自然界中的水教学反思设计

时间：2022-12-05 10:46:48 教学反思我要投稿

自然界中的水教学反思设计（通用6篇）

　　在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的自然界中的水教学反思设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自然界中的水教学反思设计（通用6篇）

　　自然界中的水教学反思设计篇1

　　一．教学背景与定位

　　二．教学目标

　　知识与技能：

　　过滤的基本操作，硬水和软水的区别。

　　过程与方法：

　　结合生活经验知道自然界的水都不是纯水，通过动手操作掌握过滤的操作要领，知道过滤可以除掉水中的难溶性杂质，运用肥皂水来鉴别硬水与软水

　　情感态度与价值观：

　　培养运用知识解决问题能力

　　教学重点：

　　过滤的基本操作。鉴别硬水与软水

　　教学难点：

　　过滤的基本操作。

　　教学方法：

　　吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；可以使水得到不同程度的净化。了解吸附、沉淀、和蒸发等净化水的方法；多种途径

　　课题3水的净化

　　教学目的：

　　情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．

　　教学课时：

　　1．硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　2．活动与探究——天然水的净化；过滤的操作

　　教学策略：

　　１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别；吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。

　　２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．

　　３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。

　　４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。

　　5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化

　　教学准备：

　　演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）

　　[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊??中来。）

　　[投影]自然水域。

　　[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。

　　[投影]自然水域水的局部放大。

　　[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。

　　[讲解]自然界的水有不同的水质，并含有各种物质，如泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质，是否清澈透明的水就是纯净呢？（不是）

　　[展示]一瓶硬水和一瓶软水。

　　[讲解]怎样区分硬水和软水呢？

　　[实验]用肥皂水区分硬水和软水。

　　[展示]一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质，使水变干净、变纯净呢？这节课我们就来学习几种水的净化方法。

　　[展示]看一看，1号纸包内有什么物体？（木屑、沙土等）

　　[实验]把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。

　　[讨论]怎样除去水中的杂质？

　　[观察汇报]水中大部分泥沙怎样了？（把沉淀后的水倒入另一烧杯中）

　　[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质，最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时间，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。

　　[板书]沉淀——除去较大杂质

　　[放录相]加入明矾使水中杂质加速沉淀。

　　[讲解]有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起，使它们尽快沉淀。

　　[分析]加入明矾后，水中有什么变化？（加入明矾后，悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）

　　[小结]沉淀的方法可以除去水中较大的杂质。加入明矾后，可以加速杂质的沉淀。

　　[提问]沉淀后的水不是无色透明的，这说明什么？（说明水中还有杂质。）

　　[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质，可以用过滤的方法除去。

　　[讲解]介绍过滤方法所使用的材料：过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细小的杂质。

　　[放录相]介绍过滤方法。

　　[板书]过滤——除去细小杂质

　　[展示]看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是否可用沉淀的方法净化？（不行）

　　[提问]如何除去这些红色呢？

　　[演示实验]（用P54图3—18的装置进行吸附）

　　[讲解]（活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素吸收了，这就是吸附的方法。

　　[板书]吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。

　　[提问]过滤后的水能喝吗？为什么？

　　[讲解]同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着，知道这是在做什么吗？（在制纯净水呢）

　　[讲解]介绍蒸馏的装置。

　　[板书]蒸馏—程度较高的净化

　　[讲解]消毒方法有几种？用消毒的方法可以除去水中的什么？

　　（消毒方法有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。）

　　[板书]

　　[讲解]介绍自来水厂水的净化过程

　　[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢？下面看一段录相。

　　[录相]自来水厂净化水的主要过程。

　　[讲解]自来水厂里的水在运

　　自然界中的水教学反思设计篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识水的组成；

　　（2）粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别；

　　（3）认识水与人类的密切关系，认识水是人类宝贵的资源；

　　（4）了解水污染的因素和水净化的基本方法；

　　（5）懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。

　　（2）能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构

　　3、情感态度价值观：

　　树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染

　　教学重点和难点

　　1．教学重点：

　　（1）水的组成，

　　（2）各种水资源的区别

　　2．教学难点：

　　过滤操作的基本要点

　　实验探究：

　　1．水的组成研究

　　2．纯净水与矿泉水的区分

　　教学内容：

　　一．自然界的水

　　1．水在自然界的存在

　　（1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海约占地球表面的3/4；

　　（2）其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水

　　注意：地球表面虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却非常有限，不到总水量的1%。因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视

　　2．水在工农业生产中的作用

　　（1）工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料

　　（2）农业上需要水：农作物需要水灌溉

　　（3）动力工业上：水力发电

　　（4）交通运输上：内河及其海洋航运

　　3．水对生物体的重要作用，水（water）——生命之源

　　（1）生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。水在人体内起这调节体温、溶解食物、排泄废物等作用

　　（2）植物光合作用需要水作为原料

　　诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者提供了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”

　　4．水污染情况：

　　（1）水污染的来源

　　a.工业生产中产生的“三废”（废气、废水、废渣）的任意排放；

　　b.农业生产中农药、化肥的任意施用；

　　c.城市生活污水的任意排放。

　　（2）防止水污染的主要措施：

　　a.加强对水的管理和对水质的监测；

　　b.工业三废实行先处理后排放；

　　第二章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处

　　c.农业上合理使用化肥和农药；

　　d.节约用水，提高水的利用效率

　　二、水的组成及性质

　　1．水的组成

　　实验：水的'电解实验

　　现象：1．接通直流电源，看见两管子中都出现气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶1

　　2．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气

　　3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁出现水珠，说明反应生成了氢气（Hydrogen）

　　氧气（O2）＋氢气（H2）点燃——→水（H2O）

　　解释：水在通电的情况下，被分解生成了氢气和氧气

　　文字表达式：水（H2

　　，第二章我们身边的物质第四节自然界中的水

　　O）通电——→氧气（O2）＋氢气（H2）

　　气体体积比：1∶2

　　结论：水是由氢元素和氧元素组成的。化学中根据它的组成情况写成H2O

　　注意：

　　（1）．纯净的水导电性很弱，在做水电解实验时，一般在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。

　　（2）．因为我们通常使用的是钠玻璃，焰色反应的影响，是反应产生的火焰呈黄色

　　2．水的物理性质

　　（1）在通常情况下，水是一种无色无味的液体

　　（2）在标准状况下，水的沸点（boilingpoint）为0℃，水的凝固点（freezingpoint）为100℃

　　水蒸气（vapor）水（water）冰（ice）

　　（3）能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂

　　（4）在1大气压下，4℃时的水密度最大为1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度

　　3．水的化学性质

　　（1）通电分解：

　　水（H2O）通电——→氧气（O2）＋氢气（H2）

　　（2）能与某些非金属氧化物发生反应，生成对应的酸

　　水（H2O）+二氧化碳（CO2）→碳酸（H2CO3）

　　水（H2O）+二氧化硫（SO2）→亚硫酸（H2SO3）

　　水（H2O）+五氧化二磷（P2O5）→磷酸（H3PO4）热水情况下

　　（3）能与某些金属氧化物发生反应，生成对应的碱

　　水（H2O）+氧化钙（CaO）→氢氧化钙[Ca(OH)2]

　　俗称：生石灰俗称：熟石灰

　　（4）能与某些活泼金属发生反应，生成对应的碱和氢气

　　水（H2O）+钠（Na）→氢氧化钠（NaOH）+氢气（H2）

　　三、水的净化（要依据用水要求来净化水）

　　1．过滤：过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法。利用它可以将不溶于水的杂质与水分离。

　　（1）具体要求：“一贴、二低、三靠”

　　一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；

　　第二章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处

　　二低：滤纸低于漏斗边缘，被滤液面低于滤纸边缘；

　　三靠：烧杯嘴紧靠玻璃棒，玻璃棒下端紧靠三层滤纸处，漏斗下端紧靠烧杯内壁

　　（2）玻璃棒的作用：引流，防止液体溅出

　　（3）如果水中的杂质颗粒比较小，我们一般加入明矾（十二水合硫酸铝钾，KAlSO412H2O）等净水剂，可以吸附水中的悬浮杂质而沉降。

　　2．蒸馏：通过蒸馏的方法可以得到比较纯净的水，一般认为蒸馏水就是纯净物。

　　蒸发：通过溶剂挥发获得溶液溶质的方法

　　具体要求：

　　（1）蒸发皿中液体不能超过容积的2/3；

　　（2）蒸发过程中，玻璃棒要不断搅拌，防止局部受热而使液体溅出；

　　（3）蒸发结束后，应用坩埚钳将蒸发皿转移是石棉网上；

　　（4）固体冷却后，应用玻璃棒将固体转移至指定容器中；

　　练习：水受热蒸发与水通电分解是否是同种变化？

　　回答：水受热蒸发是物理变化，而水通电分解是化学变化

　　3．软化：石灰岩地区的水含有较多钙、镁等离子，是硬水。不含或含有少量的钙、镁离子的水是软水

　　（1）实验：硬水与肥皂水反应

　　现象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出现大量的絮状白色沉淀

　　结论：硬水中的成分能与肥皂水发生反应生成白色沉淀

　　（2）硬水的危害：影响加热效率，浪费能源，容易引起锅炉爆炸等

　　（3）硬水软化的方法：加热煮沸，蒸馏，离子交换法

　　4．自来水净化

　　水源→过滤→吸附→消毒→进入家庭

　　，第二章我们身边的物质第四节自然界中的水

　　练习：请你设计一个具体的实验，鉴别以下4种无色液体：过氧化氢溶液，氯化钠溶液，氯化钙溶液，纯净水

　　设计：分别取样。分别向4支试管中加入少量的二氧化锰，如果出现大量气泡的试管中为过氧化氢溶液，剩余的3支试管中，加入少量肥皂水，振荡后产生白色沉淀的是氯化钙溶液，剩余的两液体分别重新取样，蒸发，在蒸发皿中出现白色固体的是氯化钠溶液，剩余的没有任何明显现象的纯净水。

　　P.S：鉴别氯化钠和纯净水的方法

　　（1）蒸发：在蒸发皿中出现白色固体的是氯化钠溶液，剩余的没有任何明显现象的纯净水

　　（2）导电性：用导线将溶液与电源、小电珠连接，电珠亮的是氯化钠溶液

　　（3）密度：用密度计测定液体的密度，较高的是氯化钠溶液

　　（4）溶沸点：测定溶液的溶沸点，较高的是氯化钠溶液

　　补充练习测试题

　　（1）有人说，天然水都是混合物，无色无味的液体都是纯净水，你认为对吗？为什么？

　　（2）下列变化哪些是化合反应或分解反应？为什么？

　　水电解；氢气在空气中燃烧；蒸发食盐水得到水蒸气和食盐；过滤泥水得到水和泥沙。

　　（3）某种硬水煮开后，在容器底部出现白色的锅垢。你认为锅垢中可能含有什么元素？

　　（4）有人认为，如果能找到从水中获得氢气的简便方法，就可以从水得到氢气，氢气燃烧获得热能又生成水，从水再得到氢气，如此反复循环，就不会有能源危机了。你认为对吗？为什么？

　　自然界中的水教学反思设计篇3

　　学习目标：

　　1.知道水的组成

　　2.知道水的净化原理,了解软水、硬水的区别。

　　3.知道水体污染与水资源的保护。

　　4.学会过滤操作。

　　学习重点：

　　1．认识水的组成

　　2．水的、危害、防治和净化

　　学习难点：

　　从元素的角度理解水的组成

　　第一课时：水的组成水的利用

　　课堂学习：

　　一、引入：没有水就没有生命

　　[问题情景]1.你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？

　　2.你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？

　　3.水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？

　　4.无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？

　　[学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2

　　二、师生互动：

　　探究一:水的组成

　　[提出问题]水是如此重要,究竟是由什么组成的?

　　[设计实验]将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成

　　元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导)

　　[演示实验]电解水实验

　　[观察现象]指导学生注意观察现象并能如实记录：

　　1、电源两极的玻璃管内都有气体产生

　　2、与负极相连的玻璃管内气体体积约是正极的2倍

　　[教师设疑]电源两极的玻璃管内是什么气体

　　[学生讨论]可能有多种答案

　　[演示实验]氢气燃烧并验证产物

　　[学生整理]将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，

　　[教师讲解]这个实验也可用于氢气的检验

　　[演示实验]检验电源两极的玻璃管内气体

　　[师生总结]与电源负极相连的玻璃管内气体是氢气，

　　与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，

　　且体积比为2∶1

　　（父亲正想儿毕业）

　　[学生整理]电解水反应的文字表达式。

　　[教师设疑]这个文字表达式说明水是由什么组成的？

　　[教师讲解]水是一切生命的源泉，虽然地球被称为水球，但是真正可利用的淡水资源并不充裕，而且全世界水分布不均匀，因此水并不是取之不尽用之不竭的，我们要节约用水。

　　[学生讨论]日常生活中如何节约用水？你知道工、农业上节约用水的措施有哪些？

　　可请同学解释节水微记的寓意

　　[教师设疑]水一旦被污染就会给人类造成灾难，你知道哪些因素会使水被污染？

　　如何防治水的污染？

　　[学生讨论]可请同学列举身边的事例

　　三、课堂小结：

　　第二课时：水的净化

　　课堂学习：

　　一、引入：水被污染后会给人类带来灾难，所以被污染过的水在使用前都要进行净化处理

　　二、师生互动：

　　[教师设疑]海水、河水、自来水、矿泉水、蒸馏水有什么区别和联系？

　　[学生交流]

　　[师生整理]蒸馏水是纯净物，而海水等是混合物

　　[教师设疑]如何将蒸馏水与食盐水区分开来？

　　[学生讨论]

　　[演示实验]1、分别将蒸馏水和食盐水蒸发

　　[师生整理]如果把某种水样蒸干后有固体物质析出，这种水一定含有杂质

　　[创设问题]你知道有关硬水、软水吗？

　　[学生交流]

　　[演示实验]在有蒸馏水的两只烧杯中，一杯中先加少量氯化钙，然后分别向两杯中加入一些肥皂水，观察。

　　[师生整理]溶有钙、镁物质较多的水是硬水，长期饮用硬水对身体不利，一些工业用水也不能用硬水，硬水经过处理变成软水，可消除不利影响。

　　[教师讲解]饮用水要澄清透明，不含细菌等人体有害的物质。对于只含有固体小颗粒的浑浊的水，可以自己动手净化。

　　[活动探究]如何除去水中的泥沙？

　　[师生整理]过滤是把液体和不溶性固体分离的一种方法，过滤操作中要注意：

　　一贴、二低、三靠玻璃棒的作用

　　[创设问题]小英同学在做过滤实验时，发现滤出的液体仍然浑浊，

　　你能帮她找出原因吗？她该怎么处理这种情况？

　　[学生阅读]课本拓展视野

　　自然界中的水教学反思设计篇4

　　【教学目标】

　　1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

　　2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。

　　3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。

　　【教学重点】

　　通过实验活动分析水的组成

　　【教学难点】

　　认识事物的科学的思维方法的形成

　　【实验准备】

　　水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学设计】

　　板块Ⅰ引入：多彩水世界

　　内容1：请你欣赏——明白学习对象

　　（电脑显示图片资料）

　　①教材第三单元的封面

　　②太空中看地球的照片

　　③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）

　　师：我们欣赏到的资料的主题是什么？

　　生：水

　　【点评】

　　俗语说：“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

　　内容2：浮想连翩——认识水是生命之源

　　师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？

　　生：空气、水和适宜的温度。

　　师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看

　　到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？

　　生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前

　　有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……

　　师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？

　　生：有水就有可能有生命存在过。

　　师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？

　　生：水是生命之源。

　　点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。

　　内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用

　　①水的作用

　　师：同学们吃过新疆葡萄干吗？

　　生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。

　　师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？

　　生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。

　　师：同学们分析得非常正确，如果新疆不缺水，它生产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理，有的地方水资源很丰富，如我们的家乡。但有些地区又极端缺水，难以适宜人类居住，比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了，原因就是自然环境严重恶化，缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗？

　　②自然界中水的分布形式：

　　生：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。

　　师：同学们概括了很多，这些叫自然界的自然水。据你们所知，还有什么地方有水吗？

　　生：蔬菜里有水、果冻里有水、人体里有水、纸张里有水、结晶水合物里有水等。

　　师：大家分析很有道理，这些水与自然界里的水存在的形式不一样，叫“结合水”。

　　师：请同学们分析三峡枢纽工程的意义。

　　生：先讨论、交流，后概括：发电、抗旱防洪、灌溉、调节气侯，航运、旅游……

　　【点评】

　　教师先从具体的事例——新疆葡萄入手，让学生认识水资源的宝贵，然后了解地球上水资源的两种存在形式，当然，“结合水”只给学生作了简单的交待，在此基础上提出了一个有探究价值的问题“三峡枢纽工程的意义”，使学生结合身边的具体事例体会出水的无穷价值，而且把爱护水的这一价值观也寓于其中。

　　板块Ⅱ实验探究：水的组成

　　内容4：猜测水的组成

　　师：给出水的化学式——H2O，请学生猜测水的组成。

　　生（可能作答）：由H2和O组成，由H2O组成，不知道，……

　　师：介绍电解水简易装置，接通电源。

　　生：看到两极产生气泡，正极慢，负极快。

　　师：两极产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？

　　【点评】

　　猜测是探究的一种重要方式，教师引导学生猜测，则是挑起学生的思维矛盾，这样为下一步探究开发了素材，也激发学生探究欲。

　　内容5：（电解水的过程中）学习科学家研究水的组成的思路。

　　师：指导阅读P45-46页资料“水的组成揭秘”。

　　生：阅读。

　　师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。

　　生：讨论。

　　师-生：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易

　　燃空气”；如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。

　　师-生：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程

　　提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理

　　师：我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。

　　【点评】

　　这一环节是教师注重“过程与方法”经典之作，第一步教师是引导分析科学家的研究方法，第二步是学习科学家的研究思路，这种提升对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。

　　板块Ⅲ验证推导：水的组成

　　内容6：现象论证——分析产物

　　师：（录相展示）氧气的检验方法；氢气的检验方法与验纯知识。

　　生：欣赏、学习。

　　师：引导学生观察水电解器两极结果。

　　生：（可能的描述）正极气体多，负极气体少；V正：V负约为1：2……

　　师：用录相中展示的方法检验两极气体，要求学生观察现象。

　　生：（观察）正极气体能使带火星木条复燃，负极气体能燃烧。

　　（判断）两极产生的不是水蒸气，正极产生氧气，负极产生氢气。

　　师-生：在通电条件下，水发生分解反应，生成氢气和氧气

　　通电

　　水氢气+氧气

　　（H2O）(H2)(O2)

　　师-生：普利斯特里和卡文迪许的实验结果现在可以表示为：

　　点燃

　　氢气+氧气水

　　(H2)(O2)（H2O）

　　师：从上述资料中我们还了解到科学家用哪一个词来描述物质的组成？

　　生：用“元素”一词。

　　师：你们还知道哪些化学概念？

　　师—生：师生互动，共同清理出元素、化合物、纯净物等概念，教师再引导学生结合水的组成这一具体内容强化理解三条化学概念的基本意义。

　　师：对比上述两个相反的反应过程，我们现在能否推侧水的组成是怎样的？

　　生：水由氢、氧两种元素组成。

　　师：我们从以上两个化学方程式中还发现了哪些问题？

　　生：学生讨论的焦点是“一个反应很不容易发生，而另一个反应很容易发生”，不容易发生说明反应条件难以达到，而且成本很高。

　　师：同学们分析思路有价值，如第一个反应很难实现，我们这个世界目前比较头痛的是能源短缺，千方百计地找替代石油等化石能源的物质，而最理想的清洁能源就是氢能源，我们今天才发现，制造这种能源的原理很简单，但反应条件太苛刻，我希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献。

　　【点评】

　　有了科学家的方法意识，有了一定的原有的知识积累，但还不能真正认识水的组成，这时教师采用两条办法，其一是看别人的实验录像，这样可以接受较规范的实验与事实，也节约时间；其二学生自己作实验，进而得出水的组成这一结论，再一鼓作气地找出元素的概念。然而这并不是高潮所在，高潮是教师应用两个相反的化学方程式，在论证过程中培养学生科学的思维方法和情感、态度与价值观。

　　板块Ⅳ反思评价

　　内容7：挖掘实验结果

　　师：反思1：我们通过分析水的组成的实验过程中，在实验方法上还有不完善的地方？

　　反思2：我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？

　　反思3：“用通电的办法从水中得到氢气要消耗电能，现在大家在设想通过催化剂，利用太阳能将水分解得到氢气，如果这一设想得到实现，我们将得到大量兼价而又清洁的能源，我们的生活会变得更美好！”这段话对我们有什么启示作用？

　　反思4：我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？

　　师：上述四个反思问题不需要同学们立即作答，但我们要时时思考，不断地感悟出新体会。

　　内容8：小结学习收获

　　师：要求学生根据H2、O2和H2O的符号比较它们元素种类上的区别。

　　生：H2、O2只含一种元素，H2O含有二种元素。

　　师：指导学生阅读教材，指出“单质”、“化合物”两个概念，并要求学生举例说明。

　　生：学生自习，理解概念，相互举例理解和深化。

　　师-生：判断、纠偏。

　　师-生：回忆学习过程，小结课题收获：

　　①本节课学习了哪些知识？

　　（学生答）水是由氢氧元素组成的，单质和化合物，水、氢气的符号……

　　②本节课我们学到了什么方法？

　　（学生答）学习了科学家探究实验的思路：

　　提出假设→设计方案→实验论证，知道了认识事物的一般过程。

　　师：最后请同学们整理出本节课我们探究的内容和方法，并将这些内容写在教材上。

　　点评：

　　这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用，学生最后整理学习体会与笔记也是一个创造，变学生的机械记忆为愉快的学习形式。

　　生：学生在交流中活动与整理。

　　【总评】

　　本节案例的特点是教师用问题引导学生探究，用最新的材料引导学生探究，学生思维材料充分，创新空间广阔，学生在探究中互动感知深刻，这样学生就较顺利地通达“三维目标”。

　　自然界中的水教学反思设计篇5

　　教材分析

　　《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。

　　学情分析

　　学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。

　　教学目标

　　１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。

　　２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

　　３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

　　４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。

　　教学重点和难点

　　1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

　　2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

　　3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育

　　教学过程

　　一、导入

　　地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。

　　二、学习新课

　　１．找水

　　⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？

　　⑵学生交流

　　⑶学生展示所搜集的资料、汇报

　　⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。

　　小结：水在自然界里的分布是非常广泛的，水有多种形态。

　　２．建立联系

　　⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？

　　⑵学生交流

　　⑶学生展示所搜集的资料、汇报。

　　小结：

　　下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……

　　３．综合认识水在自然界里的循环运动

　　⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？

　　⑵学生讨论

　　⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。

　　⑷能不能用简单的文字和箭头把水的这种循环运动过程表示出来？

　　⑸学生画草图（表达形式自定）

　　⑹汇报交流

　　⑺讨论、修改、完善

　　三、学习拓展

　　１．在你所搜集的资料中，有没有一些具体的数据，比如：地球上水资源的总量是多少？淡水总量有多少？人类可以

　　２．化工厂排放污水是否会影响到其它地方？为什么？

　　通过以上两组问题继续引导他们基于自己所掌握的学习资料展开讨论与交流，既深化了他们对水在自然界里的循环运动的理解，又渗透了对他们进行节水爱水的环保教育。

　　布置作业：

　　调查我市居民生活污水和工业废水是怎样进入自然界的水循环的，并对其危害提出建议。利用的淡水又有多少？针对这些数据，你有什么想说的？

　　自然界中的水教学反思设计篇6

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

　　2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　过程与方法：

　　通过调查、采访等活动，培养学生收集、处理信息的能力和与他人交往、表达的能力。

　　情感态度与价值观：

　　使学生认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。

　　教学重点

　　硬水与软水的区别、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　教学难点

　　过滤和蒸馏等操作技巧。

　　教学方法

　　以问题为中心的探究性学习方法

　　仪器药品

　　学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。

　　教师活动学生活动教学意图（点评）

　　第一板块：游戏引入

　　（一）游戏进入

　　1、请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“娃哈哈纯净水”的帽子，手各拿所代表的水样品，走到讲台上来，教师让同学给“不同水”定出合适的价格。

　　2、请“物价管理员”解释其中原因。

　　注：游戏材料自来水取当地价、纯净水取零售价（附表一）。

　　（二）分析农村和城镇饮用水的来源及认识水净化的常识

　　问题1、我们班上有的同学是家住农村，请问你们家庭饮用水是什么水？

　　追问1：这些水比我们原来直接用的河水、堰水比，有哪些优点？

　　追问2：你们知道清洁、干净的原因是什么？

　　问题2：有的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？

　　追问：这些自来水是怎么来的吗？

　　教师评价：同学们回答得很好。自来水厂的净水原理和家住农村同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。下面我们来看一看自来水厂的水是怎样生产出来的。请看网址

　　小结：请同学们看教材p52—53的相关内容，回顾我们刚才共同分析和讨论的问题和方法，概括“干净、清洁的水是怎样得到的？”

　　1、学生上台表演，由于定价“不公”而引发三位同学的不满，都要“讨回公道”。

　　2、几位同学心悦诚服退场。（初步认识三种水的价值）

　　3、我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀井水”。

　　4、干净得多！

　　5、此时大多数学生满脸疑惑不解的神态。用的是自来水。

　　6、自来水是水厂从水源处取来自然水后经过加工，也就是过滤、消毒后得到的。

　　8、学生看教材、整理知识，并记下网址。

　　教师利用游戏将矛盾问题轻松有趣的引入，学生思维立即进入正题。

　　第一板块教师从游戏入手，让学生从乐趣中感知最干净的水其价格最贵，从而产生认识水净化原理的欲望。教师抓住机会，结合学生现行居住实际情况深度分析学生家庭的饮水情况，这样将学生身边的事、熟悉的事与所学习的知识有机结合。在这一过程中教师通过学生身边的材料挖掘大量对比因素，如农村与城镇用水等及时强化了学生的认识。教师还应用网络打开学生的视野。

　　第二板块：活动与探究

　　（一）浑浊河水的过滤

　　教师提问1：请同学们先仔细看一看自己的实验台上有哪些实验仪器和药品。

　　教师因势利导：我们今天请同学们做过滤实验，由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验，刚才有些同学提出的一些问题正是我们要认识的实验操作方法和要求，请同学们先观察老师做一遍。（教师操作）

　　教师提问2：请同学们结合教师的操作看教材中的实验图，概括老师的操作步骤。

　　教师提问3：请同学们按照操作步骤自己做实验。

　　教师提问4：各实验小组将自己过滤的水与其它实验组的结果进行比较，请实验效果好的实验组组长介绍经验，请实验效果待提高的实验组组长分析实验失败原因。

　　教师提问5：我们还有一个需要深化的问题，就是在生活中可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗进行过滤？请同学们设计实验用的简易的净水装置。

　　教师提问6：请同学们上台展示自己的发明与创造，看哪一组的杰作更胜人一筹。

　　教师评价：教师先分析几组净水器的特点，然后用电脑展示外地学生的自制净水器的特点，与本班学生的创造发明比较，激发学生更大的创造欲望。

　　1、学生清理仪器、药品，并汇报，有的学生及不可待地问老师这些仪器和药品有哪些作用？

　　2、学生观察实验。