《水》教学反思

时间:2021-02-06 11:28:44 教学反思 我要投稿

《水》教学反思范文

  一、整体意识强,教学思路清晰明了。

  本文作者通篇围绕水的珍贵这一中心展开,叙述具体,真切感人。教学时,我根据这一特点,从文章的中心切入,紧扣“水,成了村子里最珍贵的东西。”这个中心句,引领学生通读全文,整体把握水的珍贵。然后重点精读课文第一、二自然段,品词析句,学习作者具体描写,加深对水的珍贵的理解。这样,找准切入点,抓住文章主干,以点连线带面,逐步深入,层层剥笋,达到了“牵一发而动全身”的效果。

  二、读的训练扎实有效。

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在教学中,我非常重视读的训练,将大量的时间给孩子读书,让孩子们在课堂上充分地读,有层次地读。通过自由读、个别读、齐读、引读等灵活多样的方式,用话语点拨,用评价激励,真正做到阅读教学以读为根本的教学理念。比如说:我在教学第一自然段“吃水难”时,通过抓关键的数量词谈感受,然后采用多种方式一次次回环读。学生在反复朗读中体会到村民挑水的艰辛和苦涩,深刻感受到水的珍贵。这样不用琐碎的讲解分析,所有的感悟就在这一遍又一遍的朗读中水到渠成。而且,在教学中,我还注意尊重学生独特的阅读感受。课堂上,大家听得最多的话是“请带着你的感受读。”学生在欣赏语言,品味语言的过程中,读出了自己的体验,享受着文本带来的精神陶冶。

  三、揣摩章法,渗透写作技巧。

  《课标》指出:高年段阅读教学要揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。本文是教给学生“反衬”写作方法的最佳范文。作者通过描写有水的快乐,衬托出没水的苦涩。在教学的最后环节,我在回环反复理解水的珍贵时,顺其自然地带领着学生一起细品章法,潜移默化渗透了写作技巧。

  四、关注学生,以生为本。

  学生是课堂的主人,教师是为学生的发展而服务的。课堂上,我注意关注那些需要帮助,不愿意主动去参与课堂交流的.孩子。给他们更多的肯定和鼓励,让他们充分感受到老师的人文关怀。比如说:在教学长句时,我请了一位没有举手的孩子读长句。当她读完以后,我便鼓励她:“大胆的表现自己,你就是最棒的!”她听完后露出甜甜的笑容。随后,她特别积极参与课堂交流。

  这节课也给我留下了一些遗憾。由于考虑时间因素,导致在教学时有些着急,不够从容。对学生生成性的问题,评价不够简洁丰富。我还要不断地努力,提高课堂洞察力,调动自身的教学智慧,机智地应对生成性的教学资源,促进学生的发展。

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《水》教学反思范文

  一、整体意识强,教学思路清晰明了。

  本文作者通篇围绕水的珍贵这一中心展开,叙述具体,真切感人。教学时,我根据这一特点,从文章的中心切入,紧扣“水,成了村子里最珍贵的东西。”这个中心句,引领学生通读全文,整体把握水的珍贵。然后重点精读课文第一、二自然段,品词析句,学习作者具体描写,加深对水的珍贵的理解。这样,找准切入点,抓住文章主干,以点连线带面,逐步深入,层层剥笋,达到了“牵一发而动全身”的效果。

  二、读的训练扎实有效。

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在教学中,我非常重视读的训练,将大量的时间给孩子读书,让孩子们在课堂上充分地读,有层次地读。通过自由读、个别读、齐读、引读等灵活多样的方式,用话语点拨,用评价激励,真正做到阅读教学以读为根本的教学理念。比如说:我在教学第一自然段“吃水难”时,通过抓关键的数量词谈感受,然后采用多种方式一次次回环读。学生在反复朗读中体会到村民挑水的艰辛和苦涩,深刻感受到水的珍贵。这样不用琐碎的讲解分析,所有的感悟就在这一遍又一遍的朗读中水到渠成。而且,在教学中,我还注意尊重学生独特的阅读感受。课堂上,大家听得最多的话是“请带着你的感受读。”学生在欣赏语言,品味语言的过程中,读出了自己的体验,享受着文本带来的精神陶冶。

  三、揣摩章法,渗透写作技巧。

  《课标》指出:高年段阅读教学要揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。本文是教给学生“反衬”写作方法的最佳范文。作者通过描写有水的快乐,衬托出没水的苦涩。在教学的最后环节,我在回环反复理解水的珍贵时,顺其自然地带领着学生一起细品章法,潜移默化渗透了写作技巧。

  四、关注学生,以生为本。

  学生是课堂的主人,教师是为学生的发展而服务的。课堂上,我注意关注那些需要帮助,不愿意主动去参与课堂交流的.孩子。给他们更多的肯定和鼓励,让他们充分感受到老师的人文关怀。比如说:在教学长句时,我请了一位没有举手的孩子读长句。当她读完以后,我便鼓励她:“大胆的表现自己,你就是最棒的!”她听完后露出甜甜的笑容。随后,她特别积极参与课堂交流。

  这节课也给我留下了一些遗憾。由于考虑时间因素,导致在教学时有些着急,不够从容。对学生生成性的问题,评价不够简洁丰富。我还要不断地努力,提高课堂洞察力,调动自身的教学智慧,机智地应对生成性的教学资源,促进学生的发展。