《里面是怎样连接的》设计意图及其教学反思（通用5篇）
在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《里面是怎样连接的》设计意图及其教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《里面是怎样连接的》是教科版四下《电》中的教学内容，本课教学活动的设计试图将科学探究的科学知识、过程和方法、情感态度价值观三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。情境导入----引出检测器的使用，通过教师演示复习检测器使用注意事项。探究活动1——通过学生演示来了解并初步掌握科学的检测方法——按顺序检测，同时学会运用检测结果来推测出接线方法，并在图上标出。探究活动2——学生分组实验，运用学得的方法检测、推测并验证，同样的接线盒，只不过连接方式更加复杂，因而推测出的结论不再唯一。探究活动3——六柱接线盒的研究，重点巩固运用检测结果进行连接方式推测的环节。培养学生的推理能力。在整个过程中，我将重点放在学生自主学习科学检测方法和根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法上。科学的检测方法是保证科学数据真实可靠的基础，因此它们是进行推测的依据。原以为这一过程要花一些时间，但在课上，通过引导，学生很快掌握了排列组合的方法，而且检测准确率百分之百，这会为学生后面的推测奠定了坚实的基础，也为后面的交流提供了足够的时间。
前面几课学生已经用电池、电线和灯泡制作了简单电路，学习了利用电路检测器检测故障的电路，利用检测器认识了生活中的导体和绝缘体。他们不但认识了电路的初步知识，同时积累了丰富的电路操作技巧。在这节课中，他们将经历用电路检测器确定接线盒的各个连接点间是否构成通路，并根据得到的信息推测接线盒中导线是怎样连接的过程。重点演绎的是探究方法和探究思维的过程，学生们面临的挑战是通过实验获取信息进行推理，发现接线盒中导线的连接方法。
上午的三节课结束后，给我最大的感受就是一位教育家说过的话，“亲身投入是智力发展的关键，面对小学的孩子们来说，这包括直接操纵物质对象。……”科学学习以学生的探究活动为主，在今天的探究学习中，学生们经历了“猜测——检测——推理——验证”的过程。从检测到的信息中推测导线的连接方法。在这个活动中以学生的活动为主线，我只在作一些辅助、引导。在这一部分，为学生们准备的材料是不同连接方法的接线盒，学生探究的积极性很高，因此课堂气氛比较活跃。学生的个体思维是丰富的，小组中的各人想法也是各种各样的。因此在探究活动中教师引导学生进行了充分的交流，提出各自想法，共同进行推理，这样大大提高了学习的效率，更能培养学生的科学素养。
本课是“电路”单元第五课，学生通过前四课的学习，已经知道了电路的概念——完整的闭合线路可使小灯泡发光。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。
本课优点：
1.准备线路检测微视频。
提前拍好“线路检测”微视频，让学生清楚了解线路检测的步骤：
（1）先检测电路检测器是否能正常工作；
（2）再按照点位顺序检测各点之间连接；
（3）根据检测填写活动手册；
（4）猜测并电路暗盒里的连接；
（5）打开电路暗盒，验证自己猜测。
2.两两小组互相出题。
学生完成《活动手册》之后，进入第二轮给对方小组出题，给对方调整导线连接，看看能否正确推测出导线连接方式。激发了学生好胜心，在出题和解答的环节，都是对课堂知识的巩固。
本课需要改正的地方：
1.未设倒计时，导致给对方出题时，花费时间太多，几个班都拖堂了。而且在出题时，部分孩子捣乱，导线乱接，要么把所有连接点接上，要么螺丝没拧紧导线掉落；
2.研讨时间不够，未来得及请同学分析自己如何推断电路连接，而是老师直接得出结论。
3.课堂管理需提高，学生检测电路时，声音很大，许多孩子检测完后拿着线路到处乱跑。在给对方小组出题时，个别孩子去偷看……课堂问题层出不穷，我也管得精疲力尽。
我的解决办法是：1.制定评分规则，并由一位课代表打分；2.每节课开课前出示课堂基本要求；3.多赞扬多鼓励表现优秀的孩子！
本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合能力的提升课。所以这一课孩子们在上的时候 ，出现了知识点遗忘和教学效果不理想的现象。
问题： 如何使用电路检测器科学规范地深化学生对电路概念的`认识？
在使用电路检测器检测电路暗盒的时候，孩子们通过找规律，按照顺序对任意两个连接点进行了检测，发现：两个连接点是通路，小灯泡亮。小灯泡不亮，是因为短路。对断路和短路进行讲解以后，孩子们知道了两个连接点是断路，小灯泡不亮。课后我思考了为什么学生会认为小灯泡不亮是短路的情况。因为在《点亮小灯泡》这一课中，着重强调了实验中不要出现短路的情况。电路中短路，小灯泡也不会亮。
所以在第二个班，上这课的时候，我通过用电路检测器连接一根导线，让孩子们通过实验再次回顾了通路和断路的概念。把导线与电路检测器连接起来，小灯泡亮。把导线拿走，小灯泡不亮，这样的情况是断路。通过加入这样的一个小实验以后，孩子们知道在本课中，两个连接点是通路，小灯泡亮；两个连接点是断路，小灯泡不亮。
问题：如何不遗漏、不重复、高效率地测试任意两个连接点是通路还是断路？
一、教学分析
本课继续让学生探究有关电路的知识。从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主、合作、探究的能力，让学生在亲身经历探究活动后总结经验，使之充分感受到生活中处处有科学。在整个过程中，教材将重点放在学生自主学习科学检测方法和根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法上。科学的检测方法是保*科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。
二、教学目标
1.过程与方法：
〔1〕经历用电路检测器检测电路暗箱（4个接线头、6个接线头）的过程；
〔2〕学会根据检测结果，推测暗箱里电线的连接方法。
2.知识与技能：尝试对检测结果做出解释；
能够从亲身经历的活动中体会有序工作的重要*。
3、情感、态度与价值观：
〔1〕在合作中主动提出自己的想法，分享他人的智慧；
〔2〕重*据和事实的科学态度。
三、教学重点和难点
重点：学会用电路检测器检测暗箱和推测活动。
难点：根据检测的结果推测盒子里的电路是怎样连接的。
四、教学准备：
三根电线、每组一个外露四个连线头的电路暗箱、每组一个电路检测器、每组一个外露六个连线头的电路暗箱、记录单等。
五、教学过程
本周的教学进度来到了《里面是怎么连接的》一课。本课的教学内容是用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别。
聚焦部分，先复习前几节课的内容，一是用开关、导线、小灯泡、电池了解一个简易电路，二是制作一个电路检测器。然后直接出示电路暗盒，里面有四个接线柱，如果里面有一根导线可能是怎么样连接的。请学生列举。
探索和研讨部分，引导学生猜测怎么验证一根导线的连接方式，学生回答接入电路检测器后小灯泡发光就表示那两个点连接了导线。接着发材料开始实验验证，学生实验结束后打开接线盒观察验证是否正确。为了巩固练习，请小组间互相出题，来判断里面是怎么连接的。
拓展部分，在黑板上画出六个接线柱的接线盒，请学生试着列举可能的连接方式。
我的反思:第一次上这一节课对教材不够了解，特别是引入部分没有让学生理解为什么要研究接线盒，回看教参时，发现我们生活中的用电器为了安全都是用接线盒保护起来的，我们看不到里面是怎么连接的。当用电器出现问题时，我们要怎么通过接线盒查找问题呢？引出新课学习。这样的教学流程更顺畅。
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