出语文的味道出来。
一、应花时间让学生“咀嚼”
昨天我开了一节公开课《冬阳童年骆驼队》。在教学过程前半段，我让学生通过小组合作，对他们觉得有趣的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。因此当学生进行汇报的时候，他们都把各自的体会说出来了，而且有些学生用了很多“现代语”进行陈述，比如“现代”、“粉丝”等等，真的令我感到耳目一新。后来评课的曾老师说这个环节的成功之处是在于我舍得花时间去让学生进行咀嚼，他们会把自己的体会说出来，也证明了他一定程度上读懂了课文。因此，在这环节的时候，自己也很兴奋，因为我的兴奋被他们的出色发言激发了。
二、应让学生懂得“咀嚼”的方法
虽然这节课，学生的发言交流很广泛。但很多的回答都是表面的东西，并没有直接深入到语言文字当中去。从这节课当中，我发现，课堂是活了，但是，怎样让学生去养成“咀嚼得更有味”的习惯呢？很多学生惯于用自己的话去复述这段话的内容，其实，这只是很初步的一个体会。那么如何把这样浅的体会上升到比较高的感悟呢？需要我们平时贯彻给学生咀嚼的方法。“抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像”等等理解句子的方法，在课堂中要常期落实，这样学生的咀嚼就不会只停于复述句子意思的层面上。这样，学生读书才会更加有味道。
三、应在学生“咀嚼”的时候给一定的训练
朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让学生在朗读的基础上进行感悟，所以课堂活了。但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课语文味是不是淡了一些呢？想到这里，我就会想一个词，就是“训练”。语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。虽然在课堂上，并不是机械地去为了训练而进行训练，毕竟那样是很枯燥。但是，如果在感悟上训练得当的话，往往会可以让学生在言语训练中受到情感的熏陶与智慧的启迪。一位老师在上《我不是最弱小》这篇课文，老师在教学中，大多是让学生在朗读的基础上谈一谈自己的体会，说一说从中感悟到什么，学生感悟往往流于表面，这节课跟我的课差不多。但另一位老师却是在进行这一段话教学时，从语文训练的角度出发，出示：“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”然后问：“你觉得在括号里可以填上哪些词语？”学生很快地填上了“立刻、迅速、轻轻地”接着，在学生的交流中品味到了这一段文字的思想内涵。这个环节，老师从揣摩词语的精当入手，实则在语言训练中，引领学生深入文本的世界，学生掌握的`不仅是正确使用词语的技能，同时也受到情感的熏陶。这样比单纯让学生说一说体会到什么要深透得多。同样，在这一节课中，作者林海音的文字是很朴实、生动的，四个片断都写得很真挚。如果我在某些重要的片断中，插入一些语文训练的话，学生对作者的童年生活特别是学驼咀嚼的时候的画面会理解地更加的透彻、深入。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思2
今天我和学生学习了《冬阳童年骆驼队》这课，经过我精心地备课总觉得学生可以按我的教学设计进行，可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。
上学期末听了即墨28中的课堂教学，我很欣赏他们学校的教学风格，当下决定这学期在我的课堂上尝试这种新的教学方法，但实际操作起来还是有很多不足之处：
1、师友合作的学习方法。在教学过程前半段，我让学生通过小组合作，对他们觉得有趣的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。学生进行汇报的时候，师傅谈感受的地方多，学友谈感受的机会被剥夺，我反思后认识到应该先让学友谈感受，再让师傅补充，多给学友一些锻炼的机会，本节课的师友合作学习的方法落实的很不好，今后我会在课堂上多给学友一些机会，不断改进师友合作的学习方法。课堂上很多学生惯于用自己的话去复述这段话的内容，其实，这只是很初步的一个体会。那么如何把这样浅的体会上升到比较高的感悟呢？需要平时贯彻给学生理解的方法。“抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像”等等理解句子的方法，其实非常好，但我在课堂中落实不到位，我相信如果落实到位学生的理解就不会只停于复述句子意思的层面上，会更加深入。这样，学生读书才会更加有味道。
2、学生的朗读不到位，老师的指导也不到位，有个别组的`学生朗读融不进自己的感情，以致于导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
3、学生在课堂上的学习虽然有了很大的进步，但也有少数的学生在课上沉默寡言，自我封闭，会也不说，不会也不吭声。
4、学生发言不积极，只个别学生的发言令人满意，很多的回答都是表面的东西，并没有直接深入到语言文字当中去。小组讨论流于形式，这和老师的指导有直接的关系，老师没有起到主导作用。
通过这节课的学习使我明白了许多，作为一名教师，我们不仅教会学生知识，更重要的是教会学生提高自己的各方面的能力。
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