《尊老敬老过重阳》教学反思

时间:2021-07-02 18:23:47 教学反思 我要投稿

《尊老敬老过重阳》教学反思

  品德与生活课程是以儿童的生活为基础,面向儿童的整个生活世界。“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社会及其儿童的其他生活空间;时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性延展……”因此,在本课教学中我实施开放性的策略。

《尊老敬老过重阳》教学反思

  一、教学内容的'开放

  新教材向学生讲述了一个个生活事件,却无法在有限的时间和空间里展示社会生活的全部。因此,我根据学生的实际对教材所提供的教学内容大胆取舍,补充学生确实需要的主题。《尊老敬老过重阳》这一主题活动,我就补充了“夸夸我家老人”这一教学内容,让学生在“夸一夸”的活动中认识到老人为家庭、为社会奉献了自己全部的爱,感悟到“为什么要尊老敬老”,为学生尊老敬老的行为提供“敬和爱”的情感铺垫,体现由认知到内化,由内化到行为的德育规律。

  二、教学时空的开放

  过去我们将教学活动局限于课堂上,把学生禁锢在与真实生活相隔绝的课堂世界内,造就了一个个在课堂上和生活中表现截然不同的“两面人”!《尊老敬老过重阳》这一课我打破了以往品德课的概念,让学生接受德育的地点由小课堂走进大社会,同时,学生接受德育的时间也不再局限于课堂40分钟。课前,学生调查、搜集关于重阳节、老人节的资料;课上,学生讨论交流的是自己亲眼所见、亲身经历的事情,是发自内心的真实感想;课后,让学生在“我为老人做事情”活动中深化道德认识。似乎在不经意之间,学生就受到了道德的熏陶和感染。“尊老敬老”这一传统美德就深深地镌刻在他们心中。

  三、教学评价的开放

  以往的评价主体、形式单一,不利于促进学生全面发展和持续发展。在本课教学中,我关注了学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现,引导学生在“重阳节献爱心”实践活动中,用自己喜欢的方式表达对老人的敬爱;在“小表演”活动中,引导学生个性化的表现,体现了教师评价的开放意识。

  短暂的四十分钟很快就过去了。我在开放式的活动过程中,让学生们在真境中孕育真情,在真情中发表真话,从而自然而然地感受到美好道德的体验与感悟。

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