《骑鹅旅行记》教学反思
作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的骑鹅旅行记教学反思，欢迎阅读与收藏。
《骑鹅旅行记》教学反思 篇1
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！”
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果,当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。
《骑鹅旅行记》教学反思 篇2
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行，概括文章内容效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）抓住细节，阅读评价这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。
（2）变换人称，加强感悟
这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。
3.不足之处（思失）
在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。
4.改进措施（思改）
我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
《骑鹅旅行记》教学反思 篇3
教学目标
1.阅读选段，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的`世界发生了什么变化。
2.关注人物命运，体会尼尔斯的特点。
3.激发阅读原著的兴趣，体会故事乐趣。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.谈话:同学们，如果你会变，你想变成什么?(自由交流)
2.出示尼尔斯的图片，导入新课:能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分，看看他的世界发生了什么样的变化。
3.简介作品，激发学生阅读原著的兴趣。
《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品，作者是瑞典的塞尔玛·拉格洛芙。
二、认读生字词，扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
2.重点指导:刨(páo)虫子潺潺(chánchán)
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说课文的主要内容。(自由交流)
2.小组内交流，用简洁的语言概括。
(小男孩尼尔斯调皮捣蛋，好捉弄小动物，常惹母亲生气，被小狐仙变成了拇指大的小人儿。他想去找小狐仙讲和，院子里却没有动物愿意帮忙。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子，被雄鹅带上了高空。)
3.文章是按什么顺序来写的?主要写了哪几件事情?
文章是按照事情发展的顺序来写的，分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。
四、精读课文，感悟人物形象。
1.快速默读课文，小组内讨论:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化?
(1)变成小狐仙。
①男孩发现自己有了什么变化?
(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。)
②男孩希望变成这个样子吗?
(男孩不希望变成这个样子，他希望这是一场梦、一种幻觉，他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。)
(2)动物的控诉。
男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化?
(尼尔斯变成小狐仙之后，最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来，平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行，他完全陷入了一种孤立无援的境地。)
(3)骑鹅飞行。
男孩是怎样开始骑鹅旅行的?
(家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行，他怕雄鹅不见了，父母会伤心，所以跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后，他被带到高空下不来了，为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地，他只能爬到鹅的背上，并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就这样男孩的骑鹅旅行开始了。)
2.尼尔斯是个怎样的男孩?(淘气、调皮、勇敢、有孝心。)
3.通过这个故事，你悟出了什么道理?(不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。)
五、总结全文，拓展延伸。
1.通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著作时，我们要学着评价人物，记得评价人物时要全面。
2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢?课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。
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