挑出的精彩美丽的秋天教学反思

挑出的精彩美丽的秋天教学反思

　　每学习一篇课文之前，我都要给孩子们发一张“小博士资料库”。上面包括：生字王国、小小问号、知识宝库。“生字王国”是给学生预习本课生字词用的；“小小问号”是让学生记下自己预习中遇到的不懂或者是不明白的问题；“知识宝库”则是鼓励学生搜集与本课课文有关的课外知识。一段时间以来，学生不仅认真地完成，而且兴趣十足。在学习第二课《美丽的秋天》时，我鼓励学生将自己预习时遇到的不明白的问题说给大家听。郭丛津不加思索地举起了右手，声音洪亮地说：“我觉得课文中‘有的像一条条小船’这句话中的‘条’用得不好？”嚯，这不是在给课文挑错吗？我心里嘀咕着，可嘴上说：“你觉得这个词用得不好？用哪一个词会更好些呢？” “我觉得应该用‘艘’。”“我也觉得用‘艘’好，一艘船，说着顺嘴。”一个女生站起来说。“有没有不同意见呢？”孩子们沉思片刻，只见杜久川胸有成竹地举起了手，告诉了大家他的看法：“我觉得说大船的时候，才用‘艘’；说小船的时候，还是用‘条’好。” “真是太精彩了！听了杜久川的发言，你同意吗？”“同意！”学生的声音格外的响亮。

　　一番交流之后，我走上了讲台，“同学们，今天，我特别开心。知道为什么吗？”此时，孩子们有的微笑，有的点头……于是，我继续说：“你看，这三位同学多么爱动脑筋啊。让我们对他们的认真思考鼓鼓掌吧！他们每人将获得一张“聪明大王”小标志。”

　　“还要问题要问吗？”我接着问。此时举手的同学一下子多了起来。“顾乃睿，你来谈谈？” “王老师，我觉得书上这个词用得不好。”哎，这群孩子可真有意思，又是给课文挑刺啊！“那你说说吧！” “我觉得‘有的像一块块金币’这句话中的‘块’字用得不好。” “你能说一个更好的词来替换‘块’吗？” “我觉得应该用‘枚’。”嘿，用“枚”字，真的不错啊！我再问大家：“你们觉得呢？”有位小伙伴说：“我觉得可以，说砖头的时候，可以说‘一块块砖头’；说金币的时候，应该说‘一枚枚金币’。”嚯，还挺有见解的。“那同意将‘块’改成‘枚’的，请举手。”这时，学生的小手齐刷刷地举了起来，看来大家都在思考了。

　　此时，我示意学生放下手，可仍然有学生举着自己的小手，或许又发现了什么“新大陆”了吧？“王梓迪，你想说什么？” “王老师，我也给课文挑了个毛病，最后一个自然段：‘美丽的秋天，我爱你。’，我觉得结尾要用感叹号。” “哦，今天的‘聪明大王’还不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先来读读课文里的这句话，再将结尾的'句号改成感叹号，再来读一读。”孩子们都在认真地读书，细心地体会着。“你觉得用句号更好一些，还是用感叹号更好一些呢？” “感叹号。”此时，已有少数小伙伴拿起了手中的铅笔，将课文结尾处的句号改成了感叹号。

　　下课的铃声已经响起，孩子们又提出了一个想法，就是将第四自然段中的“那鲜红的山楂，就像一只只小灯笼挂在树枝上，真是一片丰收的景象”中的“一只只”改成“一盏盏”。真是太精彩了，而且是别样的精彩啊！

　　此时此刻，孩子们在开心地休息着。可我却在深深地思考：如此别样、精彩的课堂缘于什么呢？翻开《语文课程标准》，我从中找到了答案：精彩缘于生成。“生成”，相对“预设”而言。教师突破预设的教案，抓住课堂生成的教学教学反思《“挑”出的精彩－－《美丽的秋天》反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!