最新计数原理教学反思

时间：2023-07-12 12:20:44 泽楠教学反思我要投稿

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最新计数原理教学反思范文（精选8篇）

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的最新计数原理教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最新计数原理教学反思范文（精选8篇）

　　最新计数原理教学反思 1

　　本节课主要讲解《计数的基本原理》第一课时的内容。本课时的教学目标是把握两计数原理的概念和推广，会用两原理解决一些简单的实际问题。该课的重点部分在于理解两原理的区别与联系。难点在于根据不同的实际问题要选择不同的原理来操作。在整个教学过程中，我也是这样安排的。授课过程中结合高二学生准备就业的`特点，采用了一个面试的故事贯穿始终。分别从选拔学生去面试的方法、面试时的'注意事项、面试成功后的欢送等方面分别引入及应用了分类计数原理及分步计数原理。然后通过两组练习，强化两个计数原理，从而让学生能够在自己的认识基础上，通过对基础的把握，和自身思维的发挥，让学生发现问题，推广结论，让学生成为课堂学习的主题，老师只是作为引入的桥梁。

　　为了降低难点，解决重点，在本节课的教学中，增加了一些活动讨论的设置，让学生自己动手，小组合作去发现规律、总结规律，最后得出结论。本着让学生进行合作——探究——再合作的思想，让学生通过活动学习知识，通过讨论升华知识，取得了较好的教学效果。

　　同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下几点：

　　1、对问题的分析过多，虽说这样可以让学生更好的理解问题，但是这样也就减少了学生的思维过程的时间，或多或少的影响了学生主动性的发挥。应该在适当的时候完全放手，让学生自我学习。

　　2、要深入挖掘题目的价值。前面几个引例数据较简单，学生反应很快，没有来的及进一步挖掘题目中隐含的知识，以致于学生学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

　　总之，新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索、敢于实践的个性品质。与此同时，教师还要为学生的学习创造探究的环境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的效果。

　　最新计数原理教学反思 2

　　分类加法计数原理和分步乘法计数原理是排列组合问题的最基本的原理，是推导排列数、组合数公式的理论依据，也是求解排列、组合问题的基本思想。分类加法计数原理针对的`是“分类”问题，其中各种方法相对独立，用其中任何一种方法都可以完成这件事；而分步乘法计数原理针对的是“分步”问题，各个步骤中的方法相互依存，只有各个步骤都完成后才算做完这件事。

　　运用分类加法计数原理与分步乘法计数原理的注意点：

　　分类加法计数原理：首先确定分类标准，其次满足：完成这件事的任何一种方法必属于某一类，并且分别属于不同的两类的方法都是不同的方法，即"不重不漏"。

　　分步乘法计数原理：首先确定分步标准，其次满足：必须并且只需连续完成这n个步骤，这件事才算完成。

　　但是学生在面对问题时，往往不知是使用哪个原理，他们会尝试着先用分类加法计数原理（或分步乘法计数原理），然后看教师的反应（反馈），有时教师一个皱眉，就会让学生意识到在原理的选用上产生了谬误，从而改用另一个（原理）；而教师在面对学生的错误时，也常常会“断喝”——“想一想，到底是‘分类’，还是‘分步’？这会给学生一个强烈的暗示：“我的方法选择错了”，因此教师不应在学生面对问题时问“到底是‘分类’、还是‘分步’？”，而应当引导学生构建方法，根据方法的特征来选择所适用的原理。

　　最新计数原理教学反思 3

　　本节课三大目标：负指数幂的科学计数法，单位换算以及含用科学计数法表示的数的计算。对于第一个内容让大家去自学，我板书自学提纲，让同学们针对如何快速按照科学计数法表示一个数提出自己方法。为了思考目标明确，给孩子们指明书上的.三个例子是思考的材料，同时也给同学们一个相互交流的时间，这个交流是为了让孩子们能在我讲解之前就能找到方法。然后依据例题讲解单位换算，通过该例题能让孩子们对于“纳米”有一个基本的概念，同时补充讲解物理中密度单位换算。最后为了能顺利通过课堂检测，选取一个练习补充讲解。

　　这节课内容相对简单，所以学习起来比较轻松，同学们经过讨论基本能认同一种快速写出科学计数法表示的方法，而且还不同于课本。对于懿嘉和珊珊提出的方法我给予鼓励，表扬，任何时候孩子们所回答的每一个问题要给及时中肯的回应，以此鼓励孩子能大胆的想象，思考回答老师的问题。

　　对于纳米的解释，相对也比较成功，这是提前精心备课的结果。但我在想一个问题：能否把机会给孩子们来讲呢？这可能有难度。而且这一块内容不是考试重点，如何能更好的处理呢？

　　孩子们下课后来主动问我的一些问题可以看出：如何去处理分式的负数次幂的计算问题，还需要加强。

　　最新计数原理教学反思 4

　　本节课主要是通过介绍古人的记数法、记数符号（数字）的产生及其发展演变过程，来吸引学生，让学生了解到数学于生活，用于生活，培养学生对数学的兴趣。在这个过程中介绍阿拉伯数字和自然数。顺势介绍生活中存在更大的数，认识计数单位“十亿”、“百亿”、“千亿”，将数位顺序表由万级扩展到亿级，科学的认识“十进制计数法”。

　　对于这个内容的教学，当时主要是想通过学生自行阅读课本的内容，再经历小组交流，全班汇报，来达到锻炼交流、阅读等能力的培养，最终完成教学目标。在课堂上也是这样操作，学生能简单的感受到数字产生与发展的'过程，知道可以用数字来表示和记录物体的个数，了解到这些数字就是自然数。

　　本节课我认为存在以下的不足，整节课下来就显得比较平淡，学生所了解到的知识点局限于课本，学生探究、发现的内容很少。在“数的产生”与“十进制计数法”这两个教学环节之间的过渡不够自然，这都是需要改进的地方。

　　如果在课前以“活动单”的形式，指导学生寻找“数的产生”，“数字演变”这方面的资料，一方面可以充实教学的内容，另一方面也可以让学生得到锻炼，感受数字的趣味性。在教学的前期准备中没有做到合理的利用资源，其实在数学文化读本上也有相关配套的知识如第3课的《古代的数字》，第4课《有趣的进制》，这里面的内容比较生动有趣，是课本知识的很好的补充，如果可以将两者的内容做合理的编排与整合，整节课的内容就比较充实、有趣。例如在介绍古代数字时，可以这个情景结合阿拉伯数字来导入自然数的教学。这样就显得比较的生动有趣，能够吸引学生。

　　在介绍完自然数后，可以通过“人长着10根手指，古代人数数离不开手指。这是十进制产生的一个重要原因。”这样的过渡来进入“十进制计数法”的教学。这样处理就比较的自然，然后通过在计数器上拨数，来完善数位顺序表，并理解“十进制计数法”的内涵。

　　这节课的教学留有不少的遗憾，如果在教学中能更合理的利用教材，适时与课外知识合理的进行整合，可以让数学课堂更加的有趣，内容更加的丰富。

　　最新计数原理教学反思 5

　　1、本节课一开始通过的意义和规律的复习，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一点大于10的数可以表示成a×的形式，其中1a<10，n是正整数。

　　2、在教学设计中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生能从同伴的交流中获益，同进也培养了学生的.合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

　　3、书的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步地让学理解指数n与整数位的关系：n=整数位－1。

　　4、数感的养成不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练进一步体会数感。

　　最新计数原理教学反思 6

　　1.728精确到千分位，这种题学生能注意能做正确。

　　1.728乘以10的3次方精确到几位，往往学生还是认为是精确到千分位，计算失误。

　　学生出现错误的原因是平时的教育教学过程中，老师没注意这两种情况的区别，没有站在学生的位置去考虑问题，只是站在自己的角度去分析教学问题，造成教学与实际脱节，而且讲评不及时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思路忘得差不多了。教师应针对该题所涉及的有关知识内容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生练习，以便及时巩固与提高，教师要避免“就题论题，浅尝辄止”的做法，要通过题目的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放式、发散式讲解，使学生的知识得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知结构。

　　我们要善于或勇于从中发现教学中的一些问题，及时改进。这不仅有利于我们的.教学水平的提高，也有利于形成师生间的共鸣，从而更有利于学生的培养和发展。

　　让每一位数学教师在教学中去实践、探索，不断积累经验，从失败中找到成功的方向，完善自我。

　　最新计数原理教学反思 7

　　本设计根据学生的实际情况对教材进行了加工处理，设计了符合学生发展实际的教学过程，设计从两方面下手。

　　一是从学生的生活实际及已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、讨论、交流，设计一开始抓住学生的好奇心，从学生身边最近发生的台风灾害造成的损失出发，给出几个看、读、写都不方便的数据，引起学生强烈认知上的冲突，激起学生想寻求一种方便、简洁的表示方式的欲望，让学生在生动具体的情景中理解认识科学计数法表示大数的意义与方法，

　　二是在知识的传授方面改变了过去填鸭式的教学方式，把学生被动接受知识的'过程转化为主动探索发现的过程，使知识的发生与发展在每一位学生的亲身体验与自主学习中逐渐展现，让学生在自主探索与合作交流中获得成功的体验。

　　最新计数原理教学反思 8

　　人教版七年级数学上册中《1.5.2科学计数法》中提到：“把一个大于10的数表示成ax10n的形式（其中a是整数数位只有一位的数，n是正整数），使用的是科学计数法。”我在备课的时候刚开始对这个定义没有太注意，知道这样定义就是为了将一个写起来比较麻烦，读起来很费劲的数写成大家约定形式的数，这样达到化繁为简单目的。同时规定了ax10n中a的取值范围和n的取值范围。但是在准备关于这一节的习题时发现，负数用科学计数法表示是一类很常见并且重要的题型。目的在于考查学生对于负号的添加问题。这让我想到了教材中讲科学计数法时规定的数是“一个大于10的数”。而众所周知，负数是小于0的数，又何谈大于10？那么照这么一抠教材定义，咱们的负数岂不能用科学计数法来表示了？这个问题我请教了我的同事，他们说只要是讲明了是一个比较大的数就行，并且在规定a的取值范围时说明a的绝对值大于等于1，小于10就行了。我感觉具体说明了a的取值范围，并且在授课的时候不提“大于10的数”，最后解释一下教材中的这点纰漏。这样应该就能避免了学生对于教材和师授内容矛盾的疑惑。

　　通过这件事，让我看到了作为一名教师应该具有严谨的教学态度，不能照本宣科，更不能一味的相信教材。同时在备课的时候不能脱离教材，自辟套路。因为学生们手里现有的'知识的来源就是教材，如果我们脱离了教材那会让学生感觉到对教材的陌生感，甚至不愿意读教材。如果我们一味的迷信教材，那么会堵塞自己的教学创作灵感，让自己的教学没有新鲜度，没有创新。所以，我通过这件事明白了，在教学时要做到心中有书，讲时变书，并敢于有怀疑精神，要在传统的教学中有自己的创新。

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