高三物理教育教学反思

时间：2022-07-24 11:54:13 教学反思我要投稿

高三物理教育教学反思（精选14篇）

　　在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的高三物理教育教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高三物理教育教学反思（精选14篇）

　　高三物理教育教学反思篇1

　　又一年紧张忙碌的高三结束了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的普通班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一,并且有明显的厌学情绪。就在我越来越成熟各方面都积累了一些经验的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策……

　　由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化，不得不承认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要，我们必须及时调整我们的教学对策。

　　1、关爱每一个学生，建立平等的师生关系

　　素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。

　　每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，教师必须有这样的职业道德：热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。

　　过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”，这是不符合学生的成长规律的，也是不符合学生的实际情况的。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提。

　　热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表现在：尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流。在我们的教学中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法，他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。因为人是充满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的兴趣和爱好，有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，并主动接受教师的要求，以此可提高教学效果。

　　以前，我在这方面做的不够，今后一定要加强。教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。

　　2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的氛围

　　兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣，激发学生内部学习动机是至关重要的。

　　要让学生真正做到是学习的主人，就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和积极性。在教学中，教师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系；教师与学生不仅是师生关系，更是合作关系，教师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的积极情绪，促进学生的学习，使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参与进来。

　　3、高质量掌握基础知识,构建知识网络

　　高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高，为高考成功打下坚实的基础。

　　高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可；运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决；稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

　　力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理；若涉及位移可用功能关系；若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢？只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒；若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。

　　高三物理教育教学反思篇2

　　第二学期很快进入二轮复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，我认为今后的复习还就应从以下三个方面入手:

　　一、培养学生独立审题的潜力：

　　独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的基本的解题潜力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题潜力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。

　　二、养成规范解题的习惯：

　　1、文字说明要清楚，说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析决定，说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理好处，说明矢量的方向。

　　2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的依据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示

　　3、书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。

　　三、两种课堂教学方式的尝试：

　　1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个组的同学务必要认同他!如果答案不正确，所有成员要一齐受罚。结果任务一布置下去，教室内立刻就用心讨论起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但能够提高学生们的合作潜力，还能提高他们的思维潜力。

　　2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，应对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有很多种方法，这样既锻炼了学生的表达潜力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增强了学生学物理的兴趣。

　　高三物理教育教学反思篇3

　　又一届高三带完了，经过新课改教学，尤其是高三一年的物理教学，反思一下，收获很大，现总结如下：

　　一．教学计划的制定

　　一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的，它能帮助我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序进行。一份好的教学计划应包括以下几项内容：

　　1．教学进度和教学内容一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应该是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当。

　　2．测试的内容和形式测试的内容一般与教学进度同步，涉及的知识点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不一定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题，等等。测试的形式也可以是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测。

　　3．教学反馈和对策只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到，应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。

　　4．学生课外作业的布置与落实作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。

　　5．后进生的发现与培养后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应包括：

　　（1）通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力（落实到人）；

　　（2）从那些方面来提高他们（落实到内容）；

　　（3）怎样来提高他们（落实到方法）

　　6．尖子生的发现与培养策略我们要善于发现尖子生，用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度）

　　二．教学策略的选择

　　教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法，在具体的教学中，教学策略是很多的，但最基本的东西是相同的。

　　1.教学的基本要求可以概括为以下几点：

　　教学目标要“明”——明确三维目标

　　教学程序要“清”——过程清晰明快

　　教学活动要“活”——课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃）

　　教学效果要“好”——促进学生发展

　　教学手段要“新”——评价过程创新

　　2.对待学生的态度也是教学策略之一，在平时的教学中，要对学生多鼓励，少埋怨，不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。

　　3.复习的方法。在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨知识点，用归类的方法进行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习，知识体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组讨论复习，即：一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，问：

　　（1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）。

　　（2）这类问题如何来求解？在这基础上，学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法：作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的知识进行求解。

　　类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；复习的平抛运动时，可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，研究他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和方法。

　　教学实践证明，经过学生自己讨论得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。

　　三．提高物理试题的编制能力

　　试题的编制是我们老师的一个基本技能，尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。

　　1．高三物理试题编制的依据：课程标准、教材（各种国家审定通过的教材）、考试大纲（国家）、考试说明（省）。高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习。

　　2．试题编制的两种惯用方式：改编和拼凑（组合）。

　　四．物理问题解决的策略

　　所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能。站在知识的码头，遥望能力的彼岸，方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化，不可能有一个统一的解答方法，但掌握了解题的基本思路，就如同要开启千变万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”。仅从考试的角度考虑，是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力，那么怎样来解题呢？你有一点必须非常明白，那就是通过纸笔展现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明了。看见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑：

　　1．题目要求什么？

　　2．题中提供了哪些已知条件？

　　3．题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。

　　4．根据题目所描述的情境，画出草图。

　　5．题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动……）

　　编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点：

　　1.阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段

　　2.联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的

　　3.规律性——明确每个阶段应遵循什么物理规律。

　　高三物理教育教学反思篇4

　　中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：

　　一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。

　　实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

　　1 、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。

　　2 、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。

　　二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。

　　物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

　　首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

　　第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

　　总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。

　　三、从学生出发。

　　从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。

　　四、从教学关系出发，改进课堂教学方法。

　　中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好 “ 主导 ” 与 “ 主体 ” 的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。

　　加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情况，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生积极主动地获取知识信息，发展各方面的能力。

　　可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合；而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。

　　总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。

　　高三物理教育教学反思篇5

　　在今年物理教学过程中有这样的体会：学生学习物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的认识不一样，不同学生的脑海中的物理世界也大相径庭，有的学生抱着“物理大象”的腿不放，当碰到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感叹，有的学生喜欢这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的认识，我们的教学就是引导学生从不同的角度按照一定的顺序去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清晰的认识。理解重角度，操作重顺序。

　　一轮复习是以《考试说明》为纲，按教材的内容顺序以章节为单元从知识和能力两个方面进行教学设计。复述是复习管理中重要的一个方面，将知识点串成知识线，零乱的知识条理化，由厚变薄，印象深刻，自然持久。学生经过高一高二学习，对高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，学生的物理知识结构混乱且模糊不清，不会简明而完整的复述，有些同学甚至在一轮复习之后也只能对照复习资料中的知识清单机械地再现其中的一部分，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将知识点串成如下的知识线：

　　“质点与参考系”时间间隔与时刻” “路程与位移” “平均速度与瞬时速度” “匀变速直线运动规律和图象”。

　　不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又忘记了，恐怕在引导学生进行有条理的复述方面做得不够。

　　高考是选拔性考试，对能力有一定的要求，在《考试说明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“用数学知识处理物理问题能力”和“实验探究能力”等五个能力要求。在具体到每一个章节中，这五个能力又有不同的表现，如在“直线运动”中具体表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解能力的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程：

　　有些学生通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简单的题目不画情景图也能做出来，那是因为这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程复杂的问题在大脑中难以完整地再现，常常难以立式或出现差错。选用公式和图象的识别与应用是用数学知识处理物理问题能力的表现，估算是分析综合能力的表现。但对每一个章节中这五个能力的表现还不很清楚，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的能力要求，需要在今后教学过程中进一步学习和完善。

　　正如要提高自己对“直线运动”中题目的理解能力，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种能力都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的能力。有些同学在成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，也需要学习与思考。另外，如果这种意识在高一高二教学中能够逐步渗透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。

　　总之，针对高考的五个能力要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使学生的能力养成能够有序发展，到高三一轮复习时就达到高考要求。

　　高三物理教育教学反思篇6

　　经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，现反思如下：

　　一、反思学生的基础，学习习惯

　　学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算应该没问题，可哪里知道这个班的学生天生就习惯接受，自己从不主动去思考动手解决问题，我开始反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原来学生的基础差，底子薄，必须从简单的、基本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了

　　二、反思教学困惑，形成教学后记

　　在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在职业高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很容易掌握，于是我把它形成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我后来总结了正确处理振动和波动的内在关系，像这种类似的反思很多。

　　三、反思思想方法，培养建模能力

　　在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。

　　四、反思教法，听同事授课相互交流

　　在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位教师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的长处，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量。

　　五、反思作业训练规范练习

　　练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：

　　①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的.层次。

　　②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算，所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。

　　教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的教师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的教师，才会获得学生的喜爱，才会立于教学不败之地。

　　高三物理教育教学反思篇7

　　1、面对学生实际，抓好基础

　　作为高三老师，不但要研究课本和教学大纲，还应该研究近年高考试卷和考试大纲，把知识点、考点、能力要求把握准确，对每节课的组织形式、顺序和内容作好充分准备。同时关心信息，及时调整教学、提高课堂教学效率，充分发挥集体备课的优势，切忌闭关自守。

　　同时，不同层次的学生的质量有显著差异，基础状况不同，教师应认真研究学生实际，研究相应的复习策略。一般而言，主要是建立知识体系和网络，加强各章的联系，把各个独立的知识串起来，搞清内在的联系，绝不应该用大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练。从前面分析知道，现在“理综”物理试题，有相当数量的试题是考查学生的理解和简单推理能力。即考查学生是否理解物理概念和物理规律的确切含义，以及它们的适用条件，能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。在单元复习中，应精心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并及时评讲，以一本复习资料配合课本一心一意抓好基础。

　　2、讲练结合中，倡导独立思考和规范性解题

　　高考是对学生能力的考查。能力的提高，首先依靠学生的独立深入思考和刻苦钻研，依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风，落实在高考中就是规范的解题习惯。在讲练结合中，讲例题贵在精，学生做题贵在独立思考，都不在多。

　　讲，教师要精选例题，选择那些注重基础、注重能力培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高能力的目的，应注意例题的难易梯度，应注意在讲的过程中一题多问，由易及难的逐步深入逐步发散，还要注意防止例题过多满堂灌，要给学生留有足够的独立思考的时间，创建思维的空间，以期收到能力培养的目的。另外教师在讲例题过程中，还应注意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范。

　　练，要求教师精选试题，定时练、及时改、及时评，在高三阶段，训练一定量的试题是必要的，学习物理知识的目的是解决物理问题，练习题的选择要注意试题的难易搭配，基础题与能力题的兼顾，还要注意试题总量的控制（一般一堂课测试宜用8个选择+2至3个大题为好），以防止学生在练的过程中没有足够时间审题和思考，纯粹套用公式，张冠李戴。现在考试题量少、分值高，要求准确性高。因此，在评讲过程中，一定要结合学生在解题中存在的套公式或只重思路和公式不重结果的问题，强调规范解题，必要时还要讲解根据公式如何解出答案，有些问题，还要依据答案进行必要的讨论，评讲过程中，还应加强应式技巧的指导。

　　3、有针对性的讲专题，提高分析综合能力

　　分析综合能力是较高层次的能力，从近年试卷来看，这类问题比例较小，但它对区分高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不可替代的，它们主要是出现在物理问题中，分析综合能力是考查学生能否独立地对独立问题进行具体分析，找出重要的因素和条件，把复杂问题分解成若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用所学知识综合解决问题。这在平时训练中要求学生善于从不同角度或用不同方法来处理问题。提高发散思维和灵活处理问题的能力。

　　分析综合能力也表现在对所谓“生题”的处理上，这类问题其实不一定很复杂，有的甚至很简单，但却要求学生能独立地把所学知识应用到所涉及的问题中去，进行分析和推导。

　　这类能力的提高，除平时积累外，在考前一个月进行专题讲座和定时强化训练是很有必要的。如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的发展史和前沿科技等专题。在这一阶段，应努力提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，养成良好的答题习惯。

　　以上是我个人的一些浅见，不当之处望各位同仁批评指正。

　　高三物理教育教学反思篇8

　　认真分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自己高三这几年来的教学工作，有许多值得总结和思考的地方。下面就近年来在教育教学中的体会总结如下：

　　一、加强研究，明确方向。

　　高三年级教学伊始，认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注重基础，考查物理主干知识、重点概念和规律；紧密结合实际，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力，体现物理知识在实际问题中的应用；加强实验能力考查。变化之处及趋势：应用数学知识处理物理问题的能力要求有所提高；考查能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验、探究性实验；第二卷难度可能会降低，23.24.25题梯度会更明显。

　　二、制定计划，落实目标。

　　根据学校的具体情况，制定切合实际的复习计划，明确每个阶段的目标定位。

　　1、夯实基础，循序渐进，培养能力。

　　高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节，甚至有的是课本的原题再现，这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，都只能食而不化，对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：

　　①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；

　　②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；

　　③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；

　　④每逢大型考试，再将知识回头联系。

　　以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的基础上，培养学生用物理思维分析解决问题的能力，也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以采取拆分的方法——“化整为零”，对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前，有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理知识解决实际问题的能力。

　　2、通过专题复习，提高综合分析问题的能力。

　　高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。如果搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

　　再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。

　　物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习，编织知识网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法——分析物理过程，建立物理模型；有利于培养学生推理和分析综合的能力，用物理思维分析解决实际问题的能力；通过专题训练进行思想方法归纳和总结。

　　3、加强实验教学，提高实验能力。

　　实验题的分值有12分之多，但从历年高考的得分情况分析，实验能力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率一直偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注重抓实验原理和设计思想的理解，实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对实验进行归纳、对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

　　三、学生学习情况信息反馈，优化课堂教学。

　　高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对知识的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果。

　　四、注重解题方法指导。

　　物理试题有二道必修计算题，分值为33分之多，所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。

　　回顾过去的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，慢慢品味，真有不少收获。

　　高三物理教育教学反思篇9

　　紧张而忙碌的高三工作伴随着高考的结束以近尾声，回首往事，有多的欣慰，少的遗憾。

　　一、教学工作

　　高三一年都是复习课，容易形成满堂灌，如何提高课堂效率，体现学生的主体作用呢？在课上我注意：

　　1、重视研究情趣教学。我想，兴趣是关键。我在备课时，力争每节课都给学生营造一定的教学情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲，在此基础上，抓住重点，突破难点，解除疑点，做到节节清、段段清。

　　2、重视实验教学。物理是一门以实验为基础的学科，在教学中必须发挥物理实验的作用。因此，我精心准备每个物理实验，用以启发学生的思维，培养学生的观察能力、动手能力、创新能力和合作意识，激发学生学习物理的兴趣。在实验中帮助学生形成物理概念，通过物理现象，揭示物理规律，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学方法，养成良好的学习品质。

　　3、利用现代化教学手段辅助教学。充分利用电教手段，全方位的为学生提供直观的思维空间，调动学生的学习积极性，使学生对知识易于理解，易于接受。同时，还增大了课堂容量。

　　4、重视学法指导。对学生学法的研究与指导是实施素质教育的重要一环。在教学过程中，我十分注重学法的研究，教会学生学习方法，注重知识的形成，让学生在自己动手、动脑的基础上形成由感知→理解→巩固→运用→掌握的全过程。

　　经过自己的努力，在课堂教学上取得了一些成绩，在xx年3月分别做课《电磁感应中的能量》校级高三复习示范课，《带电粒子在复合场中的运动》区级高三复习展示课。受到区教研员和同行教师的好评。开学初被聘为区物理教研大组成员，在05年11月对全区高三物理教师进行《力学部分》复习辅导，受到教师们的一致好评。

　　在重视课堂教学的同时，我同样重视教学研究，注意理论与实践相结合，注意把物理教学和教育中的一些心得体会进行整理和总结，用理论指导，写出高水~平的论文。xx年1月《探究实验教学方法提高学生创新能力》市级三等奖、xx年4月《实施学案教学提高复习课效率》校级一等奖，《高三物理复习课探讨》校级二等奖。

　　二、培养青年教师

　　我与青年教师张富龙结为师徒，为使他尽快掌握各种技能，脱颖而出，我每周利用一定的时间，同他一起分析教材、教法、教学目的，指导他们如何确定重点、难点、找出重点、难点的突破口，如何设计教学步骤、如何安排教学计划等。我们还经常互相听课。课后，我们共同切磋，共同进步。由于任年级学科组长，我除了做好本职工作外，还带领全组物理教师一起说课，备课。发扬团结协作的团队精神，共同克服工作中的困难，共创佳绩。

　　三、不足

　　进入高三后，学生两极分化更为严重，做为理科实验班的学生，在一摸、二摸考试中分数很低，学生很是着急，但基础太差提高困难，由于班容量大，学生程度不齐，在课上照顾中间顾不了两头，感觉很是无奈。

　　回顾高三这一年：我曾努力过，我曾斗争过，我曾失望过，也曾憧憬过，我曾痛苦过，我也曾快乐过。、

　　高三物理教育教学反思篇10

　　今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学我对自己的教学工作进行了深刻的反思。总体来看理综试卷既有适当难度，又有较好区分度。其中物理试题注重考查“双基”、注重考查潜力、注重考查各学科核心知识。试卷的整体结构稳定，与学生平时练习的知识结构没有太大差异。

　　回想一年的高三教学既有成功之处也有不足之处，令自己比较满意的是我透过用心参加各种教学活动，认真分析考试大纲，把握高考动向，认识到"3+x"物理教学体现的是中学教育性质是基础教育这一导向，立足这一点我想"3+x"的多数题目跟以往的考题相比无本质变化，复习基点应立足于基础知识，基本技能。因为基础的东西往往是最有价值的东西，最是可能作为综合潜力的测试点。所以我在教学过程中反复强化的是学生对基础知识的理解和基本技能的训练。相信学生如果能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也会不错。

　　当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是：资料多，时间紧。由于我在教学中大部分时间都用来强化基础知识，基本潜力，所以对于综合潜力的提高及冷点知识的复习时间相对较少。这样不利于满足优秀学生的进一步提高。高考试题是选拔性考试，它务必有区分度，持续必须难度，因此对高考物理复习，不论什么层次的学生首先要强调他们重视理解。物理是一门不是记忆、主要是在理解的基础上才能学好的学科。物理题利用不同的物理情景、不同的设问方式来考查对物理基本概念、规律、方法的掌握和应用状况。复习中只有重新深入理解概念、规律，力求对物理知识、方法的掌握和理解到达一个新的层次，构成较高的潜力，才能理解高考的选拔。

　　其次要做好归纳。复习中抓住主干知识，构筑起一条整个中学物理资料的主线，对中学课程中典型的物理模型及解决物理问题的方法、技巧、题型也要做好归纳。在做好归纳，条理清楚的基础上，还应带领学生复习边角知识，在有所侧重的基础上力求全面。

　　吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下几点：

　　一、抓住考纲、回归课本

　　1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。考纲是考试出题的依据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏。要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。

　　2、重视课本，带着问题看书。今年高考中也体现了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验。注重课本知识是务必的，关键是看你怎样去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，如果带着问题看书和笔记，研读教材资料，使其看书和笔记有必须的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。

　　3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探索黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，能够防止在高考当中出现一些知识上的死角。

　　二、联系实际培养潜力

　　纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，例如今年25题中电磁炮问题，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。而且今年的实验也不再是较常见的电学实验而是体现了新课标要求的探索性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵活运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的潜力。试题中还出现了决定雷电发生的位置的问题，对学生的估算潜力、分析潜力都有所考查。

　　三、做好归纳，注重综合

　　1、要善于归纳总结，不仅仅要构成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中应对陌生的试题能把握主动。

　　2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力。复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上。

　　四、重视训练，注意答题的规范化

　　1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选取难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，透过做题持续良好的解题潜力。

　　2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计算题时注意：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要思考有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就必须不丢分。

　　期望经过前一段工作的历练，经验的吸取及教学的反思，在校领导及老师的帮忙下，在自己的努力下我今后的工作潜力能逐步提高，教学效果能越来越好。

　　高三物理教育教学反思篇11

　　20XX-20XX学年度，我的工作是负责高三27、28班的物理教学工作，在这一年中，我认真备课、备教法、备学生，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。做到每讲一节新课前按教学大纲和新课标，坚持课上抓落实，教学为学生服务的新教学思想和理念，课后及时查漏补缺。

　　由于我教的班是平行班，物理基础不是很好。在课下抓一些学生的基础，重点抓落实。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，课下作业少而精，减轻学生的负担。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收获，在期末考试中，物理成绩在平行班中名列前茅。

　　在这一年的教学工作中，我觉得进步的地方是：讲课时不在重视题的数量，而是把一道题讲透，真正体会到与其课上讲十道题，学生都一知半解，还不如就讲两到题，让他完全吸收，转化成自己的知识，一定不要只重视数量而不重视质量，这样你付出的再多也是无用功。不足的地方是：有时仍然过于急噪，怕完不成教学任务，没有老教师的沉着，语言不够生动，这是我在今后教学中应改进的地方。

　　今后的教学工作中，我会更加用心，总结经验教训，时刻反思，社会对教师的素质要求更高，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

　　争取早日成为一名优秀的物理教师！

　　高三物理教育教学反思篇12

　　第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下两个方面入手:

　　一、培养学生独立审题的能力：

　　独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。

　　二、养成规范解题的习惯：

　　1、文字说明要清楚，说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析判断，说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。

　　3书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完整的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。

　　三、教学方式的尝试：

　　在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：

　　1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，常常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个组的同学必须要认同他!如果答案不正确，所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内马上就积极讨论起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作能力，还能提高他们的思维能力。

　　2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，面对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有很多种方法，这样既锻炼了学生的表达能力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增强了学生学物理的兴趣。

　　高三物理教育教学反思篇13

　　对学生而言，我觉得主要在于做好以下几个方面：

　　一、准确定位，合理定目标，树立考好物理的信心

　　物理是一门相对较难的学科，高考的高分对我们的学生是有难度，如果我们的目标定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一种胜利。对我们的学生而言，物理考70分，应当是完全有可能的，也就是说，有三十几分的难题我们就是放弃也能上一本，我们的学生要有信心。从另一个角度考虑，高考考试比什么？就是比谁错得少。高考大部分试题都是容易和中档题，我们只要把会做的题都做对，成绩远不止70分。考试时把会做得题目做对就是一种成功，也是一种很了不起的本事。因而，我们要有信心物理成绩能取得胜利。

　　二、重视基本概念和规律，做到真正理解和掌握

　　好多同学有这样一个困惑：书上的基本概念、基本规律我都知道，可做题为什么还总是出错？其实，基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的，要知道任何概念和规律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它与其它问题的联系。对于一个基本概念，要问一下自己：为什么要引入这概念？是如何引入的？如何定义？公式、单位与相关量的关系怎样？对于一个基本规律，也应该清楚：为什么要引进这个规律？规律成立的条件是什么？规律内容怎样（包括文字、公式、图像）？能解决怎样的问题，如何来验证它？只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握，才可以做到真正地学懂、会用。“山不在高有仙则灵，题不在多真懂才行”。

　　三、做好“错题更正”和“题后反思”

　　复习中的错题都是很宝贵的增分“矿源”。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。我们要求学生每人都要有错题更正本。把平时练习中做错的题收集在一个本子里，甚至进行分类。平时经常翻翻，纠正错误。这种针对错题进行自我补救式强化复习，可以把时间、精力用在刀刃上，防止做过多的无用功。

　　做题的目的是为了巩固对物理知识的理解，提高对物理规律的运用能力，盲目的多做题是不会有太大的收获的，要处理好低头拉车与抬头看路的关系。当你吃力地做完一道题后，一定不要放过进一步提高自己能力的好机会，要重新体会物理场景、再次对过程进行快速的分析，看看是通过哪几个关键的环节解出了这道题，发现自己在哪些方面还有欠缺，经过题后反思，要达到能够“线索清晰、思维流畅”地迅速求解，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面、由面到体，形成合理的知识结构。这样，下次再遇到同类题目，便可迅速地抓住要害，少走弯路。这一工作可能只需你几分钟的时间，但是却是相当的宝贵。

　　四、做好归纳、整理、消化、落实的工作

　　当我们复习完了一个章节，要对这一章做一系统的回顾，运用结构图，图表等形式，对这一章涉及到的知识、方法、物理模型进行梳理，把握知识结构，抓住主线，理清线索，掌握知识的纵横联系，把知识条理化、系统化．复习到一定阶段时，还要看一看各章节间有什么联系，构建好知识体系。许多同学总以参考资料上面已系统化整理好复习内容为借口，不愿意动手做扎实细致繁重的复习内容系统化的整理笔记。“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。自己动手整理的系统化知识笔记是自己的脑力思维结晶，深扎在大脑深处，与大脑神经元记忆系统钩链成网，潜意识对其有感性的“亲切”熟知感，岂止是看参考书上他人代劳整理出来的内容所与之相提并论的。特别是做好“形似”问题的对比与“神似”问题的同化工作。有些问题或模型看起来是相似的，但是它们却有着根本的不同。因为“形似”，故而也极易发生混淆，在复习时要加以重视，要做好对比区分，同中求异。也有些问题或模型，看起来是风马牛不相及的，但是有着内在的联系，本质或规律是相似的，甚至是相同的，这类问题，要注意知识的迁移，做好异中求同，以便于更好地理解与掌握。要相信归纳能使你的成绩上升一个档次。

　　五、养成良好的解题习惯，注意规范解题

　　这个问题，似乎是老调重谈，没有什么新意，也没能引起大多数同学的重视，但就是这个看似浅显的问题，我们却往往做不好，以至于出现这样那样的漏洞。

　　规范包括两个方面，第一字迹清楚，第二步骤规范。对字迹基本要求是让人容易认识，不能潦草。对步骤：首先，培养良好的读题、审题习惯，建立正确的物理模型。拿到一道物理题，要在认真审题(而不是走马观花)的基础上，在头脑中展现出对应的物理场景，同时要画出草图，将抽象的“心之所想”变成动态的、具体的“目之所见”，以便于对物理场景的进一步体验、对题中隐含的条件进行充分的挖掘。尤其是两个物体运动相联系，或整个过程分成多个小阶段的题目，画草图这个环节更是必不可少的!否则，在运筹之初便已先输了一招，留下了失误的祸根；其次，明确研究对象，对研究对象进行具体受力分析和运动情况的分析(必要时要结合给出数据进行运动场景的判断)，把握各阶段的运动特点和对应物理过程所遵从的规律。接下来，依据原始公式，列出针对本题的具体表达式。(公式一定要是原始式，有矢量的规定正方向，注意物理量的正负)；最后是代入数据，求解结果，检验结果是否合理。

　　在解题步骤中要注意做到：对象明确，过程清楚，规律适用。在卷面上要将研究对象、研究过程或状态、所用的规律一一交代清楚，做到主干突出、层次分明。根据高考的阅卷规则按步骤给分，多写不扣分，因而只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题。所有计算题不能不动笔，即使不会做，也要根据情景写一部分表达式，如果步骤做的好，甚至可以得该题的大部分分数。要让学生深刻的意识到“字迹潦草，不规范解题就是主动放弃得分的权利”。

　　同时注意平时训练中不要使用计算器。大多数学生在平时学习中过于依赖计算器，造成运算能力较差。导致在考场中由于不能使用计算器，既浪费时间，又造成无谓的失分。

　　六、师生同步，稳扎稳打

　　这里谈一下复习的节奏。有的同学在高三复习的过程中很盲目，这里有问题、那里有漏洞，于是东扎一头、西抓一把，结果最后却是两手空空。甚至完全撇开老师的复习安排独立搞自己的复习计划是最容易多走弯路步入歧路的短视行为，这方面的惨重教训是屡见不鲜的。要知道高三复习是一个系统工程，共分几个阶段：单元复习、专题综合复习、科内大综合复习、模拟训练等几个阶段，每个阶段都有各自的侧重点，自己的小计划一定要服从老师的大计划，千万不要甩开老师另搞自己的一套，要同学们切实的做好。所以，要保证自己的步子与复习进度同步，提高课堂效率，要及时将老师指出的重点和难点问题消化吸收，稳扎稳打，同频共振，这样才能取得好的复习效果。

　　总的来说，要全面提高物理复习质量和效率，老师要在知识问题化，方法题目化上多花心思。学生就要在打好基础、提高能力上多下功夫，在复习中把握好节奏，要注意方法的总结与体会，要有意识地培养自己的分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力，相信应当是可以取得良好的效果的。

　　高三物理教育教学反思篇14

　　我今年担任高三理科的教学，最近我讲了一节《动量》复习课。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同，为了上好这堂复习课，在课前花了一些工夫。这节课大致有以下几个方面的反思：

　　一、对备课过程的反思

　　高三第一轮复习双基性强，我在准备过程，结合教学进度和学生情况，进行了综合分析。在设计上，先讲概念，后由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预计与实际的不同。

　　二、对授课过程反思

　　1、优点

　　a以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了许多重复的话。在本节课上，我注重了语言的简洁性、准确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解和演练相结合的过程中有进步。

　　b内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。注重递度，注重基础学习方法归纳，调动了学生学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。

　　c复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，在课中将知识以方框流程图的形式再现给学生。还有学生主体地位得到发挥。

　　2、缺点和不足

　　a、时间安排不够合理。前面例题部分花的时间过多，后面讲动量的应用时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。

　　b、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结等，本人忽视了这一点。

　　c、板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有突出的留在黑板上，强调的不够各环节过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系情况表达的不好。

　　三、对课后反思