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三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思（通用5篇）
在现实社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 1
教学目标：
1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
教学重点：
引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：
经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
课前准备：
学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？
确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。
课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）
二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）
1、研究纸的吸水性
你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？
到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？
你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？
哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）
可能出现的方法有：
（1）、滴
分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。
谁有补充吗？
对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）
（2）、挤
将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。
谁有补充？
时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）
（3）、降
我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。
（4）、沉
把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放纸的时候，有什么要注意的吗？
（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）
（5）、晒
同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。
还有其他的方法吗？
你们真聪明，想到这么多方法。
你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。
学生分组实验
小组汇报、质疑
那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）
2、研究纸承受拉伸能力
接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。
师讲实验方法和要求，学生分组实验
小组汇报实验结果。
承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的`抗拉伸力和抗弯曲性）。
三、总结交流，探究延伸
通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。
纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。
今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。
教学反思：
本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 2
一、教学目标
认知目标：
通过参与活动，学生能够知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
能力目标：
引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。
能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
情感态度与价值观：
让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
二、教学重点与难点
教学重点：
引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：
经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
三、课前准备
学生收集各种纸，如牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸等。
按组准备实验材料：同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水、滴管、烧杯、量筒。
四、教学过程
激发兴趣，引入课题
展示生活中常见的纸制品（如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历等），提问学生这些纸制品是否由同一种纸制成。
引出课题：不同用途的纸。
实验探究，获取信息
研究纸的吸水性
研究纸的抗拉伸性
游戏：比一比谁的力气大，看谁不容易被拉断。
引导学生猜测哪种纸不容易断，并进行实验验证。
汇报实验结果，举例说明牛皮纸等抗拉伸性好的纸的用途。
分别往每种纸上滴一滴水，比较水印大小。
将纸浸湿后挤出水，比较水的多少。
将纸同时放入水中，比较水位下降的高度。
将纸同时放在水面上，比较下沉速度。
将纸同时浸入水中，再同时拿到太阳下晒，比较干燥速度。
提问：如果桌子上洒了些水，应该选择哪种纸擦效果好？为什么？
引导学生讨论并设计实验方案，记录实验步骤和注意事项。
可能出现的方法：
学生分组实验，汇报实验结果，讨论吸水性强的'纸和吸水性弱的纸的用途。
总结交流，探究延伸
引导学生总结不同纸的特性及其用途。
学生拿出自己带来的纸样，分析它们的特性，并讨论适合用在哪里。
鼓励学生课后继续研究纸的知识，查资料，编辑成小报进行评比。
五、教学反思
本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。
教学中主要体现了从生活中来，回生活中去的教学理念，不是教教材，而是用教材教。
学生在参与活动的同时做到了有序，但教师在组织学生活动的有序性上仍需进一步研究。
相对于注重的量，更应该关注教学的质，让学生在探究过程中真正体验到科学探究的乐趣，并培养积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 3
一、教学目标
知识与技能：了解纸张的不同种类及其特点；能够根据纸张的特点判断其适用范围。
过程与方法：通过观察比较、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和团队合作能力。
情感态度价值观：培养学生对生活中小事物的关注度，激发探索自然界的兴趣。
二、教学重点与难点
重点：认识几种常见的纸（如打印纸、卡纸、牛皮纸等）以及它们各自的特点。
难点：理解并能说明为什么不同的纸适合用于不同的场合。
三、教学准备
不同类型的纸样若干（如A4打印纸、彩色卡纸、餐巾纸、报纸等）
放大镜
水杯
剪刀
彩色笔或蜡笔
实验记录表
四、教学过程
(一) 引入新课
教师展示各种类型的纸，并提问：“这些纸有什么不同？你们知道它们都是用来做什么的吗？”引发学生思考。
简单介绍本节课的学习内容及目标。
(二) 探索发现
分组实验：将学生分成几个小组，每组分配不同类型的纸样。要求学生使用放大镜仔细观察手中纸张的颜色、质地等特点，并尝试用水滴测试吸水性。
讨论交流：各组分享自己的发现，教师引导学生总结出不同类型纸张的主要特征。
应用实践：基于之前的.学习，让学生为特定场景选择合适的纸张类型（例如做手工需要哪种纸，擦手最好用什么纸等），并通过实际操作来验证选择是否正确。
(三) 总结归纳
集体回顾今天学到的知识点。
强调纸张多样性的重要性及其在日常生活中的广泛应用。
提倡节约用纸、保护环境的理念。
五、作业布置
请同学们回家后收集至少三种家里常用的纸制品，并记录下它们的名称、外观特征以及主要用途。
教学反思
在引入部分可以更加生动有趣一些，比如通过一个小故事或者视频引出主题，这样更容易吸引学生的注意力。
实验环节虽然增加了课堂互动性和趣味性，但需要注意控制时间，确保每个步骤都能充分完成而不至于仓促结束。
讨论时应鼓励更多内向的学生发言，让每位同学都有机会表达自己想法的机会。
可以适当增加一些关于纸张生产过程的信息，帮助学生更全面地理解纸张从原材料到成品的过程，从而加深他们对于环境保护重要性的认识。
未来还可以考虑结合信息技术手段，如利用平板电脑上的应用程序来进行虚拟实验，进一步丰富教学形式。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 4
一、教学目标
认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
二、教学重点与难点
教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的.性能与用途的相互关系。
教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
三、课前准备
学生收集各种纸。
按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水、滴管、烧杯、量筒。
四、教学过程
激发兴趣，引入课题
展示各种纸制品（皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历等），提问学生这些纸制品是否都是同一种纸做的。
学生汇报和展示收集的纸样及其用途。
实验探究，获取信息
游戏：比一比谁的力气大，看谁不容易被拉断。
学生分组实验，比较不同纸的抗拉伸能力。
汇报实验结果，教师举例说明应用（如牛皮纸制作的纸袋）。
提问：如果桌子上洒了些水，应该选择哪种纸来擦？为什么？
学生分组讨论实验方法，可能的方法包括：
教师提供材料，学生分组实验并汇报结果。
讨论吸水性强的纸和吸水性弱的纸的用途。
分别往每一种纸上滴一滴水，比较水印大小。
将所有纸浸湿后挤水比较。
将纸放入水中，比较水位下降幅度。
将纸放在水面上，比较沉下去的速度。
将纸同时浸入水中，再同时拿到太阳下晒干，比较干燥速度。
研究纸的吸水性
研究纸的承受拉伸能力
总结交流，探究延伸
学生分析自己带来的纸样的特性，并讨论其适合的用途。
鼓励学生课后继续研究纸的其他性能，查找相关资料，并编辑成小报进行评比。
五、教学反思
探究式教学的运用：本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。
从生活中来，回生活中去：教学内容紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣和好奇心，并引导他们将所学知识应用到实际生活中。
自主、合作、探究：通过小组活动和实验，培养了学生的自主、合作和探究能力，同时体验了科学探究的乐趣。
教材的处理：教师根据实际情况对教材进行了适当的处理，不仅遵循实事求是的原则，还创造性地使用了教材，注重教学的质量和效果。
三年级科学《不同用途的纸》教学设计及反思 5
教学目标
认识生活中常见的几种类型纸（如打印纸、卫生纸、报纸等）。
通过实验探究不同类型的纸在吸水性、透明度等方面的差异。
理解各种纸张因其特性的不同而被应用于不同的场合。
培养学生爱护环境、节约用纸的好习惯。
教学准备
不同种类的纸样本（如A4打印纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡纸等）
水槽或大盆子
水彩笔或墨水
放大镜
实验记录表
教学过程
引入新课
通过提问方式引导学生思考日常生活中见到过哪些类型的纸？
展示各种纸样给学生看，并简单介绍每种纸的特点和常见用途。
探索活动
吸水性测试：选取几类纸放入水中，观察并记录哪一种纸吸水最快；讨论为什么会有这样的现象发生。
透明度比较：使用手电筒从下方照射不同种类的纸，观察其透光情况；探讨影响因素。
强度对比：尝试撕扯不同类型的小块纸片，感受它们之间的区别；分析原因。
分享交流
组织小组内分享各自发现的结果。
鼓励学生们提出自己对实验结果的看法以及可能的应用场景。
总结归纳
教师带领全班回顾整个学习过程中的关键点。
强调保护自然资源的`重要性，提倡合理利用纸张资源。
教学反思
互动性：课堂上采用了多种形式的互动活动，如小组合作实验、班级讨论等，极大地提高了学生的参与热情。
实践性：通过亲手操作来探索知识，不仅加深了学生对于概念的理解，也锻炼了他们的动手能力。
关联生活：将科学知识与日常生活紧密相连，使抽象的概念变得具体可感，增强了学习的兴趣。
环保意识：适时引入节约用纸的理念教育，有助于培养孩子们良好的社会责任感。
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