诵读经典教学反思
经典诵读,重在诵读。但对于六年级的学生来说,他们之前已经记诵了不少文章,具有一定的学习古文的经验,所以在梳理大意的基础上进行诵读,不仅可以让学生容易成诵,也有利于学生进行感悟和运用。而要理解文章的大意,就少不了对创作背景和典故来源的查阅,故此,学生的课前预习就变得尤为重要。
在课前,我将全班分为四个小组,每个小组负责不同的资料查阅。在课堂中将主动权交给学生,由他们来介绍作者生平、创作背景、《史记》简介、典故来源,这样,课堂就成为了学生展示自己的.平台。而这些资料也可以帮助学生理解节选部分的内容,一举两得。
但在实际的教学实施,也碰到了不少问题。如如何进行多种形式的朗读而使学生不觉得枯燥无趣,采用何种记诵方式让学生不觉得压力太大。虽然我也采用了范读、自由练读、指名读、同桌互读等方式,但可能在平时的教学中这些方法也常运用,故此没有起到提高学生朗读兴趣的效果。在记诵方式的选择上,考虑到学生的记诵能力参差不齐,所以我以分段挑战的方式进行,能背多少是多少。但可能在背诵的量上,我还是对学生有着过高的期待,这是今后要改进的地方。