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《山海经》的教学反思
天气渐凉,灰蒙蒙的天,有点冷的感觉!我的心情依然云淡风轻。
一堂《阿长与《山海经》>,我如罢不能。第一次上得这么带劲。深深喜欢上了这个“黄胖而矮”的目不识丁的女人,她固然有许多的缺点,她大字的睡相,她的愚昧,粗俗,可她随性,直率,善良,热心,疼爱孩子,让我欢喜无比。读着她,我竟想起了自己的母亲。同样是没进过学堂的门,一样的朴素无华。但深爱孩子的那份心如出一辙。
阿长是鲁迅的保姆,鲁迅运用先抑后扬的写作手法,先写阿长的种种不是,但只是为了蓄势,为后文阿长买《山海经》做铺垫。这我引导学生讨论这种写法有什么好处?如整篇文章只写阿长好的一面行吗?学生不语。我顺势引导:本文选自哪里啊?学生说:朝花夕拾。我说:这是一部什么选集?学生:回忆性散文集。有学生说:散文要以真实为主。我顺势引导:对啊,阿长是位普通的农村妇女,她身上总有许多的不足与缺点,可是这样反而让我们感觉真实。这就是真实的实实在在的阿长。因为散文要求求真。散文以真立本,以真情立本。我说:还有别的原因吗?先写阿长的好。后写不好。对比有什么不一样?学生:没有惊喜。先抑后扬的写作手法让人又惊喜,出乎人意料之外,故事情节也更波澜起伏。先抑后扬写作手法的妙处水到渠成。启示:要善于引导,引导学生思考。疑问处,可帮学生搭桥,但妙处一定要学生自己体会。可诱导,可搭桥,但路得靠学生自己走!这样才是真的语文实践,言语实践。才能在有效的言语实践中感受,感悟,提升。
阿长给我买有画的山海经,不声不响,她不识字,连书名《山海经》说成《三哼经》。我不知道她为了买这本书,费劲多少周折,鲁迅也没详写这个过程。一因为鲁迅也没有亲眼目睹,他没法瞎编。因为这是一篇散文,要以“真实”为本。二、鲁迅有意为之,留下一个空白艺术,给人留下想象的空间,我们更能无尽想象阿长伟大的神力。这个教学点我适度点拨。没花过多时间,因为我觉得这个教学点,学生可理解,但实践不易操作。点到为止即可。
最后总结这篇散文人物描写的精妙,我先让学生回忆人物描写的角度。学生:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。我说:还有吗?今天的天灰蒙蒙的,就如我......学生:还有环境描写。这篇文章描写阿长这个人,你印象中最深刻的.是?学生:黄胖而矮。学生:大字的睡相。学生:她喜欢竖起第二个手指,在空中上下摇动......其实上节课,这些细节描写,我并未细细引导学生品读。可是他们印象很深刻。我:为什么这些描写,你们印象如此深刻呢?我:外貌描写,仅仅四个字,可是阿长的形象似乎就在眼前。你似乎看到了一个怎样的阿长?学生:一个臃肿的,身材圆圆的,脸色蜡黄,矮.....我顺势引导,这些描写之所以传神,是因为他们都抓住了人物最.....学生:最主要的特点。人物描写的精妙水到渠成。
整篇文章运用叙述的表达方式,可是结尾运用抒情,深化主题。这个教学点也是可取的。第一节课,我就直接切入这两段,让学生朗读,并说从这里读出了怎样的情感?学生的表现相当好。我顺势引导学生回忆,《记承天寺夜游》》《答谢中书书》,均在文章结尾处有抒情的句子,均是起到点明文章主旨的作用。学生恍然大悟!这篇文章又何尝不是?引导学生快速阅读文章,理解文章主旨的方法:读题目,找开头结尾抒情议论的段落或句子。启示:学生的潜力往往是无穷的,关键是教师的引导。教师的智慧,会给学生飞翔的翅膀,飞得更高!
最后,我引导学生一起回顾这篇散文写作方法可取之处。我们一起板书:1、先抑后扬的写作手法。2、空白艺术。3、人物描写抓住人物最主要的特点。4、运用抒情议论的句子深化主题。这样的板书,我很喜欢,这是一个总结回顾。这些可教的教学点,以后需要反复加强巩固。
曲终却意未尽!