《统计图》教学反思范文
在当今社会生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《统计图》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《统计图》教学反思 1
1、 设计统计图。
[教学片段]
统计表下面有两个统计模板图，你选用哪一个？如何将统计结果在模板图里表示出来？不同的模板图所表示的结果有什么不同？从统计图里可以获得哪些信息？
反思：为了让学生能在尝试中，更好地绘制出统计图，学生必须先选用模板，思考：不同的模板里每个方格所表示的数据一样吗？再用涂色的方法设计出富有个性的统计图，相对于书上、纸上填图方式来说，省去了用笔填图的所花时间，既能达到理解统计图的效果，又能提高课堂效率，并且从课堂教学效果来看，学生更喜欢这种新型的方式，学生操作起来不感枯燥、厌烦，反而更有耐心的去完成他们的作品，他们拥有了成就感，兴趣盎然。
2、 回答电脑问题。
[教学片段]
从统计图里，你可以获取哪些信息？如何回答电脑上所提的问题？通过制作统计图，有什么收获？想说点什么？
反思：根据学生自己制作出的统计图，回答电脑给同学们的问题，不仅对统计知识进行检测，同时对学生的计算机掌握水平也是一个测试。
全课反思
一、这是一种Learn from IT的教学方式，在这种教学方式中，信息技术是教学的辅助工具。这种模式的教学基本上是在网络教室里完成，教师课前精心设计出教学资源，并发放到学生资源网，采用讲授和个别辅导相结合的方式进行教学，这种教学模式用电脑来代替笔纸，信息处理能力增强，对学生的评价通过电脑即时反馈。
二、这教学模式的.运用给我教学工作带来的优势
1、多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，实现了教学活动中各因素的多边互动。
2、信息技术的使用，激发了学生学习数学的热情，挖掘了他们的数学潜力，把学习的主动权交还给了学生，对课堂教学的积极参与有助于学生加深对数学知识的理解。整个学习过程都是有学生自己独立思考、归纳总结，增进了学生热爱数学、学以致用的感情，培养了数学创新能力与实践能力。
三、在本整合课中也认识到需要改进的地方
1、在电脑上制作统计图，虽有很多优势，但对学生统计图制作基本技能的训练忽略了。
2、对整合课的流程和模式的操作上还有待挖掘。
《统计图》教学反思 2
一开始老师让学生根据导学单上的题目自由地去进行统计，学生统计完之后组内进行交流。这时教师向我们展示了学生的五种统计方法。从通过记正字的方法来表示数据到写数字的方法来表示数据。从用圆圈来表示数据到在格子中用圆圈来表示数据再到在方格纸上画学线来表示数据，循序渐进具有层次性，通过合理运用学生的作业来带领学生初步感知条形统计图的画法。接着教师提出了本节课第一个质疑：我们如何能够快速的看出每一种活动表示的人数？这时学生们又开始思考了，有的同学说每格表示一，有的孩子说每两个表示表示二。这里老师又开始引导学生观察这两种方法都是从哪开始写的'？从而产生第二个质疑：是否要从1开始写起？教师再次引导让学生明确我们应该从0。这里，教师规范书写：从0写起并且确定0的位置。指名让学生把所有的数字都标出来，并且观察这些数字表示什么？明确人数。让学生再次观察表示人数的这些数据。对每格表示一人进行再次认知。最后引出条形统计图，并让学生观察教师出示的统计图和学生自己画出来的统计图有什么区别。学生在活动中主动发现并不断地完善统计图。明确条形统计图中包含横轴、纵轴、项目类型、标题。学生通过观察对比条形统计图和统计图表，发现条形统计图的特点。让学生从统计图上得到信息，并提出问题锻炼学生的思维能力。最后一个质疑：教师将四年级所有班级的喜爱各种活动的人数进行汇总，发现表格不够了，让学生再次的去思考如何才能够让所有的数据在表格中清楚地表示出来，这时学生会发现，我们可以把一格用5人来表示。从而进行自己科学的预测。
本节课的亮点：充分发挥了学生的主体地位，让学生多说，多思考，通过观察比较质疑，一步步的去认识运用统计图。另外在统计数据时教师善于用手势来帮助学生学习。教学过渡语设计的比较自然。教师的鼓励性语言也让人受益匪浅。比如：你的想法太有创造性了、好眼力、没完成的加油等。
本节课的不足：
1没有在数据直条上标出数据。
2没有标明时间，以上是我对本节课的感受。
《统计图》教学反思 3
在教学的过程中，结合教学内容，我们要从各方面培养学生的学习能力。本节课，我注重给学生创设积极思考的时间与空间。如通过引导学生观察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。做到了不仅“知其”，更“知其所以然”。在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提
在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的`时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
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