化学方程式教学反思（通用16篇）
在学习、工作、生活中，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的化学方程式教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学方程式教学反思 1
化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。导致这部分内容学习困难的原因主要有：
1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；
2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的.设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
化学方程式教学反思 2
化学方程式的计算是学生学习的难点，也是学生在学习中的弱兴趣点。若在计算中做很好的引导，较好地把化学知识和数理思维相互融合，可以良好地培养学生的思维能力，以更好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。
一、给学生一个自主的时间，化学方程式的计算中需要学生理解化学方程式中包含的数量关系和这些数量中存在的正比例关系。若灵活理解了这两组关系，在今天和以后的学习中思路和方法就通透多了。所以在课堂上，给学生自主回顾的时间，自主学习的.时间，让他们在自主学习中渐渐意会理解质量关系的运用。上课时我只讲解了一道例题，学生做了一道练习，给了学生充足的理解消化的时间。
二、给学生一个思维的空间，课堂中给学生自主练习的时间，学生在计算练习中呈现出自我的思维方式，教师可以显性地观察到学生思维的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，
三、教学中针对化学方程式计算中的易错点设计一些典型的“病例”习题，让学生进行“病例”分析，指出病因并改正。通过训练可使学生加深印象，教学效果良好。
化学方程式教学反思 3
昨天下午第三节课后接到裴主任通知，让我今天早晨在三班上一堂公开课，非常的突然。然后冷静下来以后就向刘化汇报了此事，问问他对我有什么建议，并且把我自己今天上课的感受说给他听了，他给我很多宝贵的意见。并且为了不让我又很大的心理压力还一直给我鼓励，在此我表示感谢，到四十八中来的时间不长他给我很多很多的帮助。第五节课下课后我也专门在办公室等着慈老师，她对教材的理解很深刻，上周的公开课她给我的帮助很大，所以这次我还是想想听听她有什么好的意见。就这样我的公开课开始生根发芽了。
化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。我是通过三个复习问题导入：
1、质量守恒定律内容？以及要注意那些重要的方面？
2、质量守恒定律的原因？
3、我们学习过那些化学变化？如何表示一个化学变化？书写碳、磷分别和氧气在点燃条件下反应以及水在通电条件下反应的文字表达式？
我是请了一个同学上黑板书写，在黑板上写的同学没有写完是我就让他停止了，而在座同学能够比她写的快的原因是我们用了化学式来书写表达式，同学们自然而然就知道文字表达式太麻烦不方便，并且不能国际通用。然后我就用化学式板书三表达式，大家对比一、二、三三个反应，立即能发现二三反应表达式不能体现我们化学变化遵循的质量守恒定律--原子个数改变了。所以我自然而然的就把化学方程的定义给出来了，但是书上定义很简单，我们化学方程式中除了化学式外，化学式前面还有一些数字（计量系数），是为了体现化学变化中的质量守恒定律的。
然后提问H、H2O的意义？那今天学的第三种化学用语化学方程式能表示那些意义呢？学生阅读教材，然后学生顺利总结出其三点意义，就学生讲的每一点意义通过我的三个化学方程式的例子学生一起朗读，请学生朗读的形式让学生理解。最后我用了两个化学方程式让学生练习意义，从不同角度讨论化学方程式提供的信息。我这节课的优点我觉得应该是我采用了层层递进提问的方式让学生理解化学方程式，对重难点的突破化学方程式意义的环节我没有采用讲授式而是让学生通过阅读教材后学生自己总结意义，然后通过集体练习和单独练习相结合的方式让学生真正理解化学方程式的意义。但是我这节课的不足之处也有以下几点：
1、我语速极快，使这节课节奏紧张显得不够从容；
2、在我书写的.两个方程式中有两个最开始是未配平的，但是我带着学生把它们配平，大部分同学都不知道化学方程式中的计量系数是如何得来的，我当时应该补充一句化学方程式的配平我们下节课重点学习：
3、质量守恒定律的第二个意义各反应物和各生成物的质量比时我竟然没有把“：”表示出来。
4、最后在讨论S+O2=SO2提供给大家的信息是，我想鼓励同学们从不同角度来获得信息，这时我班的张闻讯同学十分的优秀在我追问了很多“还有吗”以后还能对答如流，其实这个时候我也表扬了他但是力度不够，不能引起其他同学的注意，并且在此我也没有给学生留下足够的时间思考，而是把她的话截断从而把学生引导到我的思路上，这应该是我的经验不足的原因没有处理好“预设和生成”。
最后很高兴通过公开课能够发现自己的优点和不足，以后的工作中我应该更加努力的学习，改掉自己的不足，争取每一次都能超越自己！
化学方程式教学反思 4
本节课将化学方程式及如何正确书写化学方程式两部分内容有机的整合在一起，作为一课时内容。
化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深刻等。因此如何帮助学生书写规范完整，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。
本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原则和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用。
在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将化学方程式的意义和书写两个板块重点突出，教学思路清晰，逻辑思维严谨，充分体现了理科教学的特点。并且注重了学生现有的学习基础，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。化学方程式的书写原则是要以“客观事实”为基础，设计情景时则以学生熟悉的'方程式为例，帮助学生建立辩证唯物主义观点。
本节课教学特色有以下几点：
一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾质量守恒定律的内容及适用范围。既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
三、注重了学以致用，通过巩固练习，进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。
本节课教学不足有以下几点：
一、由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力。
二、对学困生的关注度不够。
总而言之,初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间，同时也对教师和学生提出了更高的要求,我将继续认真学习，大胆实践、勇于探索,扎扎实实做好初中化学课改的教学工作。
化学方程式教学反思 5
学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，提高解题技巧，培养思维能力。解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完整；格式要规范；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
注意事项：计算时要注意单位统一
（1）根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不规范，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
（2）在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。如“部分反应”、“加热一段时间”当成“完全反应”答非所问。体积、质量、密度之间的关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的相互反应在溶液中进行计算，既考查化学方程式的有关计算技巧，又考查溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式能够表示化学变化，化学反应前后反应物的质量总和和生成物的质量总和相等。但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据是化学方程式，是本节教学的起点。因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反应中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的.关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出已知量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
已知生成物的质量求参加反应的反应物的质量
①书写格式规范化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
题目：工业上电解氧化铝制取金属铝，反应的化学方程式为2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一个铝锅需要1Kg铝，至少需要电解多少千克的氧化铝才能制成这个铝锅？
本节课留给学生消化知识的时间太少，根本没有检验学生学习情况的时间。因此在以后的教学中，要抓紧时间，计划好上课各个环节的时间，多留给学生消化的知识的时间，当堂课的知识，争取当堂课就进行检验。
化学方程式教学反思 6
“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
一、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念：“学生是学习的`主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。
二、对教材的二度开发不够完善。
本节教材一开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲第二个原则，在第二原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的顺序调换，学生就容易理解，教学效果就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。
化学方程式教学反思 7
化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的`掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。
教师以电解水的化学方程式为例，引导学生总结出化学方程式的概念，分析其表示的含义，书写方程式应遵守的原则，再通过具体的化学反应让学生总结出书写化学方程式的一般步骤，并书写出比较简单的化学方程式，这种设置符合学生的认知规律。最后有针对性的设计练习题，例如：方程式的改错、配平化学方程式，巩固并检查本节课的学习情况。
这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。难点是化学方程式的配平。应用的是质量守恒、元素符号、化学式等基础知识。由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的教学过程中，多练习来达到巩固提高的目的。、
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化学方程式教学反思 8
这次的公开课是比较仓促的一次，20xx年的时候开过这节的公开课（工作第二年），时隔八年再次开这节课。这次选课题的时候对这节课还是有一定的想法，比较有兴趣，想再次挑战一下，但是最近事情比多，前期花的时间不够多，还是有很多需要修正和改进的地方。
初衷：化学方程式是在学生学习元素符号和化学式基础上进一步学习的。在以往的第一课时更多的精力是放在化学方程式的配平。这次想引导帮助学生建立化学符号与宏观和微观之间的联系。因此对元素符号、化学式和化学方程式进行梳理整合。重点是引导学生通过元素符号和化学式的意义回顾然后能够自己总结出化学方程式的意义。那么在活动设计的时候，我在化学式和化学方程式的意义都让学生去书写，我想学生通过梳理化学式的意义就能更加有方向性地去书写化学方程式的意义，从而突破本节课的难点。
试上：这节课试上了两个班，第一次是没有其他老师听课，我自己先上了一次，但是由于录播教室紧张，我只能临时改成班级试上。因为有涉及到小组活动，所以我得在班上进行分组活动，再加上发反馈器等，时间不够，内容只进行一半。在这次的试上中，我从H、H2O和碳燃烧的化学方程式进行符号意义的学习，我先在化学式意义环节进行小组活动，先给学生三分钟的时间写化学式的`意义，再给学生两分钟的时间进行交流，并选出讨论后认为最好的一份。展示环节发现学生对化学式的宏观意义和微观意义掌握得比较扎实了，但是写得比较零散，没有按照宏观微观有针对性地写，同时量的意义基本都没想到。化学式环节花费较多的时间，在引出化学方程式并让学生书写化学方程式意义的时候已经很仓促，最后的反馈没有分析完就已经没有时间了。第一次的试上我就是单纯地认为时间问题，所以在第二次的试上中，我几乎没有改进，结果并没有因为时间充足一点而有更好的成效。但是第二次试上，师傅和组内的另一个老师有来听课，所以上完课后对教学设计进行讨论修改。
改动：
1、明确本节课的重点是化学方程式的意义，所以不需要在化学式环节进行小组活动，花费太多时间。元素符号和化学式的意义直接以挑人功能进行复习。化学方程式是本节课的重点，主要把时间放在这边来进行小组活动。
2、符号的选择，从O、CO2、C+O2=CO2，它们直接有关联，帮助学生建立符号经历的历程。同时宏观微观的符号意义只需体现具体物质的符号意义即可，无需再总结符号总的意义。
3、在化学方程式书写的例子中用水通电分解的例子比氢气燃烧更合适，这是学生已知的反应，并且化学方程式更有代表作，还需要状态的标注，能完整体现化学方程式的书写步骤。
公开课：
1、在化学符号的意义环节，因为从元素符号和化学式意义环节有意识引导学生从宏观和微观进行书写，把会说话的符号信息呈现出来，因此在化学方程式环节学生大的方向就有了。先给学生三分钟的时间书写和两分钟的时间讨论，每组选出代表作，最先完成的选出五份，并依写的质量给小组加分。这节课在这里就有很多学生的生成，宏观意义大部分学生都能想到反应物，生成物和反应条件，微观意义是一个难点，每组学生的表述不大一样，所以在分析每组作品的时候就不断与学生进行对话，真正让学生从化学方程式整体的角度去思考微观意义，“碳原子和氧分子在点燃条件下生成二氧化碳分子”和“一个碳原子和一个氧分子在点燃条件下生成一个二氧化碳分子”进行区分和修正，最后赋分。而量的意义只有一组学生想到，因此给予较高的奖励分数。在独立思考、小组讨论和师生对话中完成化学方程式的意义，知识是学生主动获取的过程，而不是被动接受的过程，从而突破了本节课的重点。
2、在化学方程式的配平环节，水通电分解的方程式配平看起来很简单，在这里设置了模型拼图的小组活动，学生能够直观感受到反应的微粒个数比，体现在化学方程式就是化学式的化学计量数之比。从而突破本节课的难点。
化学用语是初中化学的难点，本节课通过元素符号、化学式和化学方程式的关系梳理，帮助学生厘清符号之间的联系，建立符号与宏观和微观的联系。
化学方程式教学反思 9
在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。
1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。
2、课前准备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。如果出现了这样的问题，我要如何解决。
3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么。
4、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新知识，还没有完全的消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。
5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。如：第一题老师详细讲解，解题步骤；第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。
6、充分发挥小组合作，刚开始的`旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。
通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。
化学方程式教学反思 10
让学生对化学反应的认识从先前的主要关注反应物、反应条件、生成物及反应现象到现在的同时还要关注化学反应中各物质之间量的关系，从而使学生对化学反应的理解更全面、更彻底了。这个单元一共有三个课题，虽然内容不多，但在初中化学学习中却有着承上启下的作用，其内容掌握程度的好坏对培养学生从量的角度分析化学反应、解决实际问题都有着决定性的作用。而且本单元三个课题中所涉及的内容都是中招考试的考点。所以结合各地中考题对第五单元进行一次全面复习，有助于加深学生对知识的理解，提高综合运用知识解决问题的能力。
在这节课中，我首先展示了本单元三个知识点在初中化学《课程标准》中的要求，然后逐次复习了三个知识点。所采用的都是“先复习知识点、后典型题练习”的模式。在进行习题练习和讲解的过程中，引导学生除了回答问题结果外，还要对自己的思维过程进行描述，以充分暴露学生的思维过程，了解学生的思维方式，并且在学生阐述的过程中寻找学生思维的闪亮点，发现学生思维的纰漏处，及时给予肯定或指正。
一节课下来，学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生的大脑始终保持着适度的紧张，有了不少的收获。但课后认真思考后，总觉得这种形式的教学过程利弊兼有。对于那些基础知识比较扎实、思维比较活跃的学生来讲，这节课犹如一节知识与思维的“盛宴”，在一个个被巧妙设计的`基础知识与易错点、重难点交织层出的习题向前，他们就象一个个胸有成竹的“勇士”，时而眉头紧锁、时而得意洋洋、时而游刃有余、时而又为自己的疏忽大意哑然失笑。但对于一些基础知识稍微薄弱甚至于很差的学生来说，遇到个别综合题或实验探究题时出现在他们脸上的表情则是不知所措多于迎刃而解。所以这节精心设计的复习课虽然是完全借用中招试题，但其实主要还是只针对了中上等的学生，没有做到真正意义上的面向全体学生。
课后，我对自己的教学设计进行了仔细的分析和思考。感觉自己教学设计出现问题的关键在于“急于求成”。只想着让学生能从一开始就与中考结轨，过于高估学生，而缺少对学生现阶段学习状况的调查和准确把握，因此出现了上述两种截然不同的教学效果。如若在以后的教学中自己不能及时纠正这种做法的话，那么势必会使那部分后进生学习化学的兴趣逐步削弱，最终与前面学生的差距越来越大。所以，在以后的复习课中，进行教学设计时，一定要全方位考虑全体学生，在习题设计上除了考虑训练学生能力外，还应该切合实际地考虑一部分基础知识的巩固、基本能力的培养。也只有这样，才能真正实现每一位学生都能在原有的基础上有所提高，真正实现促进每一位学生的发展。
化学方程式教学反思 11
我在11月27日下午在石山中学进行了第五单元课题２《如何正确书写化学方程式》第一课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之处。
好的方面表现在：课的内容设计得比较简单，练习也安排比较简单，所以学生学得也比较轻松。这点也达到我设计这节课的初衷——目的是让学生第一课时学会运用书写化学方程式的原则和明白为什么要配平化学方程式。因此，我在这节课安排比较简单的'配平方法——观察法。好的方面还体现在，我在设计课件时，充分利用了教材中的图和表。我觉得教材中的图和表，有些时候我们如果能把它们利用好了，可以很好地培养学生观察、分析、归纳图表的能力。所以，这时节课的图表，虽然看得比较简单，但我还是想利用它们，让学生观察、分析它们，找出自己想要的信息。
这节课的不足之处主要表现在这几个地方。这节课虽然主线清晰、重点也突出，但在突破难点时有些不足。例如，我在引导学生配平氢气和氧气反应生成水的化学方程式时，本来我的意图是想让学生通过观察式子和教材中的漫画，自己发现造成式子左、右两边不平衡的根本原因是——右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去引导学生一步步的去配平这式子，让学生从中体会运用观察法配平化学方程式是一个怎样的过程。但是，在教学的实施过程中，由于问题设计难度比较大，加上自己心情比较急燥和课堂应变能力比较差，所以讲到这里比较零乱。
经过这次的学习，我对教学方面有一些感悟：我觉得我在今后备课中，除了充分挖掘教材外，还应该多多考虑学生的学习情况。针对不同层次学习能力的学生，设计不同的教学方案。还有在教学中注意教学语言的简炼，不要老是重复。
化学方程式教学反思 12
本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生利用化学方程式进行简单计算，着重强调化学方程式计算的步骤和书写格式，并利用一个辨析和改错环节加深解题的注意事项；在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的基础上，再展开第二课时，适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，同时补充习题，让学生及时巩固练习。
下面以第一课时教学内容反思：
《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：
要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在学习过程中，要提供时间让学生自主学习、合作交流，教师要及时发现问题，及时予以反馈纠正。注重学生学习知识的层次性和发展性。在导学案的设计中采用了自主学习为主、合作学习为辅的设计，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再展示交流，将感知上升为理论。亮点：
1、利用导学案循序渐进的指导学生阅读教材，总结出利用化学方程式的简单计算的步骤及格式
2、引导学生阅读教材中的例题，并联系已有的数学知识做详细探讨学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生深入的掌握计算中的注意事项。
3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的'兴趣。
4、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作交流。
不足：
1、导入直接但是没有过于清晰的引入课题，如果像李老师用视频引入更能提高学生的学习兴趣。
2、时间安排不是很佳，导致本节课有习题没有完成；
3、讲解语言不够简捷，语速过快，有些问题可能没有阐述清楚。
4、学生展示时没有全员参与，参与度不高。
5、本节课学生只能初步了解并不能掌握利用化学方程式的计算，在重点难点上没有完全体现，只强调了化学计算总设和答的单位，没有给出其他的指引。
6、对于学生列比例问题没有给出明确的说明和指导。
整改措施：
今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，增加练习量，还要让每位同学都主动参与学习。
从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的机会。
化学方程式教学反思 13
成功之处：
1、引入方面，先从前面学过的化学方程式的读法引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的衔接，有利于学生形成清晰的知识网络结构。
2、通过对“镁在氧气中燃烧”的几种错误的化学式，让学生充理解书写化学方程式的两个原则。
3、在教学过程中，采用了一种新的讲题方式突破重难点，让学生先相互讨论，然后选出代表上讲台讲解题目，其他学生进行评价。在这个过程中能充分调动学生的`学习积极性，发挥学生的主观能动性，不断的引导学生发现问题，通过化学方程式的错题分析化学方程式的练习与纠正，进一步使学生在不断的发现问题、解决问题的过程中获得新的知识。
4、学习化学方程式的配平这个教学重难点时，精选了3种配平方法。“观察法”比较简单，先让学生，试着配平简单的化学方程式，给学生尝试的机会；“奇偶法”和“暂定系数法”比较难，通过教师的引导去探究，学会配平。一讲一练，稳打稳抓地让学生掌握配平方法。
不足之处：
1、没有复习化学式的书写，学生对化学式书写存在一些问题，影响化学方程式的书写。
2、对信息型化学方程式的书写存在一定难度，主要问题出现在不能正确提取信息，导致在一些题上过渡消耗时间。
3、第二课时没能充分体现学生主体地位，给学生表现的机会太少。
化学方程式教学反思 14
化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。导致这部分内容学习困难的.原因主要有：
1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；
2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
化学方程式教学反思 15
《利用化学方程式的简单计算》教学反思《利用化学方程式的简单计算》本节课先从火箭发射过程中如何计算所需氧气的质量入手，激发学生学习的兴趣，再回顾化学方程式有关于量的含义，得出有关化学方程式简单计算的依据是利用化学反应中各物质的质量比，最后规范解题的格式和步骤，回归问题，解决问题。本节课基本完成了预期的任务，达到了预期的效果，但是仍有以下的不足需要改进。一、课堂利用碳和氧气在点燃后反应生成二氧化碳的'方程式进行回顾有关化学方程式量方面的含义，若能够从高锰酸钾加热分解制取氧气的方程式入手回顾量的含义，与例题1对应，将更有利于知识的衔接，同时节约课上的时间。二、利用化学方程式的简单计算需要用到原子的相对原子质量，本节课在题目中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在同样的位置，让学生知道在考试相对原子质量标注的位置。三、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未相应出现，重要问题应在课件上同时出现，便于学生理解。
四、课堂通过学生自学，抢答，练习，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式发挥了学生积极主动的作用，个别学生的学习能力较高，学习积极性较好，可考虑让掌握地较好的学生直接讲解题目或者分层次教学进一步提高他们的能力。
化学方程式教学反思 16
成功之处：
1、采用问题导入，从学生熟悉的化学方程式2H2+O2点燃2H2O入手，创设了浓厚的学习氛围，增强了学生利用化学方程式解决实际问题的欲望，激发学生探究，解决实际问题的能力。
2、通过例题的讲解，分析比较，让学生清晰明确地掌握化学计算并通过堂上训练，互评的方式规范根据化学方程式进行计算的步骤。练习设计是一讲一练，针对性强。请两位学生到黑板练习，让其余学生再评两位同学的'解题过程，引导学生关注化学方程式计算中应注意的问题，这样让学生加深了印象，达到再次巩固目的。
3、注重学习知识层次性和发展性，选择例题从易到难，第1课时计算题类型为已知纯净物的质量，求另一种物质的质量。第2课时求混合物中某种纯净物的质量或质量分数和有关隐含量的化学方程式计算。第3课时是有关表格和图表的化学方程式的计算，这几种题型都是中考常考题，因此，通过不断地练习，让大部分学生掌握有关化学方程式计算的技巧。
不足之处：
第1课时：学生刚刚学习根据化学方程式的计算，少部分学生的计算步骤不规范。部分学生化学方程式的书写出现问题，不配平，不写条件，相对分子质量计算错等等，甚至有些学生不会根据题意写出相应的化学方程式。
第2课时：少部分学生不理解题意，在应用公式时只会机械模仿，生搬硬套，根本搞不清纯净物和混合物求算的转换。有关隐含量的化学方程式计算时学生会踩入数据陷阱，把含杂质的质量直接应用到化学方程式的计算中，或把体积直接代入计算。
第3课时：部分学生运用差量法时，不会分析反应前后所剩下的物质到底是什么，对反应过程不熟悉。
教学建议：
1、加强化学方程式的正确书写。
2、注意设计简单练习，强化对计算格式的掌握，反复强调计算步骤的规范，如设未知数不要带单位，代入计算的物理量必须带单位。
3、刚刚接触计算，尽量不要涉及难度太大的题目让学生练习，可以让不同层次的学生选择学案上的练习。尽量分散难点，增强学生自信心。
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