《二力平衡》教学反思

时间:2024-05-12 17:50:01 偲颖 教学反思 我要投稿

《二力平衡》教学反思(精选10篇)

  在不断进步的时代,课堂教学是重要的工作之一,反思指回头、反过来思考的意思。反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《二力平衡》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《二力平衡》教学反思(精选10篇)

  《二力平衡》教学反思 1

  本节课首先通过四个具体的例子,采用小组讨论,大组汇报的方法由学生分析总结出平衡状态和二力平衡的结论,然后通过课堂演示实验得出二力平衡的条件,这是本节教学重点。通过引导学生观察实验现象,同时辅以联系生活实际,如:用相同大小的力拉静止在地面的同学,得知:二力平衡时物体处于静止状态,关于这一点大多数学生是容易接受的。为了完整地认识二力平衡,物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态。学生最不容易理解的是物体在做匀速直线运动时的受力状况。在解决这一教学难点时,如果通过力的`示意图,帮助学生去分析受力情况,学生会更容易接受。

  本节课,我通过分小组进行探究活动,加强学生的合作交流,让学习好的先掌握,然后帮助学习有困难的学生,利用“生帮生”提高更多学生的参与。对于教学重难点的突破,需要学生通过大量的练习,并通过例子,结合力的示意图去理解掌握,我只讲10分钟,然后留下25分钟的时间去探究分析。但在练习题的安排上,备课时还要做到由简到难,层层递进。总体感觉学生在本节课的学习中还是比较满意的。

  《二力平衡》教学反思 2

  《二力平稳》这一节课,以学生的感性认识为基础,从日常生活现象中归纳概括出二力平稳的概念,通过实验与摸索的观看与分析,得出二力平稳的条件,并与日常生活中现象为基础加以运用,表达了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

  走下讲台,听到同行们的扬:好,学生的心声:这节课时刻过得太快了。

  我觉得这节课的成功之处,要紧在于课堂学习与日常生活紧密联系起来,从生活走向物理,从物理走向社会。一方面能够拓展课堂时空,使学习不仅是一堂课所学内容,它打开了学生的视野,穿越时刻的隧道,把过去、现在、今后的有关知识浓缩在一起,供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生明白得和体验,提高学生对生活的`深刻明白得和深入感悟,使他们不断领会人一辈子的意义,了解人不但活着,而且明白人应该如何样活着,使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

  多给予确信和扬,给每一个小孩以同样的表现机会,专门是性格内向的学生,多给他们制造表现机会,曾强学生学习爱好和信心,让每个学生的能力和素养都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习爱好最好的方法,拔河竞赛游戏,让学生在动感乐趣中进入物理世界,使学生在轻松愉快中把握知识。

  《二力平衡》教学反思 3

  二力平衡这一节课,以学生的感性认识为基础,从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念,通过实验与思考的观察与分析,得出二力平衡的条件,并与日常生活中现象为基础加以运用,体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

  走下讲台,听到同行们的赞扬:“好”,学生的心声:“这节课时间过得太快了。”

  我觉得这节课的成功之处,主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来,从生活走向物理,从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空,使学习不仅是一堂课所学内容,它打开了学生的视野,穿越时间的隧道,把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起,供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的`意义,了解人不但活着,而且知道人应该怎样活着,使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

  多给予肯定和赞扬,给一个孩子以同样的表现机会,特别是性格内向的学生,多给他们创造表现机会,曾强学生学习兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得到提高。游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法,拔河比赛游戏,让学生在动感情趣中进入物理世界,使学生在轻松愉快中掌握知识,这也是注重过程,注重体验的表现。多y体辅助教学,能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来,悦耳动听的音乐使学生劳逸结合,始终保持旺盛的情趣,并结合图文,充分展现出知识的形成过程,是一根教鞭,一支粉笔,一张嘴不能比拟的,对学生理解问题起到事半功倍的效果,也符合初中学生的心里特征,学生非常积极地参与和投入。

  然而,随着课改的不断深入和拓展,我原有的能力已不能满足新课程度的要求,要日日充电全面提升自己的综合能力,既要注重各种单项能力的训练和提高,又要着于整体的效应,使各种能力相互促进,只有这样,教学过程才能焕发出应有的生命力。

  《二力平衡》教学反思 4

  在二力平平衡中,有这样一个问题:一个人站在电梯中,有三种情况,第一种情况是人和电梯静止,第二种情况是人和电梯匀速上升,第三种情况是人和电梯匀速下降,三种情况下电梯对人的支持力分别为F1、F2、F3,则F1、F2、F3的大小关系是怎样的?正确答案是三者相等,因为三种情况中,人都处于平衡状态,电梯对人的支持力和人的重力是一对平衡力,所以三种情况下支持力都等于人的重力。可是在讲完这个问题后,我感觉学生表面上好象是认同了这个答案,可学生心中似乎还有一个疑惑,既然三次支持力都等于重力,为什么物体可以是上升也可以是下降?当拉力等于重力时,物体究竟处于什么运动状态呢?

  我知道,这个问题靠单纯的'说教,学生可能总是口服而心不取服,怎么办呢?

  实验是检验真理的唯一标准。于是,我想到用实验的方法。

  用一个测力计、两个50克的钩码、一个铁架台、一个滑轮、一根细线。先将滑轮固定在铁架台并放在水平面上,钩码挂在测力计下,测力计用细线吊起穿过滑轮,然后用手拉住细线使测力计分别静止、缓慢匀速上升、缓慢匀速下降,可发现三次测力计示数相等。问题似乎得到了解决,可是学生表情似乎还有疑问。于是将实验再次进行,再观察,强调让学生观察刚开始运动的瞬间。学生会发现,在向上运动的开始瞬间,测力计示数稍微略大,然后迅速等于重力,向下时则相反。

  为什么这样呢?再将向上运动由匀速改为加速,可发现测力计示数大于重力,向上减速则相反。于是得出结论,加速时,拉力大于重力,减速运动时,拉力小于重力。

  再思考匀速运动的整个过程,可明白其实从静止到匀速向上运动的瞬间实质是向上加速,所以拉力略大于重力,从静止到匀速向下运动瞬间实质是向下加速。所以在由静止到运动的瞬间拉力会略有变化。

  再思考可得出结论,一个静止的物体,如果所受拉力等于重力,物体会保持静止;某一瞬间拉力大于重力,则物体会向着拉力方向开始运动,然后拉力等于重力,物体沿着拉力方向继续匀速运动,即向上匀速运动;某一瞬间拉力小于重力,则物体会向着重力方向开始运动,然后拉力等于重力,物体沿着重力方向继续匀速运动,即向上匀速运动。所以当拉力等于重力时,物体究竟处于什么运动状态,取决于它的初始状态。

  《二力平衡》教学反思 5

  本节课采用预习、展示合二为一,把本节知识分成五个知识点:知识点一是平衡力的概念;知识点二是二力平衡的条件;知识点三是相互作用力与二力平衡的区别与联系;知识点四、知识五分别是二力平衡的应用。

  本节课的成功之处是:一是学生能事先预习,完成学案;二是学生能敢于自己动手做演示实验;三是学生敢于展示自己的风采,能在小组内组长的带领下,自行分配任务,组长教会组员,起到兵教兵的目的。四是学生乐于参与,几乎全员参与展示。

  学生通过自己动手实验,通过自行讨论,总结观察结果,归纳实验结论,培养了学生的'创新意识。但不足之处也很多,试举以下几个方面:

  一是由于学生刚刚采用“三三四”教学模式,学生在展示时显得拘谨、生涩,语言不很流畅。而且有的学生怕忘记自己的分配任务,事先写好稿,而在展示时不能脱稿展示。

  二是学生尽管分成了六个学习小组,但要想采用“兵教兵”,仅靠别组同学说一遍就达到会解题的目的显然不够。所以,没有达到小组帮扶、结对子的作用。当别组同学展示完某个知识点时,帮扶小对子没有重新讲解巩固的过程,这样印象不深刻。

  三是没有学生质疑的过程。三三四教学模式重视对学生质疑,创新能力的培养,目的是全面实施素质教育,培养学生的自学能力,终身学习的能力。所以很重要的一环就是学生能够质疑,但在讲课中发现,很少有同学敢于提出不同的意见。尤其是在某小组在展示时,其他组的同学很少提出疑问。

  《二力平衡》教学反思 6

  二力平衡是初中物理教学的一个重点,同时也是一个教学难点,学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课,以学生的感性认识为基础,从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念,通过实验与思考的观察与分析,得出二力平衡的条件,并与日常生活中现象为基础加以运用,体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

  在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例,首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的,让其分析受力情况,从力的三要素分析受力特点,让学生理解物体处于平衡状态的含义,进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的`现象入手,学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理,物理就在我们身边,物理来源于我们的生活,拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时,注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

  我觉得这节课的成功之处,主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来,从生活走向物理,从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的意义,了解人不但活着,而且知道人应该怎样活着,使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

  多给予肯定和赞扬,给一个孩子以同样的表现机会,特别是性格内向的学生,多给他们创造表现机会,曾强学生学习兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得到提高。

  《二力平衡》教学反思 7

  《二力平衡》这一节课本着从生活走向物理,从物理走向社会的理念,主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来。学习不紧是一堂课所学内容,更重要是打开学生的视野,实验敢于改造创新,书中实验与改造实验的对比找出改造后的实验的优越性,使学生更易懂,我觉得这是成功的一个亮点。学以致用,迅速结合前一单元弹簧测力计挂一物体为什么读数就是此物重,用本节课知识让学生来解答,前后知识整合具有代表性的一个题,环环相扣加深知识点的`灵活运用,这也是我觉得成功的第二个亮点。但不足之处也很多,试举以下几个方面:一是班上学生尽管分成了学习小组,但要想采用“兵教兵”,仅靠别组同学说一遍就达到会解题的目的显然不够。二是培养学生的自学能力不够,总是不敢大胆放手让学生自学部分内容。

  但是由于与学生磨练不够,学生展现自己的表现不够自然,活力不够开放,这些也是今后还要多加锻炼和强化的。

  《二力平衡》教学反思 8

  二力平衡条件是本节课的重点,更是初中物理的重点内容,所以上课前做了充分的准备。当45分钟过后,回想起这节课的教学过程,还是有许多成功之处的。

  第一、引课比较自然,从日常生活中的现象引课,加上书上的图片,还准备了多媒体课件,视听材料比较充分。但有一点遗憾就是多媒体教室被别人用着,所以课件没看到。

  第二、探究实验准备的比较充分,因为实验器材比较充足,所以做的是分组实验,每个学生都有动手的`机会,课堂气氛十分活跃。

  第三、发挥学生的主体作用,让学生边实验边总结,得出二力平衡条件,教师适时点拨,学生对的地方多加表扬、鼓励。

  学过二力平衡条件后,注意两点联系

  二力平衡与两个力的合力的联系;平衡的两个力的合力为零。物体受到平衡力与物体运动状态的联系;物体受到平衡力时,物体静止或做匀速直线运动。

  《二力平衡》教学反思 9

  初中阶段的物理课程,是普及公民的物理科学素养的养成教育,在教学中,不过分追求知识的完整性和系统性。本节通过对匀速直线运动的物体和静止的物体受力情况的'分析,使学生建立平衡力的概念,并通过学生的探究活动,得到二力平衡的条件。因此,教学中要尽量充分利用学生已有的生活经验,帮助他们建立新的物理概念,教学过程不要完全从概念出发处理。

  本节课讲解时我尽量让学生体会力和运动的第一种关系;平衡力——平衡状态;非平衡力——非平衡状态。怎样知道两个力是平衡力,然后学习平衡力的条件;最后平衡力的应用。我觉得我最好之处在于让学生体会了牛顿第一定律的现实意义,物体受到平衡力作用相当于不受力的情况。不足之处,从其他教师的反思中,我体会到,让学生体会平衡力的条件生活经验不足。应该用弹簧测力计拉着一个物体体会,两力平衡时大小相等,从不在同一直线拉一个物体,体会平衡力需要同一直线上。

  应该举一些生活实际的例题。

  《二力平衡》教学反思 10

  二力平衡与相互作用力的区别,向来都是教学中的难点,教师难讲好,学生不易理解,具体问题分析经常张冠李戴,闹出很多笑话。

  在授课中,我以桌子上书本为例,讲解二力平衡平衡,为了避免与相互作用力的区别,进行了受力分析,但学生还是混淆这两个问题,造成了教学过程中的难点,严重阻碍了学生正确分析力学问题;为此,在习题课上,我换学生自己为受力的研究对象,当人站立在地面上时,学生亲身感受到了所受到的各种力,进行受力分析,并且将各个力进行比对,指导学生分析哪些力是二力平衡,哪些力是相互作用力。

  具体方法是:

  (1)请同学们站立;

  (2)对自己所受力进行分析,并说出来;

  (3)感受脚受到的支持力,分析对地面的压力,感受这一对相互作用力,并共同分析出,相互作用力是作用在两个物体之间的,作用在对方的两个力(即对方是受力物体);

  (4)感受人受到重力和支持力,并共同分析出,平衡力是作用在同一物体上的两个力,受力物体是同一个,这个结论很关键;

  (5)比对二个物理概念,进行距离练习,巩固提高;

  通过这样的.练习,学生对受力分析有了基本的认识,大多数同学能够区分这两个概念,突破了这个学习中的难点。

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