《清明》教学反思（精选12篇）
在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《清明》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《清明》教学反思 1
古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好像极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平常常的一首诗，好像并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。
我在教学设计中，一开始，就出示：清明、扫墓、踏青。让学生读一读，再说一说清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。我就直接引入了这首古诗《清明》，让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。
初读古诗，让学生自己读古诗。提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去读。读完之后，检查生字词。用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激发学生的学习兴趣。学生在这部分学习很有热情。由于时间紧迫，我的`设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进
《清明》教学反思 2
《清明》是小学四年级下册《古诗词背诵经典》中的一首诗。是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。牧童给忧愁的诗人带来了希望。全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。这是我进行的一节课外阅读指导课。通过课题组成员的评课及自己的反思，现在总结如下。
这节课外阅读指导课最大的亮点是教给学生学诗的方法。学生已经学过一些古诗词，对于学诗的方法已有一定的感知。在这节课上，师生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知作者，通其文，明诗意，悟诗情”。在教师的指导下学生运用学诗的方法自学《清明》这首诗。这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。
其次，这节课外阅读指导课体现了中年级的学习重点。《语文课程标准》对中段古诗词教学提出的.明确要求是：“小学中年级学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级学生，识字量增大，理解能力有所增强，有了一定的自学能力。我在教学过程中，以“吟读、想象、感悟”为主。在“吟读”之前正确划分节奏，停顿正确，同时，引导把字音读准。在阅读诗歌时，引导学生结合注释、图文对照、与生活链接、展开想象的翅膀领悟内容，在头脑中勾画出丰富的形象，读出了诗词的画面感。并通过查找资料，了解了作者的生平，感受了作者在诗中流露的情感。这样，在“吟读”时，真正达到了口中有字，眼中有景，心中有情。
学生掌握了学诗的方法后，我又把课外阅读落实下去，我将和学生一起共读一本书《古诗词背诵经典》。这样，我引领学生走进诗歌的殿堂，也将和学生一起感受诗歌精湛的语言，深远的意境，深刻的内涵。让诗歌激发我们的想象力，陶冶我们的性情、培养我们的审美情趣、提高我们的语文素养。
总之，作为小学语文教师，不能就诗教诗，我们要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程，极力传承并弘扬祖国的传统文化。我也将不断提升自己的文学素养、教学水平，提高诗词教学的有效性，从而全面提升学生的语文综合素养。
《清明》教学反思 3
古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的`画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。再如：学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。
《清明》教学反思 4
中班社会清明节反思适用于中班的社会主题教学活动当中，在进行活动《清明节》时，我就关注到孩子的这个特点，引导孩子学习看图片，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，图片中心的牛以及牧童老人，于是我就让孩子们说这个小朋友在牛背上干什么？，快来看看幼儿园清明节反思吧。
中班的孩子在进行看图讲述时，习惯看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的整体深层意义。
在进行活动《清明节》时，我就关注到孩子的`这个特点，引导孩子学习看图片，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，图片中心的牛以及牧童老人，于是我就让孩子们说这个小朋友在牛背上干什么？注意观察这个小朋友的表情动作，发生什么事情呢？和老爷爷说什么呢？你们在什么时候也是做注意的动作呢？把这个问题解决之后，就能马上明白，原来骑在牛背上的孩子给那位老爷爷指路呢。然后引导孩子和我一起朗读《清明》。并再次观看扫墓的图片，提问孩子们图上有什么？人们在干什么？他们是什么样的表情？为什么是这样的表情呢？孩子很快回答，图上的人们在跪拜，但是孩子们并不是很明白为什么要去跪拜？结合图片我给他们讲解举例人们是在特殊的纪念日子用鲜花表示自己对故人的怀念，我们国家把这样的日子叫做清明节。并讲述清明节的由来，引导孩子知道每年的4月5日是清明节。
引导孩子继续看左右下角的小幅图片，与幼儿交谈，清明节有哪些运动和饮食习俗？孩子们踊跃回答，有荡秋千，爬上，去动物园，放风筝等等吃鸡蛋呀。与小朋友们继续对话，家人怎么怀念故人？我们可以做些什么？
一起欣赏古诗《清明》。——清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
这个活动孩子参与的很活跃，我也快乐的参与孩子们的描述。看图讲述就是要孩子学会关注整体，同时也要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。和孩子谈话上
应该注意让孩子们听懂，能够很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，让孩子想参与主动交谈会正确来表达自己的意思，能够引导孩子完成相应的活动目标。
在绘本活动中，要注意图片在相应时间针对活动的重点，细致的准备展示及讲解。在活动重点的把握上，我还需要多思考，认真思考后的重点进行每个环节上的把握，努力达成绘本活动的最终目标。
《清明》教学反思 5
这是小学语文三年级下册的一篇课文，这篇课文讲的是关于清明节由来的一个感人肺腑的传说故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来流亡了十九年的重耳当上了晋国的国君，他不忘此事，想封介子推为官报答他。介子推一一回绝，为了躲避当官，介子推背着老母亲躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠，不图富贵。晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。介子推不图富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业，百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。
本课设计时我从问题入手，再提炼出有价值的问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升。在学习课文时，我主要围绕三个问题来理解课文：
1、介子推割肉煮汤给重耳吃，他对晋文公的.希望是什么？
2、晋文公做到了吗？你从哪儿可以看出？
3、介子推死前留给晋文公的血书，你是怎样理解的？重点理解“清明”的意思。（学生可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）从介子推的割肉丰主，以及宁可被烧死，也不做官，来体会他那种不图回报，不图富贵，不居功劳的高风亮节。
整节课虽然看似目标完成得不错，但我仍有一种说不出的感觉，因为总觉得还有那么一些学生，他们好像都是在云里，雾里似的。
《清明》教学反思 6
杜牧的《清明》是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。因此到了中学，教师们提起这诗，要让学生说说这诗的意境或大意，能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对教学设计及教学后的反思有以下几点：
一、想象表演中揣摩古诗意蕴
理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问题：
清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的`眼前出现了一幅怎样的情景?
路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?
让学生能根据画面有自己个性的理解、感悟、收获，让孩子能有自己的语言。
朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。同桌演一演。
想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?
二、总结学习方法，给孩子拐杖
提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的`?(板书：读古诗、想画面、悟诗情)学生们运用所学方法，自学三四句，效果很好，同时也为今后自主的学习古诗提供了利剑。
三、话题激发对诗歌意境的探究
1、这诗写清明前后，天气多雨，雨丝绵绵，又密又细。春雨、行人、问路，牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景，这是什么样的意境呢?
2、“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。认为清明雨多，细密令人失魂落魄，表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快”解。认为“断魂”是游兴的一种反衬，说明行人即使欲断魂也不愿还家。
3、诗意种种：有“哀伤说”，认为清明遇雨，淋湿衣裳没有什么高兴的，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫墓悲痛不欲生。借酒浇愁在何处，杏花村头酒旗昏。”有“扫兴说”，认为清明时节，春游芳草，兴致勃勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有“陶醉说”，认为春色翠绿，流连往返，春雨浇人，乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家，举杯赏花度清明。”
《清明》教学反思 7
马上到清明节了，今天借每周一诗的机会向同学们介绍了《清明》这首诗，结合教研员的建议有以下反思：
亮点：
1、 “每周一诗”作为学校的特色课程，每个年级每一周都会进行一次，主题非常好，帮助学生拓展传统文化知识，本周主题为“清明节”，结合实际；
2、老师课堂上全程使用露脸模式，在朗读等环节起到很好的示范作用；
建议：
1、继续增强学生自主学习能力；课堂上老师介绍了清明节的由来、习俗，作者简介，写作背景等相关知识，这些知识可以有一部分提前布置给学生，通过自主查阅相关资料，课堂上进行分享，既增强了学生的.自主学习能力，也可以使课堂互动更加丰富；
2、继续提高对学生的关注度；课堂上提问面比较小，只有一次连麦行为，老师要求自读古诗发送语音至群，也没有进行分享；建议课堂上可以有更多的互动行为；
在以后的课堂上会把更多的自主权交给学生，尽量扩大参与面，放更多的学生参与到课堂活动中来。
《清明》教学反思 8
今日教授《清明》一诗，感慨良多。这首诗以其深沉的情感和独特的艺术手法，让学生领略到了古代诗人的卓越才华和深厚情感。
在授课过程中，我注重引导学生通过朗读来体会诗歌的韵律美，同时结合诗人的背景，帮助学生深入理解诗歌的情感内涵。我还鼓励学生发挥自己的想象力，通过画面重构来感受诗歌的意境。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对诗歌的理解还停留在表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义。其次，部分学生在想象画面的过程中，缺乏足够的想象力和创造力，难以准确还原诗歌中的场景。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重学生的情感体验和思维训练。可以通过更多的实例分析，引导学生深入理解诗歌的`深层含义；同时，可以通过一些创意性的教学活动，如绘画、写作等，来激发学生的想象力和创造力。
此外，我还将注重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，制定更加个性化的教学计划，以帮助学生更好地掌握这首诗歌。
通过此次教学反思，我更加明确了今后的教学方向和方法，相信在未来的教学中，我会取得更好的成绩。
《清明》教学反思 9
在教授《清明》这一课的教学过程中，我深感中华诗词文化的厚重与深远。首先，从课程设计上，我以“清明时节雨纷纷”的生动描绘为导入，引导学生通过感知诗句中的意象，理解清明节气的特有氛围和诗人的情感寄托。在解读诗歌内容时，我注重启发学生对“路上行人欲断魂”、“借问酒家何处有”等句的深入剖析，使他们理解到诗人在清明时节对故人的.深深怀念以及人生无常的感慨。
然而，回顾整个教学过程，我也认识到存在的不足之处。在引导学生体验诗人情感方面，可能过于依赖教师的讲解，而未能充分激发学生的主观能动性，让他们自我探索、自我表达。此外，虽然我尝试将传统文化与现实生活相结合，但如何让学生更好地将古诗词中的人文精神内化为自己的情感体验，并在生活中得到实际应用，这方面做得还不够。
在未来教学中，我计划更多地采用情境教学法，让孩子们在模拟或真实的情境中感受诗歌的意境，同时增加小组讨论环节，鼓励学生自主探讨和交流，提高他们的独立思考能力和团队协作能力。并通过更多的实践活动，如诗词创作、朗诵比赛等，让学生们更深入地理解和热爱中华优秀传统文化，让《清明》这样的经典诗词真正走进他们的生活，滋养他们的心灵。
《清明》教学反思 10
今天，我教授了《清明》这首诗，课后我进行了深入的教学反思。
首先，我在课堂导入环节做得不错，通过讲述清明节的传统习俗和背景知识，成功地激发了学生的兴趣，为后续的教学打下了良好的基础。
然而，在教学过程中，我发现自己对诗歌的解读还不够深入，没有充分挖掘出诗歌的内涵和情感。在以后的教学中，我需要更加深入地研究教材，提高自己的专业素养，以便更好地引导学生理解和感受诗歌的美。
此外，我也注意到学生在理解诗歌意象和意境方面存在一定的困难。这可能是因为我没有采用更为生动直观的教学方式，没有帮助学生建立起与诗歌内容的.联系。未来，我将尝试采用更多的教学方法和手段，如利用多媒体、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
最后，我认为在课后作业的设计上还有待改进。我应该更加注重作业的针对性和有效性，让学生能够通过完成作业来巩固和拓展所学知识。
总的来说，这次《清明》的教学虽然取得了一定的效果，但也存在不少问题。我将以这次反思为契机，努力改进自己的教学方法和手段，提高教学效果。
《清明》教学反思 11
在教授《清明》这一课时，我深感这不仅是一首描绘春景与祭祖情感的古诗，更是对学生进行传统文化教育和情感熏陶的重要载体。
首先，从教学设计上，我注重引导学生通过诵读感知诗歌韵律美，同时结合注释理解诗句含义，使学生能够深入理解“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的情景交融之妙。并通过小组讨论的形式，让学生探究清明节的由来、习俗及其所蕴含的人文精神，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和尊重。
其次，在教学实施过程中，我发现部分学生对于“借景抒情”的`手法理解不够深入，对此我采取了情境创设的方式，让学生扮演“行人”角色，感受清明时节的情感氛围，从而更好地领悟诗人杜牧的哀思之情。
然而，回顾整堂课的教学，我也意识到存在的不足。在解读诗歌深层意蕴时，我可能过于强调知识传授，而忽视了对学生个体情感体验的引导，今后应更多地鼓励学生结合自身生活经验，去体悟诗词中的丰富情感世界。
总结而言，《清明》一课的教学实践让我深刻认识到，语文教学不仅要传递知识，更要激发学生的思考，培养他们的人文情怀，以期在传承文化的同时，提升学生的审美情趣和人文素养。未来我将努力改进教学方法，让古诗教学更加生动有趣，更具启发性。
《清明》教学反思 12
今天，我完成了《清明》这首诗的教学，在回顾整个教学过程后，我有一些深刻的反思。
首先，我对于诗歌背景的讲解还不够深入。清明节作为中国传统节日，其背后蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。在今后的教学中，我应该更加注重对诗歌背景的深入剖析，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意境。
其次，在诗歌鉴赏方面，我发现学生们的鉴赏能力还有待提高。他们往往只能停留在表面的词句欣赏，而不能深入到诗歌的意境和情感中去。因此，我需要在教学中加强对学生鉴赏能力的培养，引导他们从多个角度去理解和感受诗歌的.美。
此外，我也意识到教学方法需要不断创新。传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的需求，我需要尝试更多的互动式、启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，我认为教学反思是教师成长的重要途径。通过反思，我可以发现教学中的不足，从而不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
总的来说，这次《清明》的教学让我收获了很多，也让我看到了自己的不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。
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