桃花瓣儿教学反思素材
散文欣赏活动是通过艺术的语言,来感受散文中的意境美。一直以来我只是觉得散文可以跟故事一样教授,让孩子懂了,会了,就可以了,却忽略了散文中的美是散文的灵魂,学会朗诵散文是开始,学会带着感情去欣赏散文才是重点,通过这一次的散文欣赏活动,让我有了深刻的体会。
1.从直观的经验中进入散文。
活动的主题是春天,而桃花是春天里最具有象征意义的植物之一,孩子们对粉色的桃花有着独特的喜爱之意,加上我们近期进行了踏青活动,孩子们对春天里的景色特别感兴趣,“桃花瓣儿”就成了最贴近主题的选择。有了对桃花的接触和了解,孩子在欣赏散文时就有了直观的经验,能更好的理解散文。
2.在动态的情境中感知散文。
活动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容,以直观具体的情境刺激吸引幼儿,把幼儿带入散文所要表达的情境之中,我以舒缓的.音乐作为背景,想把幼儿带入散文的意境中,让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文,但是作为一个新教师,我误以为只要孩子理解了散文,会读了散文,就是能够欣赏散文了。散文有一种特殊的美,能让读的人从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫,而幼儿本身没有具备欣赏的能力,必须通过反复感知才能了解散文的情感、情绪、而产生共鸣,产生对话,由此接受和喜爱。教师也可以用自己的体验、自己的情绪去带动幼儿,以美的姿态去感染他们。
3.在宽松的交流中理解散文。
通过反复感知,幼儿对散文有了自己的初步感受,然而要对作品进一步理解,离不开教师的引导。因此,幼儿学习散文也需要在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是教师引导下的交流,在这一步中,教师可以设计几个关键问题,或者关键词抛出来让幼儿展开讨论,帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。但我在分段欣赏时没有将问题设计到位,以致幼儿对问题失去兴趣,没有思考价值的问题对于进一步欣赏散文也就失去了意义,如讲到“小蚂蚁拣了一片花瓣儿”,这时,我可以提问:“小蚂蚁会用花瓣儿做什么?”幼儿回答之后,再欣赏原文;当问到“小甲虫拣了桃花瓣儿可能会当什么?”,也请幼儿来说一说,然后再引导幼儿观察画面,了解散文内容,这样活动中的师幼互动能更为生动,也有利于幼儿进一步理解感知散文。
4.在简单的迁移中创编散文。
在幼儿理解的基础上,我尝试让幼儿进行句式的创编,孩子们的回答很丰富,花瓣可以做出很多不同的东西,但他们所说的都缺乏了一定的美感,没有将事物的美与桃花的美联系在一起,这也失去了散文欣赏的精髓,关键在于他们没有深刻的体会到这篇散文带给他们美的享受,这也是我在这节课后感悟到散文欣赏活动的重点之一。
关于这节课后的感悟甚多,如何做到细致地对待活动中的每一个环节,如何应对临场发生的问题,以及如何调整与学习,但是我想无论如何,每一次的活动我都要认真地对待,热情地投入,相信在我的成长道路上,我可以逐渐积累,逐步提高,自我完善。
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