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《人民英雄永垂不朽》教学反思（通用5篇）
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《人民英雄永垂不朽》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《人民英雄永垂不朽》教学反思 1
本文是一篇说明文，本课主要采用了视频、音频、图片让学生多角度的感受革命先烈的牺牲精神，体会今天幸福生活生活的来之不易。本人做了一下尝试：
一、创设情境和图片感知导入课文
教师课前描述：“中华民族是一个伟大的民族，有着5000年的辉煌历史，但是在近代，我们的祖国经历了一段屈辱的岁月，无数的仁人志士，踏上了救国救民之路，他们用生命和鲜血换来了今天的幸福生活，今天，就让我们走进这段历史，一起缅怀革命先烈。”同时出示人民英雄纪念碑图片让学生感知它的'巍峨雄伟和壮观。
二、视频音频的合理使用。
为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一段视频，全方位介绍人民英雄纪念碑，是学生更加形象直观的感知人民英雄纪念碑碑文和碑身的浮雕，然后让学生听课文朗读音频，让学生画出体现作者行踪的词语，并找出作者的观察点。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。
三、说明方法及其作用的运用
说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些，它们有哪些作用。然后出示三道练习题让学生说出每道题运用了什么说明方法，并指出体现出纪念碑的哪个特征。学生掌握要点后，我再让学生在书上划出使用说明方法的语句，并尝试批注分析其作用。
《人民英雄永垂不朽》教学反思 2
本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。
一、预习的必要性。
课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。
二、图表的合理使用。
为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的.了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。
三、说明方法及其作用的运用
说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些，它们有哪些作用。然后先让学生找出一个说明方法，由我示范分析其作用，让学生从我的示范分析中寻找分析要点。学生掌握要点后，我再让学生在书上划出使用说明方法的语句，并尝试批注分析其作用。最后课堂交流，点评并补充纠错。几个学生下来，就发现这样做是很有效的，学生既掌握了方法，还锻炼了口头表达能力。课后，我布置了一个作业，让学生介绍某个物品，使用两个说明方法，并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。
《人民英雄永垂不朽》教学反思 3
一、本文是说明文，写法上很有特色。它在按空间方位的顺序介绍事物的同时，又运用了时间顺序，使两者完美地结合在一起，这是本文的教学重点。
二、大碑座上10幅浮雕的介绍，涉及的历史知识广，初一学生尚未系统学过，如何把握讲解分寸，这是本文的教学难点。
三、运用课本第一页插图“人民英雄纪念碑”作为直观教具
四、把课堂交给学生，让学生带着目标进行自主学习，老师尽量少讲，让更多时间给学生自读、讨论、测评。
五、引导：我备课时的想法是：按“找——写——说——测”这样的线索进行教学。本来第一个问题“说明的顺序”是比较容易的，但学生却没法较好的解答。按以往习惯是老师先提示，后提问。象说明的顺序，先让学生找出表示时间、地点的词语，接着再提问“按什么顺序进行说明”，这样学生回答会很顺利。但这对培养学生的自主学习能力是一个约束，学习过程会产生一种依赖的心理，会造成学生的思维只限于老师设计的套路，自我探究的习惯和精神就会因此而受到限制。所以在那天的`课堂上我没有提示，而是先让学生自己查找后回答。
教学反思：
说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。
这点我没有让学生充分的思考。
《人民英雄永垂不朽》教学反思 4
《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，而学生学习说明文往往会觉得枯燥无味。怎样让说明文教学的课堂活起来，充分调动学生的主体性和积极性，这是我设计这节课的初衷。我觉得这节课有得也有失：
1、形象导入，带来视觉震撼。
上课伊始，放映瞻仰人民英雄纪念碑的视频，请同学们仔细观察。通过视觉上的震撼来吸引学生的眼球，让学生对文章内容及说明顺序有整体的认识。
2、合作交流，感悟碑文含义。
人民英雄纪念碑碑文的含义是本课教学的一个难点，为了突破这个难点，我先让学生找资料，由课外引入课内，帮助学生理解，然后让学生小组交流，在交流中深化理解，领悟内涵。并且在精讲环节中通过图表，让学生进一步理解运用。层层铺垫、步步设伏，学生跳一跳就可摘到果子。
3、创设情景，熏陶思想情操。
《人民英雄永垂不朽》是进行爱国主义、革命英雄主义教育的优秀篇目，在多年的思想道德教育中发挥了积极的作用。对“十幅浮雕”的介绍是课文说明的重点，让学生充当革命史迹的讲解员，既让学生了解中国革命所经历的艰苦历程，又能接受革命传统教育。“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷中革命先烈冲锋陷阵、抛头颅、洒热血的壮烈场景能学生明白：我们今天的`幸福生活是多少先辈们用鲜血换来的啊！进而更加激发了他们热爱社会主义祖国，珍惜今天的美好生活。
4、顾此失彼，知识点渗透少。
这一课，是初一学生正式接触的第一篇说明文，整节课教师只注重学生对文章内容的理解，对说明文知识技能的接触较少，课堂上教师可适当加入说明方法和语言的训练，让学生在理解内容的同时习得方法技能。
《人民英雄永垂不朽》教学反思 5
本文的教学十分注重学生的主体性。
1、导入激趣，让学生活跃起来。
欣赏图片，让学生有直观的`认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉陕地学习。
2、小组活动设计，增添课堂魅力。
我精心设计了三个活动环节：学生当导游、讲解员，充当瞻仰者的身份，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体。
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