《语文园地》教学反思
作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《语文园地》教学反思，希望能够帮助到大家。
《语文园地》教学反思1
今天听了吴老师上的《语文园地三》，我受益匪浅。这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？吴老师给了我很好的启示：
一、根据学生年龄和心理特点创设情境。
二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。吴老师根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。创设了“我来做小老师”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、引导学生发现规律、延伸拓展。
教学中，吴老师充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我来找规律”，“我来挑战”，“读读说说”等训练，都引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如“我来挑战”的教学“快点动脑筋想一想，谁是它的反义词？”这一环节的安排，意在唤起学生将学过的反义词，培养学生举一反三的拓展性训练。
语文教学的课堂越来越广泛，吴老师大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样使我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园。
《语文园地》教学反思2
《语文园地七》共设了六个板块。第一板块“识字加油站”把“椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”8个生字，巧妙地呈现在12个描写景色的词语中，让学生在认读词语的同时感受大自然的的美丽之处。第二板块“字词句运用”编排了三项内容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考查的是对部首查字法的掌握情况。②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。”编排的目的是让学生通过联系实际想象情景理解词语的意思。③“读读下面的句子，说说有趣在哪里。”让学生边读这两句话边想象这两句话描绘的情景，感受语言和动作描写的趣处。第三板块“写法”编排的是让学生观察图片并展开想象写一则童话故事的内容。第四版块“展示台”编排的是区分形近字的知识。第五板块“日积月累”编排的是“数九歌”。第六板块“我爱阅读”编排的是短文《分不清是鸭还是霞》。
一、教学效果：学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确，然后借助图片边读边想象词语描绘的事物，在此基础上感受大自然的美丽。这次的“字词句运用”编排了三项内容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我让学生回顾部首查字法的步骤，然后再用这种方法查字典完成习题。
学习②“你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景”的时候，我先让学生借助汉语拼音把词语读正确，然后联系自己的实际生活经验同桌之间互相说一说每个词语描绘的景象。也可以选两个自己最熟悉的情景来说一说。从而体会成语的特点。
学习第③“读读下面的句子，说说有趣在哪里”的时候，我让学生先把句子读正确，然后同桌互相表演一下每句话的意思，从而体验语言描写和动作描写的趣处。
这一环节，放手让学生去表演，去猜测，去交流的方法很有效。
二．成功之处：“写话”这一环节，我先让学生认真阅读题目要求，再观察画面，最后根据自己的知识经验和实际生活经验来大胆想象编一个童话故事，试着写一写。给学生插上想象的翅膀，鼓励学生大胆想象，大胆说一说取得了很好的效果。
“展示台”展示的是同音字、形近字的区分。这些都是易混字。我在教学中注意到了引导学生在正确朗读词语的同时细心观察找到加点字的不同点，帮助学生区分。这种引导学生经历知识的探索过程的做法有利于学生知识体系的构建和记忆。学习“日积月累”的时候先让学生把《数九歌》读正确、流利并达到背诵的要求。在此基础上了解每九有什么特点。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容，并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的快乐，养成善于观察、思考的好习惯。
三、不足之处：讲授课堂知识的时间过长，忽视学生的掌握状况。
四、改进措施：在实践中能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设识字游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。同时，帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。
《语文园地》教学反思3
《语文园地七》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。
认读生字词，发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
B.字词句运用。
1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。进一步复习部首查字法。
2、你见过下面词语描写的景象么？选一两个，跟同学说说当时的景象。熟练认读这些词语，并了解意思。猜猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内讨论，通过讨论进一步理解这些动词词语的不同意思。
3、读读下面的句子，说说有趣在哪里。从句子中感受拟人句的用法。
C.写话
看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？
D.日积月累：学习诗歌“数九歌”
一、教学效果
在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，一下子调动了学生学习的兴趣。
二、成功之处
1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果很好。
2、我将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。写话环节，鼓励学生展开想象练习说话，因为有图片，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
3、识字写字仍然是小学低年级的教学重点。教学时，我引导学生尽可能地识记生字，并学会积累和运用。
三、不足之处
1.课堂容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。
2.在教学中要有取舍，不要面面俱到。本节课的内容很多，导致课堂给人一种不停地往前赶的感觉，可以适当删去一些内容和环节。
四、改进措施
通过这一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育。二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，需要我持续不断的努力。
在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台|。在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，希望教学相长。
《语文园地》教学反思4
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。游褒禅山记教学反思优化教学反思咏柳教学反思
《语文园地》教学反思5
这是我执教公开课准备时间最短的一节课（从接受任务到开课不到一天的时间），由于时间比较仓促，教学设计、教学准备等都比较粗糙。但课的整个过程，还算满意——比我预设的还要好。
１、学生的学习兴趣很高，积极参与学习过程，参与率很高，同桌互帮互学、展示学习的效果都很好。要求认识的８个生字，孩子们通过自学、同桌互助，只有两个同学没有全部掌握，但是通过听同学展示之后，经过检查，这两名同学也全部掌握了，并能熟练掌握“熟字加偏旁”的识字方法。
２、孩子们深深地体会到学习的快乐、成功的快乐。整个学习过程，孩子们始终保持高涨的情绪，一张张小脸常常洋溢着幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”这种方法识字的轻松、快乐。
３、通过引导孩子做动作，孩子们对词语意思的理解非常到位，对“字义与偏旁有关”的这一构字特点的理解难点也轻而易举地理解了。
４、针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都非常详细、具体，不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。
在课的最后，让孩子们做动作的时候控制得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能注意听讲。
“当局者迷，旁观者清”，加上本人水平有限，肯请各位领导、老师多提宝贵意见，以便下次改进。先道一声：“谢谢！”
年级语文上册<语文园地二>习作教学反思三：
三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中，我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生兴趣，培养了学生观察和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。
接下来出示本次习作要求：
（1）写小伙伴的一个特点；
（2）用一件事来写；
（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。
《语文园地》教学反思6
1、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起来比较容易。在落实字的认识上同学们接受的很快。
2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。
3、节气歌内容学生大部分能当场背来，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带来的乐趣。
不足之处：在写话的环节，同学们在观察图画时——特别是多幅图，不容易处理图与图之间的逻辑关系，说起来有前后矛盾或是漏洞百出的'问题，在以后的教学中还是要加紧训练。
《语文园地》教学反思7
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“交流平台”版块是交流预测的好地方；“识字加油站”复习用音序查字法查字典；“词句段运用”分别出示了多音字、带数字的成语及提示语的三种情况，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；“日积月累”学习四句关于团结的谚语，充满哲理，要正确有节奏地朗读、背诵谚语，理解和积累谚语。
一、教学效果
1.注重教学氛围，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。课堂上构成民主和谐的教学氛围，是培养学生主体意识的前提。有了尊重和赏识，学生充分意识到自我的存在和价值，学习的用心性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。2.注重学生自主学习能力的提高。教学中，我充分发挥学生学习的主动性和创造性，每个环节的设计都以学生的学为主，教师引导为辅，给学生提供自主学习的天地，潜移默化中，培养学生的自学能力，提高学生的自学能力。
二、成功之处
小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微不足道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，把握训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在教授知识的同时，又要提高学生的能力。语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
三、不足之处
在今后学习过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。同时学生的学习方法还需要进一步改进。学生的综合性学习能力也还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
四、改进措施
新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上要敢于进行创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。
《语文园地》教学反思8
《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从平常状态中超越出来，在理想的世界里畅游。童话作品中那种充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，在学生们幼小而又充满好奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作能力，在探究中发展自己。下面简要谈谈授课后的体会：
一、创设情境，激发兴趣。
三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意注意，激发了学生的习作积极性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让学生观看了动画片《机智的小白兔》，把学生带入了一个神秘而美好的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生们在平时已经读过不少童话故事，对于童话也早有了浓厚的兴趣，为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。
二、自主审题，明确要求。
对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题确实有一定的难度，但我从一开始就要求学生这样做。开始时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点，
久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的主人。
三、画面形象，启发思维。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬，从而赋予了文章新的内涵。说起小动物，学生们都是熟悉的，可是要编动物童话故事，看上去应该比较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生动、表情各异的动物形象地出现，让学生展开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想给予肯定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。
四、合作学习，分享快乐。
《语文课程标准》要求中年级的学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”由于学生的情感体验不同，他们对动物特点的认识也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我注意引导学生交流，通过组内说故事、评选故事大王，全班听故事、交流彼此想法等形式，鼓励他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个有趣的童话故事中得到欢乐，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的能力。
“长风催云帆，破浪正有时。”未来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的智慧，增强驾驭课堂的能力，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃生机与活力而不懈奋斗！我相信，只要我努力就能用童话故事这根神奇的魔棒敲开学生作文创新的大门，让他们在神奇而美妙的童话世界里尽情地飞翔！
《语文园地》教学反思9
成功之处：在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。习作安排在口语交际后，在这个基础上，教师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。“多元评价”是提高学生作文能力的好办法，通过评价、比较，学生能发现在以自己及他人的优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作能力。虽然三年级的学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是成功的关键。
存在问题：作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式。在整个教学过程中，我特别注重学生的自我表达能力,学生在小组间交流自己的想法，充分发表自己的看法，在同学之间可以达到互补的效果。可是也有很多不足之处，比如：学生在评议环节表现得不够热情，气氛有点沉闷。平时应该引导学生在生活中多积累一些素材，积累一些好词佳句，只有这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
改进措施：加强评价，激发孩子们写作欲望。评价方法如：第一，比一比作文题目。在班里读自己的题目，看谁的题目最新颖。评出给大家留下深刻印象5个题目，给作文加分。学生们为能得到加分，想尽办法，给自促进己作文起一个新颖的题目。每次作文题目五花八门，为创新的作文起了个好头。第二，比一比谁的作文最让你钦佩。一个吸引人的开头，一个让人回味的结尾，一个用得恰到好处的词语，一个巧妙的构思等等，都可以成为大家学习的东西。可以由别人介绍，也可以由自己推荐。谁的作文中新东西越多，得到大家的赞扬也就越多。
《语文园地》教学反思10
这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？
一、 根据学生年龄和心理特点创设情境
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
二、 引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。
语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
《语文园地》教学反思11
今学期开学初，学校决定由我们四年级组研发《语文园地四》精品课，说实话当时觉得压力挺大的。
一、磨课，破茧成蝶收获成功
历时三个多月的磨课终于结束了，用上“终于”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个痛苦而又充满了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，常常让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简单，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也渐渐成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经历了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是忙碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却处处溢满激情与幸福。
曾经在《读者》上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。
磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的痛苦磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，快乐的感觉油然而生，成功的滋味回味无穷。
二、评课，让我直视不足之处
我曾经看过的一个故事：一个著名的推销员成功的秘诀就是经常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要学会反思，要
勇敢地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，如果没有别人指出来，是很难自己发现自己的成功之处和不足之处的。
每次上完试教课后，团队的所有老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信心和热情，营造和谐的教研氛围。另一方面，听课老师都十分诚恳地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热情被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道??大家还满腔热情地帮助我分析原因，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发智慧，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、交流心得的快乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。
回想磨课的经历，我是幸福的，回头看看这条路，也许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我欣赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富经验的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学经验，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我相信这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止??
《语文园地》教学反思12
在本次语文园地的“我的发现”和“日积月累”中，比赛和排火车的形式都有效的调动起学生的竞争意识，提高了学习兴趣。朗读《我爱祖国》这首短诗时，让学生扩大了阅读量，积累了语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。师生合作板绘的图画，有助于学生记忆诗歌内容，提高朗读背诵的积极性。
最成功的还要数“展示台”和“口语交际”。在“展示台”中，给学生创造了一个充分展示自己的空间，让他们站在自己的角度，去各尽其能，收集资料、学习新字、发挥特长，为他们形成富有个性、开放活泼、大胆有创意的性格和态度创造了一个良机。“口语交际”教学，创设“小小旅游团”的情境，激起学生的学习兴趣。通过搜集、交流、幻想、表演、提问、回答等过程，在整个活动中，学生动口、动手、动脑，培养了他们搜集资料的能力、想象能力、表演能力、口语表达能力、合作能力、解决问题的能力等。
《语文园地》教学反思13
《语文园地二》作为本单元的综合性学习，设立了以下环节：
“查字典”：学习部首查字法的四大步骤。A.确定要查部首。B.查一查下面部首在检字表的哪一页。C.在检字表找到这个部首，数一数下面字除去部首外还有几画，和要查字典的页码。D.按照页码找到这个字。“日积月累”：积累并背诵。“我爱阅读”：《十二月花名歌》。
一、学习效果
我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。我注意不同学生的原有水平，锻炼了孩子的自主学习能力。在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点”，他们对于部首查字法基本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白。这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助。我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。
二、成功之处
1、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，一下子调动了学生学习的兴趣。
2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。不限于一个个字按顺序，可以让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学生的能力差异。
3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了好学生的积极性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量达到了学习目标。
三、不足之处
1、查字典练习时，有一部分同学没听清楚要求，做了别的题。并且时间不够用，没能当堂课完成。
2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。如，独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混乱了，比如，“爪、高、方”等，这些字本身就是部首。
3、讲解时，有的同学就不太注意听，预想的范例作用并不大，导致课堂比较混乱。这一环节的设计欠缺考虑，应该让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典，这样更形象更能带动学生一起动手查。
四、改进措施
二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，这需要好点子，更需要持续不断的努力。
在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的练习，加强部首查字法的练习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台。在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，希望能教学相长。
《语文园地》教学反思14
本学期在教学第一单元前，借着刚开学学生的学习热情较高，先布置学生留心身边的奇特的自然景观，加上对课文深入学习，学生已经感受到大自然那种奇特之美。学生对各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象的资料的搜集与相互间的交流，在口语交际这一栏中，学生就有话可说，但学生的表达能力却是我班学生的一个弱项，在教学中我还是先从引导学生从简单的谈到复杂的，从看到的谈到想到的，丰富他们的想象力，尽量让学生想谈和敢谈。
习作部分，学习在口语交际的大谈阔论后，有了充足的材料和资源，都有内容写，甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的运用，也有的学生充分发挥合理的想象，写出了各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。但学生在修改作文这一环节中做得还不够，他们表现得还是很愿意修改，可是还是有部分学生没有掌握到修改习作的方法。
“我的发现” 和“日积月累”部分，也是引导学生去观察发观，再进行积累，学生的求知和拓展知识的欲望还很高，从此可看学习巩固地比较好，但在会读会背后，学生正确书写这一方面还需加强。
《语文园地》教学反思15
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”认识一些“馆”和“所”的字，自主识字。
“字词句运用”练习书写一些容易写错的字，学习联系句子理解词语的方法。
“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来，可以把问题做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。
“展示台”展示最近大家为图书角做的事。
“日积月累”积累李绅的古诗《悯农（其一）》，理解意思，熟读成诵。
“我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》，感悟文章的主旨。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时，结合学生的生活经验，说说自己了解的场所，结合图片来识字。
“字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方，师生共同交流同类易错字，课堂气氛浓厚。
在进行“写话”的教学活动时，借助图片、资料，拓宽学生的思路，启发学生感受提问的不同方式，小组内交流自己对日常生活或自然现象产生疑问，相互补充，相互启发。
“日积月累”环节中，让学生借助插图了解大意，引导学生观察插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的结果，结合学过的古诗，体会劳动人民的辛苦。
二、成功之处
《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，他们不积极主动，没有自信，需要老师的引导和关注。教师要充分相信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，教师做好引导工作。
《语文园地六》教学反思2
没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。
首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，教“我的发现”和“日积月累”时，老师提问“你们发现了什么？”“你知道了什么？”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。生答“是反义词”“是重叠词”“偏旁部首相同”“形近字组词”这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。
以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。
教学建议：
1、“我的发现”教学时，可先归纳重叠词的种类形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式让学生练习。
2、“日积月累“教学时，可让学生在本单元生字中，找出带有以上偏旁部首的字。并选用自己喜欢的词语说一句话。
3、“形近字组词“教学，先让学生辨别每组字的异同，在书上练习组词，然后用自己喜欢的词语说一句话。最后出示几组形近字组词让学生填空，巩固练习。
4、朗读诗歌的教学，教师先示范怎样有感情地朗读，再指导学生朗读，最后让学生用自己喜欢的方式朗读。
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