一年级《春雨的色彩》教学反思3篇
第一篇:一年级《春雨的色彩》教学反思
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。
第一个环节我是这样设计的。首先,我让学生说了说春天的发现,这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的热爱。展示美丽的春天画面,如柳树发芽,果树开花,冰雪融化等等。最初我是这样引入课题的,因为学生刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲,歌中的小雨就是春雨,我就让学生再次唱着这首歌进行导入新课,孩子们挺兴奋的,也随着音乐唱了起来。
第二个环节就是认读生字,根据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中,让学生们自读课文,把要求认读的生字找出来,分小组进行交流,遇到解决不了的问题可以互相帮助,或者由小组长进行解决,再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后,小组内互评,同学们可以根据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生掌握的情况,我设计了漂亮的生字课件,一下子吸引了学生,学生愿意去读,记得也比较快。同时,我还让学生在读字的过程中理解了“争论”的含义,以及“姑娘”一词合在一起,“娘”字变轻声音节。
第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段,了解春雨的特点,孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”??并及时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象,我让孩子们画春雨,大部分学生画的都挺好的,但有的学生画的不太理想,我及时进行了指导。接着让学生根据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本,所以填写起来比较快,做的也比较认真,书写也很规范。为了激发学生的学习兴趣,加深对课文主要内容的印象,我设计了学生们喜欢的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特别高兴。
再充分理解文本后,我让孩子们分角色进行了表演,孩子们兴趣高涨,表演的很出色。
第四个环节课内知识拓展:“同学们,你们表现得这么出色,老师为了奖励你们,带你们去吧花园逛一逛。如果春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上,你认为春雨会是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来。各个表现得都很积极。
想不到我说的一句抛砖引玉的话,同学们的反应那么激烈,又那么富有独到见解!我感
到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
看到孩子们意犹未尽,我想,何不让孩子们走进大自然,去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树,有的想种花,也有的想保护小动物,所有的这一切都是那么美好,最后在优美的旋律中结束了这节课。
这次讲课,我比较满意的.是设计环节,特别是开头和结尾比较新颖。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处, 主要是朗读的把握还不够到位,对文章的朗读指导上时间太少,缺少个人读和小组读,在对生字生词的认识上引领还不够充分。没有用组词说句子。
反思这节课的教学,我的感悟很多:
1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。
2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。一年级《春雨的色彩》教学反思
4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。
5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。
过去,我们评价一节课,会说,老师讲得真好!而课改后的课堂,我们会说,学生学得太棒了!学生是学习的主人,我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。
第二篇:一年级下册《春雨的色彩》教学反思
《春雨的色彩》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?而孩子们通过平时的观察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的种种变化,达到喜爱春天的目的。
在教学这篇课文的过程中,我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文:
1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟
2、引导学生感受春雨给大地带来的变化一年级《春雨的色彩》教学反思
让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学,我认为有以下的优点与不足:
这节课的亮点:
1、导入环节通过让学生看图猜词语,不仅活跃了学生第一次上公开课的紧张情绪,而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级《春雨的色彩》教学反思
2、这次识字过程,我第一次尝试了小组合作学习识字,重在让每位学生都能去说一说自己的方法,比起常规性的指名说,孩子们参与性很高,每个人都能在组内积极的表现。
3、在教学的过程中,重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣,通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟,提高学生朗读的能力。如第一自然段,在让学生朗读“沙沙沙”时,让学生听了一段春雨的声音,从中自己领悟到春雨的柔和细;再如读出小鸟们的争论时,先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解,然后进行指导朗读,读出不服气,读出肯定,读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。一年级《春雨的色彩》教学反思
4、重视培养学生的想象能力,结合课后的思考题,创设想象的空间,引导学生展开想象的翅膀,想象春雨到底是什么颜色的?学生结合我出示的图片及自己平时的观察,发表自己的看法,在表达中又能使自己的语言表达能力得到一定的提高。也只有这样,孩子们才能把知识学活学精,孩子们才能热爱我们的课堂;也只有这样,课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满活力,充满智慧。
这节课有待改进的方面:
1、作为一年级的学生是否应该把识字放在重点,虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法,但是在汇报时应该让更多的孩子站起来说一说自己的方法,这样也算是分享的一种过程。
2、在课堂教学中,我发现自己没有充分相信学生,尝试把学习的主动权交还给学生,让学生自主学习,老师主导的成分居多,没有让学生成为学习的主人,课堂成为展示自己的舞台。
3、在分角色朗读时,可以继续尝试把学习的主动权交还给学生,让学生自主学习,选择自己喜欢的小鸟,读一读它的话语,再上台演一演,效果相信会更好!!
4、“春雨到底是什么颜色的?”这是文中唯一一个带有问句的话,应该重点出示出来,教给学生带有问号的语句,读时语气要往上扬,这样的指导朗读相信会更有效把!!
5、在教学中还要进一步落实基础知识的训练与基本技能的培养,在语文教学中提高学生的语文能力,使学生节节课都有不同的收获。
第三篇:一年级语文《春雨的色彩》教学反思
人教版第二册第二课《春雨的色彩》,由于篇幅比较长,我几年教下来,都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》,自然对他们抱的期望不是很大。
虽然这样,却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争论的话题:春雨到底是什么颜色入手。学生们也对他很是感兴趣,有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等,一下子使平静的教师泛起了些许涟漪,我得推波助澜啊!我知道我们班的孩子特喜欢朗读,我于是从“春雨到底是什么颜色的?”这句话指导朗读,学生们也兴趣盎然,个个举手示意,就在这一个接一个的展示朗读中,课堂的氛围达到了最优化,我看火候已经差不多了,便顺势研读下文。
于是,我说:“是啊,春雨到底是什么颜色的呢?真是一个有趣的问题,小鸟们也都在争论这个问题呢?让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧!”(读第3自然段)
师:“和小燕子一样,认为春雨是绿色的小朋友,快帮帮小燕子,让它的争论更有说服力吧!”(出示:春雨落到( )上,( )就绿了。) (小朋友们都踊跃举手,因为孩子们的心善良着呢,听到可以帮助别人,纷纷要上来说一两句。)
“春雨落到草坪上,草儿绿了。”
“春雨落到树叶上,树叶也绿了。”
“春雨落到竹叶上,竹叶就更绿了。”??
师:小燕子真开心啊,这么多小朋友帮他,他现在说话就更有劲了。(齐读这一自然段)
(刚才帮助过小燕子的孩子都眉开眼笑,小脸上充满了满足感。) 看到学生们这么高涨的情绪,我当初的疲倦感早已烟消云散,把原本下一课时的内容也提了上来,趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子,很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容,既然有种意犹味尽的感觉,哦,原来这就叫“情到深处”,这就叫“课堂的小高潮”啊,我算尝到了,那感觉真得很棒!
在这一节课里,他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文,而且也品尝着帮助人的快乐。虽然,文中的教学目标没有这一点要求,但我们教师有着对教材的二次开发的权利和义务,在教学新课的同时,也让学生品位着别样的人生,又何常不是一件乐事呢?
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