三年级教学反思(通用15篇)
作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的三年级教学反思,欢迎阅读与收藏。
三年级教学反思1
小学数学中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念,我努力给学生带给充分的参与数学活动的时光和空间,使学生在认真听讲,课堂练习的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐,从而真正实现数学学习方式的.转变。
一、操作实践启迪思维
儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。开放学生的双手,让学生动手操作的过程,其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅仅能使学生学得生动活泼,而且能启迪大脑思维,对所学过的知识理解更深刻。
二、自主探索,培养学生自学潜力
自主探索是学生根据自我的认识水平和已有的知识经验,在教师的指导和帮忙下,透过自我独立探索和发现,从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索,主要体此刻培养学生自学潜力上。因此,只要学生自我能看懂的,就指导学生自我看;只要学生自我能讲出的,就鼓励学生大胆说;只要学生自我能够实践的,就创造条件让学生自我动手做。总之,只要学生自我能够解决的问题,就放手让学生自我去解决。
(1)两步混合运算中,没有括号时,只有加减法,怎样算?
(2)两步混合运算中,没有括号时,既有加减法,又有乘除法,怎样算?
(3)两步混合运算中,有括号时先算什么,再算什么?
(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。
(5)提出自我的疑问,并在小组内交流。
学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中,在解决问题中获取了新知。营造出主动积极的学习氛围,实现了数学学习方式的转变。
三、合作交流,激发创新情感
讨论交流,合作学习是在学生独立学习,并参与所学知识充分感知的基础上,透过讨论或互相帮忙去共同解决问题,以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅仅有利于发展学生的兴趣和认知潜力,更能激发学生创新情感。在数学教学实践中,我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。动手实践,自主探索与合作交流是相互联系,相互贯通地体此刻数学教学活动中,它并不必须以单一的形式呈现。这种重要的学习方式,让学生们在主动的、互相启发的学习活动中,获得知识,发展潜力,逐步构成创新意识,真正实现数学学习方式的转变。
三年级教学反思2
在体育教学中,我个人认为,只有给学生足够的空间,只有倡导自主、合作、探究新的学习方式,才能更有效地促进学生的发展,为终身体育打下良好基础。爱玩好动是儿童的天性,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参与又能在游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。学生快速跑的动作速度基本都能在原有的基础上有所提高,学生比较喜欢以游戏形式出现的练习,喜欢在游戏中尽情的奔跑,如在“贴纸跑、追拍人”等游戏中,学生玩得不亦乐乎。运用游戏,让学生“枯燥的短跑练习”变得有趣,参与面很广,学生在练的同时激发了对快速跑的兴趣。看着孩子们开开心心的玩我深深感受到,良好的师生关系对于激发学生的.学习兴趣是多么的重要。在以后的教学工作中我们更应该注重教学方法和语言激励,要让教学方法存在一种可操作性,让语言更富有激励的语气,努力为学生创设参与的机会,让学生体验到成功所带来的喜悦,真正成为学习的主人。
三年级教学反思3
1、用直观教具,为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。
2、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言,应体现它的.交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习,学生兴趣特浓,走在校园里,走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
三年级教学反思4
在学习过程中让学生认识红色的性格:红色代表着吉祥、喜庆、热烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表积极、主动、开放、乐于与人交往的性格。通过学习学生的感觉不错。
在许多国家和一些民族中,红色有驱逐邪恶的功能。比如在中国古代,许多宫殿和庙宇的墙壁都是红色的;在中国的传统文化中,五行中的火所对应的颜色就是红色,八卦中的离卦也象征红色;由于红色容易引起人们的注意,因此许多警告标记都用红色的文字或图像来表示。
例如在红绿灯中红色表示停止;红色在政治上经常用来象征革命以及左派,共产主义国家用来表示共产主义;红色被被认为能激起人雄性荷尔蒙的分泌,所以在运动比赛中身着红色服装者能取得更好的成绩;在中国,红色传统上表示喜庆,比如在婚礼上和春节都喜欢用红色来装饰;红色表示爱的颜色;红色是圣诞节常用的一种颜色;北美的股票市场,红色表示股价的下跌,在东亚的市场,红色表示股价上升;自古以来,以红色字书写信函表示向对方严重侮辱,如收件人是寄件者的相识,则更带有绝交之意,略有魔法的意味;多支著名足球俱乐部会使用红色为球队主色,包括英格兰的利物浦及曼联的米德尔斯堡,前两者因球队主色而称呼为“红军”及“红魔鬼”;德国的拜仁慕尼黑队主场球衣的颜色也是红色。在学习的过程中为了拓展学生的'知识面,全程渗透,收效好!
让学生能够分清红色的种类,在调色的过程中让学生认识:大红、朱红、嫣红、深红、水红、橘红、杏红、粉红、桃红、玫瑰红、玫瑰茜红、茜素深红、土红、铁锈红、浅珍珠红、壳黄红、浅粉红、鲑红、猩红、枢机红、勃艮第酒红、灰玫红等。
本课可以通过联系生活实际,认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色。针对“如何利用深浅不同的红颜色,使画面有层次,主体突出”这一难点,教学中可采用对比借鉴的方法,以唤起学生强烈的色彩感觉。如:把事先画好的红色物象剪下来,请学生为它选择一个合适的红颜色作背景;欣赏评述一些以红色为主的画面,并指出其色彩搭配的优劣。通过这一系列的措施,本课的学习效果很不错!
三年级教学反思5
本节课的目标是认识三原色,知道红色的画是以红色为主的画,能够以红色为主创作一幅画,并且提高学生对色彩美的感受能力。在认识红色时让学生直观地感受红色给我们带来的美感。
我在课堂中采用直观的方法,进行调颜料,让学生认识不同种类的红色,并结合学生所带的学习用具,将自己的`彩笔或油画棒中找出属于红色的笔,找自己身边有关红色的物体等,这样来加深学生对红色进一步的理解。接着欣赏以红色为主的作品,以启发谈话为主,引导学生观察用不同种红色画的画有一种层次的美感,同时强调色为主的画,还可以用少许别的色,以此来培养他们运用色彩的能力。另外采用示范的方法强调构图的“满”和“大”以及指出色彩搭配的优劣。
总之,本课我联系学生生活实际,使学生感觉到我们的生活离不开色彩,是丰富多彩的色彩使我们的生活变得绚丽多彩。
三年级教学反思6
本课是《开心学英语》第4册Unit11—I’ a dctr.的第三课时教学,故在确定本课教学目标时,主要以复习及拓展为方向,引导学生就bs这个话题,利用已学知识及本课的新学单词及主要句型展开交际,在愉快交流中获取信息。同时,引导学生初步了解各种职业的意义,并从小懂得尊重各种职业。本课个人感觉较好的地方有以下几个方面。
一、 教学设计符合学生的认知规律,能紧贴本课目标,并有序开展,实现层层递进,逐步深入。
二、 各环节都贯穿语言输入与输出的训练,较好渗透了听、说、读、写。
三、 词、句、篇的.学习和巩固方式较为新颖、多样,得到了孩子们的喜爱,同时能较好利用课本资源进行教学。
不足之处。
由于本课的密度较大,时间把握不够,学生通过采访获取信息后进行反馈的机会太少,后面的情感教育环节也未能呈现等。在今后的教学设计中,应更多地思考教学设计运用于实际教学中存在的多种可能性以及提高对各环节的整体调控能力。
三年级教学反思7
《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式:如原先的小英和后来的小英对比,第一次掌声和第二次掌声对比,由浅入深,从而使学生理解“掌声”的意义,从而理解课文内容,受到思想教育。这是一篇感情真挚的`课文。儿童的情感容易激发,也容易变化,因此,在生情的基础上,引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。
在这篇课文的教学中,随着教学内容和教学实际的需要,给学生进行场景的描摹,或情境再现,或传递情思,或渲染气氛,力争让学生如临其境,沉浸在那感人的故事情节之中。这样,既丰富学生的想象,发展学生的语言,使其心灵产生感应,加深对文本主旨的理解。教学中,我以“如果你是小英的同学,你会说……”、“如果你是小英,你会想……”、“如果你是小英,你想说……”等问题引导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,融入情境之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想认识。
教学中更存在许多遗憾,让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化,从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢,在朗读指导上,品读上做得不够到位,对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段,识字写字教学时间不够充分,受限于文本教学任务的完成,对于识字写字教学的力度还不够,需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。
三年级教学反思8
短短的学期教学工作快结束了,在这繁忙而充实的一学期中,我感触较多,现将本学期自我在教学中的点滴得失作一个反思。
本学期我所任教的是三年级数学,许多使用过这套教材的教师都普遍认为:教材较难,不好把握。但这对于我来说,刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也十分繁重,其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数,年、月、日的认识,分数的初步认识,长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点,年、月、日的认识,长方形、正方形的周长又是本期的难点。
教学之前,我充分的备好课,同时我深知备好课是上好课的关键,而备好课重要的'一点是要备学生,由于接手本班了解到学生的整体成绩一般化,而且不平衡,因此,我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面,同时,也为优秀的学生作好“能量”的储备。
教学之中,我运用多种教学手段去吸引学生,用多种教学方法去感染学生,促使他们喜爱数学,愿意学习数学,比如,在进行分数的初步认识教学中,我利用直观教学,提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中,我让学生动手折,画等方法,提高学生的参与意识。对待优生,我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生,我让他们牢固掌握基础知识的同时,逐步培养他们的思维潜力、表达潜力等;个性是对待差生学习积极性不较高,我更加的重视他们,让他们体验成功的喜悦,培养他们学习的信心。
教学之后,我基本做到每课后立即反思,每单元反思,及时总结自我在教学工作中的得失,以便在后面的教学中发挥优点,克服不足,同时,积极学习其他有经验的教师的优秀经验,听他们的课,有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力,学生的成绩有所提高,学生的学习氛围有所加强,学习兴趣有所提高,基本会积极主动的学习。
由于经验的缺乏,在教学工作中仍会有许多不足,感觉时光少、任务重,对待差生的辅导仍有待加深,课堂40分钟的效率不够高,小组合作仍有待加强,没有发挥每一位学生的学习积极性,个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。
在下学期的教学工作中,我必须克服我的不足,关心每一位学生,努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐,让学生在群众中积极参与,主动学习数学,感受成功的喜悦。
三年级教学反思9
一、《赵州桥》这篇课文现在是三年级上册的课文,但是在老教材中也是一篇重点课文,所以,课堂上我特别对课文的分析,而放松了学生课文朗读的训练,结果在课堂上发现这样一个现象,我让学生用课文中的句子回答老师的提问时,有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩,完全是在朗读词语和字了,缺少课文语句的连贯朗读的美感,反复提醒也是效果甚微。没有办法自己领读课文,效果是有了,可是课堂上所花的时间就变得长了学多,以至后来对课文的拓展延伸变得有些走过场了。
二、学生的理解能力差。课文中重点围绕着赵州桥的雄伟、坚固、美观来写。作者为了突出桥的坚固雄伟,重点又从桥的设计入手来描写,可是在课文中学生对“这种设计,在建桥史上是一个创举。”中的这种“设计”指哪种设计又是找不到点了回答,我只有凭借自己那点蹩脚的绘画功夫,在黑板上画下了赵州桥的平面图形,让学生从图上和古代的一些桥相比较,总算是知道了这种设计只的是,“赵州桥不但自身设计的时候没有桥墩,只有一个拱形的.大桥洞,还特别之处是大桥洞两边还各有两个小桥洞”。通过比较寻找,学生才真正理解了这种设计指的是那种设计,进一步解决了为什么是“创举”这个问题。
应该说,这篇课文没有什么特别难的地方,可是课堂上所花的时间却远远超过我自己课堂上的预设时间,归根结底,一是自己没有课前抽查好学生的朗读,课堂上也没有给学生充分的时间来朗读;二是高估了学生的理解能力,而导致二课时可以结束的课,现在要花三课时的时间才能完成。但是通过今天的教学,我也提醒自己,在课前一定要注意对学生的朗读训练,在反复朗读的基础上,让学生真正理解“读书百遍,其义自现”的意思。
三年级教学反思10
识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字。
1、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的',而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。在教学时,我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3、给字配“画”,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。
三年级教学反思11
这是一则关于生活话题的口语交际,要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告,作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。广告对于小学生来说实在太熟悉不过了。
口语交际课的目的是人人参与,提高孩子们的口语交际能力。课前我让学生搜集自己喜欢的广告,自己也做了相关的课件。在教学中,我首先让学生通过观看他们熟悉并且喜欢的牙牙乐的广告视频,然后出示一些常见的广告图片和广告语,让学生走进广告。其次,让学生们围绕“谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告,广告内容以及理由。”这三个问题进行说广告,让他们对广告语的特点有个鲜明的认识。最后,让学生为自己喜欢的商品设计一条广告或者为美丽的`校园设计一条公益广告,设计好了以后,让学生在四人小组里交流并推荐好的和大家分享,让孩子们在多种交际活动中,学习、倾听、表达和交流,有效地发展学生的口语交际能力。
纵观整堂课,学生基本说出了自己的观点,在做广告的过程中,学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告,尝试了为美丽的校园设计公益广告,学生的创造能力和合作精神似乎得到了培养。但是,一堂课下来,我却感觉这些教学环节的实施并未体现出口语交际的功能,交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。首先,导入时,我没有很好的利用一些有趣的广告视频和图片调动学生的兴趣,在说广告时,匆忙的提问学生站起来说广告,没有给学生充分准备的时间。应该让学生自己先练说,然后小组交流,最后再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜明的认识,可是,在听完学生说的广告后,我没有能及时、准确的总结,甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是非常不可取的。在做广告这一环节中,孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜欢的商品或者校园量身定做广告语,语言运用比较缺乏。同时最关键的是,我的课堂评价语言不到位,没有能很好的引导学生。因此,课堂中学生仅仅停留在回答问题,这仅仅培养了学生的倾听和表达能力,而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课,确实值得我思考,口语交际课应让学生不仅会听,会交流,还要学会灵活的运用。在以后的教学中,我会尽快改正自己的这些缺点,完善自己的教学,提高课堂实效性。
三年级教学反思12
这节课,主要是让学生通过演唱《红星歌》,在听、看、讲、做、唱、演、舞等音乐活动中来体会乐曲的风格和情绪,由于这首歌出自儿童电影《闪闪的红星》,歌曲又琅琅上口,耳熟能详,学生都能唱出主旋律,但要真正理解这首歌的内涵,体会这首歌在当时历史背景下的所表现出的革命感情,感受歌曲所表现的自豪、积极向上的情绪,对三年级学生来说,有一定难度,而学生在欣赏课上又往往因为歌曲太熟悉而缺乏兴趣,因而不愿意去集中注意力去深化理解,针对这一情况,我将单一的教学内容结合多种教学方法和表现形式,使枯燥的欣赏课变得生动而有趣,在这节课中,我运用了不同的'教学方法,看来,在课改教学中,只要大胆尝试,做个有心人,会浇开校园更多的音乐之花,但在这节课中还存在很多不足之处,我期待着老师对这节课提出更多的宝贵意见。
三年级教学反思13
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括:美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段,用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态,词句表达丰富多样,有序有趣,堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本语言的优美,感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。
为了顺利达成目标,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文内容。今天,主要是讲第一课时,在不同形式的读中理解课文内容,感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美,感悟作者写法的精妙,陶冶美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简。
1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。
2.围绕“花钟”这个题目,以学生质疑引入文章,让学生在读中体会题意,寻找答案。
3.检查学生词语认识情况,通过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。
4.对课文朗读进行指导,通过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读),达到读通读熟读出感悟。
5由题目花钟,引入第一自然段的学习。不同的花在不同的.时间开放。让学生自由谈谈,自己对哪种写花开的写法更喜爱,边讨论边以动作理解,在读中感受花的美。
6.师生欣赏图片,接读句子。
7.最后,让学生尝试写写自己喜爱的花朵,以及它的开放方式。
整堂课比较完整,课前的预设,需要在课堂上的灵活应变,能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理,应把握好文章重点,分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训,在备课时多下功夫。
三年级教学反思14
这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上,即关注花开的不同表达。
课文第一自然段,语言优美、意境也很美,同样是写“花开了”,课文却用了不同的表达方式,这种美是无法用语言讲出来的,因此我搜集了各种花的图片,旁边注以相关语句,结合画面,让学生通过各种形式的朗读,如自由读、想象画面读、男女对读等方式,仔细积极地去体会,努力把这种美读出来,使学生走进文本的意境,去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙,我采用了对比读的'方法,我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”,然后让学生们一起说说哪种写法好,为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美,然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的,从而更加产生对各种花的喜爱。
此外,本文用词的准确还表现在表达时间的词语上,在教学中我先让学生观察句子,看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词),然后让他们说说这样写有什么好处,表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等,通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。
学习了第一自然段后,我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业),让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸,很好的拓展了学生的思维。
三年级教学反思15
师:好了,同学们,俺把麦克风还是交给大家,等会儿谁回答问题,附近同学可以快速的传给你,好吗?放在这个位置。好,昨天跟大家见面的时候,找你们班主任聊一聊,了解一下你们的情况,班主任老师说咱们班的同学之所以能在这个年级当中这么出色,是因为大家非常特别爱看课外书,那同学们你们知道吧?在俺国浩瀚的书海当中,有一本著名的古书是战国策,在这本书当中有许多寓言故事,你注意看,发现什么呢?看谁的眼睛是最尖的。来,那男生。(生看屏幕,回答)
生:说。
师:恩,你听的非常认真。根据这个提示,谁来说说什么是寓言呢?你。
生:言就是说明道理的故事。
师:可以,还可以怎么说?有道理的故事,或者说这个故事当中。那根据这个,来想一下,俺们该怎么学习寓言啊?俺们要干吗啊?那女生。对,首先要读一读故事,然后要想一想故事当中所蕴涵的道理?那今天俺们就用这个方法来学习一篇寓言故事《鹬蚌相争》。赶快读一读,同学们,不认得的字上面有音节,你可以看一看。
生:自由读。
师:那么在这个短短的故事当中,都有谁啊?你来。
生:都有鹬和蚌
师:还有谁啊?来你说。
生:鹬、蚌,还有渔夫。
师:好的,你见过鹬吗?
生:没有。
师:没有。那俺们来看看鹬,长什么样啊?长长的腿,尖尖的嘴,你看它生活在什么地方?
生:河边。
师:对,知道它吃什么吗?你说。
生:吃蚌。
师:吃蚌,吃蚌里的肉,还吃什么?你说。
生:吃鱼。
师:还有吗?你说。
生 虾。
师:对,吃河里的这些**。蚌俺想大家见过,见过吧?(生看屏幕,了解蚌的外型)
生:见过。
师:好了,那么咱们再看一生字,这个字儿。
生:夹。
师:大家都认识。那你知道夹字是怎么来的呢?你看在远古的时候,人们用这图来表示夹的意思,后来啊人们觉得画图画太麻烦了,就用这个符号来表示,这就是甲古文的“夹”。后来经过一系列的演变,变成了最后俺们楷书的“夹”,你注意看,这就是原来图画当中的(有三个人呢,图画中)
生:大人。
师:大人,再注意看,要分析。
生:小孩儿。
师:非常好。再看。
生:手。
师:是手?大人用肩膀挽着小孩的肩膀,到底是什么?
生:是大人的两只胳膊。
师:胳膊是两只胳膊,用这两只胳膊来夹住对。那同学们俺们了解了“夹住”的两点不同,记住夹的不同,是不是就非常的方面了?你看俺们中国的汉字就是这么有意思。好,再看。
生 毫不示弱。
师 哦,看来大家预习的都非常的好,那么在这个词当中,什么意思啊? 举手说。毫不示弱是什么意思啊?你说错了,没关系,你说。
生:弱小。
师:弱小。那么“示弱”?示是表示,那“示弱”呢?
生:弱小。
师:对。那不“示弱”呢?
生:不弱小,很清楚了。那毫不示弱呢?
生:一点都不弱小。
师:大家真会学习,那你知道这个词语是什么意思呢?
生:说。
师:有人点头了,知道解词的方法了吗?你来 ,就是你。
生:可以从最后一个字想它的意思?然后一个字一个字往前推,推出这个词语的意思。
师:师 哦,没错。那你们有没有悟出什么解词的方法吗?先理解一个字的意思然后再把这些字串连起来就成这个词语的意思了,好了,再看,谁来把俺们这一课的生字词读一下,那这个女生。
生:读。
师:,那同学们,那你能不能用这七个词语把这个故事简单的说两句话?自身练练。
生:自由练说。
师:就用一两句话。谁来试试。坐在后面的那个男同学。
生:说。
师:那更简单是鹬——蚌,蚌毫不示弱去夹鹬,之后渔夫……谁再来说说?越简单越好,把这故事说清楚。鹬喙蚌,最后——
生 鹬喙蚌,蚌毫不示弱去夹住了鹬的嘴,最后一个渔夫来了把它们一起捉走了。
师 :你看看,这么长的一篇故事,俺们就用一两句话就说清楚了,非常好。那同学们俺们对这篇课文读了很多遍了,那你在读的时候,大家都知道,这个故事的结尾是渔夫轻而易举的就把鹬和蚌捉了去了。非常容易,那么这个结果,就说明鹬和蚌它们肯定有问题了,才会造成这样一个结果是不是?那么它们到底哪个地方出现问题呢?到底是谁出现了问题呢?下面老师想请你认真的默读一下课文,你想想它们到底哪个地方、谁出现了错误啊?可以划一划,开始,拿起笔来划一划。(生读课文师巡视)好了,同学们,俺们先来看下故事的开始局部成吗?谁来读一读课文的前两局部。来,那女生。其他同学一边听一边考虑一下。在这个地方它们出现错误了吗?假如有的话,它们谁出现错误了?认真考虑。
生:读。
师:好了,坐下。老师这有这么一个问题,还是刚才的问题,在这故事的开始局部,你认为鹬和蚌做错了吗,有三个选项,请你认真考虑。
不要商量,好。拿起你的遥控器,开始选择,动作快一点了!(20号)俺们看一下大家的看法,认为鹬和蚌都错的同学是谁啊?起立啊?说说你们的理由。那男生。其他同学听一听,看看他的理由你同意不同意,呆会儿老师会给你机会的。
生 鹬错在哪呢?它错在蚌他人在晒太阳好好的你打扰他人干吗呢,夹住人家的肉干吗呢?夹住他人就算了。但是蚌也有错,应该向人家说道理,它不但不跟鹬讲道理还夹住了人家的'嘴,假如不是这样,渔夫怎能轻而易举的把它们都捉去呢。
师:这是他的想法,还有吗?为什么?这个女生说说。
生:俺觉得鹬和蚌不该那么的不团结。
师:要先说鹬错在哪了,他刚刚说了,你能补充吗?你认为鹬不应该去吃这个蚌,那蚌呢?
生:蚌不应该夹住鹬的嘴,因为蚌要是夹住鹬的嘴,它们谁都不能脱身。
师:你认为蚌就应该让鹬老老实实给吃了,是吗?这是他们的想法,没关系,那女生请你来说。
生:俺觉得鹬假如不吃蚌的肉,渔夫也不会把它们全部捉去,假如鹬假如吃了蚌的肉,蚌就紧紧的把它夹住了,渔夫就会把它们一起捉去。
师 这是他们的理由,好了,你先站着其他人先坐下,你作为代表,你先站着,那男生。你是第一组意见,第二组的同学也是认为鹬错了,理由咱们就不讲了,但是认为蚌没有错,持第二种意见的站起来。说说你为什么认为蚌没有做错?你说。你不同意他,你可以说。
生:说。
师:其他同学你有补充吗?
生:说。
师:大家都认为鹬在还击,对吗?在自卫。你。
生 说。
师 刚才说过了,你为什么认为鹬没错啊?
生:说。
师:好了,你留下,作为你们这组的代表。你同意他的说法吗?说,听他说。(两生争辩说自身的理由)
师:看来你们两,谁不说服不了谁,没关系,还有第三种呢。谁选的第三种啊,没关系说理由。认为蚌也没错鹬也没错,你说说鹬为什么没有错。大点声好吗?
生:因为鹬也要吃东西,蚌也要生活,所以俺觉得它们俩谁都没错。
师:
生 它们都是为了自身生活,鹬不吃东西会饿死。
师 那鹬是可以吃蚌吗?
生 可以。
师 那鹬没有错啊?鹬吃蚌是合情合理吗?
生 蚌是正当防卫。
师 蚌要是不防卫就会被鹬吃了。鹬要是不吃蚌就会被饿死。那现在俺们的同学可以从新选择,俺们看一下选择。
生 他们错在互不相让,课文上说的。
师 哪啊,读读。
(生读课文)
师 大家都想读,那俺们看大屏幕,分角色读。
(生分角色朗读)
师 很好,很有生气的感觉。还有谁想读,这么多同学想读,那左边的同学读鹬,右边的同学读蚌,全体起立
(生读第一自然段1、2)
师 故事的后来渔夫来了,要是他没来,鹬和蚌会变成什么样,会有什么结果呢?
生 两败俱伤。
师 很好,把它写到黑板上来。还可以怎么说?
生 同归于尽。
师 最后谁得利啊?
生 渔夫得利。
师 把这个词也写上。
师 俺们刚刚学习了这个寓言故事,那寓言故事有什么用呢?
生 可以教给俺们道理。
师 那你们知道吗? 在2000多年前,就是这个小小的寓言故事,阻止了一场战争,很多同学都不相信。战国时期,秦国最强大,而赵国要打燕国,燕国使臣苏代来到赵王宫殿,你认为他会采取怎样的方式来劝阻赵王不要派兵。请同学们选择一下。
师 他直接说成吗
生 不成
师 为什么
生 这样赵王会把苏代杀了。
师 乞求呢?
生 即使乞求赵王,虽然赵王会心软,但是还是有大臣会杀苏代。
师 那选其他方法的同学呢?你们的方法呢?
生 俺会讲故事,告诉他打仗会两败俱伤。
师 你的想法和苏代的想法一样,现在俺们就回到20xx年前,教室就是赵王的宫殿,选一个同学变成苏代,俺来做赵王,来吧。
(师生互动扮演当时情景)
师 你看,赵王还会打赵国吗?
生 不会
师 这是一个真实的故事,通过故事讲述道理,这就是寓言的作用。好,今天的课就上到这,同学们下课。
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