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《数豆子》的教学反思（精选7篇）
在日新月异的现代社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《数豆子》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《数豆子》的教学反思 1
本节课为学生提供了现实而有趣的数学学习内容和学习方式，具体体现在以下几方面；
1、从学生的生活经验出发，过去的数学，对学生认识100以内的数重视的适读，写数的技能训练，忽略了学生的生活基础，事实上，学生在生活中，已经积累了一些100以内数的知识，这是学生学习100以内数的重要基础，。
2、 让学生在活动中学习，这个年龄儿童的特点就是爱动，让学生在活动中学数学，是数学课程标准中提倡的学习方式，在过去的数学中，教师过多地强调示范的作用，学生的`学习是模仿的。如今，我们强调让学生在活动中学习数学，重视学生的学习过程，提倡 让学生心神体验知识的形成与发展。
3、 重视发展学习的数感，建立数感是数学教育的重要任务， 逐步发展数感是数学课程标准中的基础要求，良好的数感对估算策略的培养也是相当重要的，这一节课，教师还是比较重视这一点的，我努力做到让学生在 具体的情境中感受数的意义，用数进行表达与交流，突出估数的意义，发展并丰富学生的数感。
4 、关注学生的情感体验，在这一节课中，在这一节课中，师生关系非常融洽，教师重视与学生在情感交流，在鼓励，等待。欣赏中，用内在的感召力激发学生对数学学习的欲望。
《数豆子》的教学反思 2
《数豆子》是北师大版小学数学教材一年级下册第三单元《生活中的数》第三课时。本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较，百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）·读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数·写数，初步发展学生的数感。 本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习方式。过去的数学，对学生认识100以内的数，重视的适读、写数的技能训练，忽略了学生的生活基础在教学中我紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，让学生自己尝试着读、写数，在此基础上我进行适时地指导，使学生进一步感受到数的意义。这个年龄儿童的特点就是爱动，让学生在活动中学数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。所以在本节课一开始就让学生动手数一数，先估数再动手数一数来验证自己的猜测的.准确性。在教学过程中结合有关内容和情境，可以加强对学生数感的培养。
关于数学数的的组成，学生的认知基础是对20以内各位数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。因为对计数器比较熟悉，所以我直接把28，22在计数器上拨出珠子表示出来，让学生理解计数器所表示的几个十几个一，理解各个数位上的数字表示的不同含义。同时在拨珠的过程中认识数位“百”。最后，让学生用不同的方法表示同一个数，加深了学生对数的意义的理解，拓宽了学生的思维。
通过课堂上的教学与课后的练习，我发现有的学生在数位含义的理解上还是有些欠缺。例如： 6个一和2个十是（ ） 有些学生会把6个一和2个十是（26）写成62 。针对这个情况的发生，我及时让学生再一次理解计数器上各个数位的含义，指出错误的地方，提高学生对数的组成的掌握。
《数豆子》的教学反思 3
“数豆子”是“生活中的数”的第二节课。帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的`感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后通过推理去进行判断，因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“估一估”，让学生学会思考，用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。
此外，整节课设计了许多有趣的活动，数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。
《数豆子》的教学反思 4
《数豆子》的内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联，所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。毕竟带低段的经验有限，对于刚走进小学校园的一年级学生，也许课堂常规是最不好控制的，老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素，所以不如把纠正学生坐姿，写姿，纪律的时间用来通过一些简单，好玩的活动让学生转移注意力，与此同时，教师的语言要尽量通俗易懂，简单明了，与其过多的去讲解，还不入让学生自己开动脑筋，主动学习，这样教师教的轻松，学生在课堂上也会比较投入。
《数豆子》教材内容本身就比较简单，我在课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用花生、豆子或小棒，本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。先抓10粒豆子感受一下，在抓一把进行估计。让学生体会估计也是有根据的。课上借助上笑笑和淘气说的话进行示范，引导学生用“可能”“差不多”等词语描述估计的结果，在整节课把培养学生的“听、说、读、写”的能力作为重点
对于识数的环节，我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来，有效的利用课前资源，通过学生拨计数器，自己动手写数从中发现问题，解决问题。比如“0”的出现，虽然教材并没有给出这个学“点”，但通过观察，我认为写含“0”的数的`教学是有必要的，而且是个重点，在计数器上，某一个数位留有空缺，聪明的学生很快就会用“0”去填补，而不是空在那里不写，不然一个数原本是30，就变成了3。
《数豆子》这节课的内容，我在设计时肯定有很多不足之处，加之教材本身具有一定的实验性，不过我所期望的便是能够能透过教材，利用有效的方式，使学生通过一些简单操作，活动，感受数学就在我们身边，就在快乐之中！
《数豆子》的教学反思 5
《数豆子》是北师大版一下数学第一单元《生活中的数》中第二课时的内容。初步培养学生的估算意识，会读写、估算一百以内的数是本节课的一个重点。教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采用的是：教师抓一小把豆子放进透明的一次性杯子里，然后把杯子放在实物投影仪上投影出来，让学生猜一猜杯子里有多少颗豆子。
在这一环节中，学生纯粹是“瞎猜”，答案是五花八门。针对这五花八门的答案，到底谁猜的是正确的呢？我又引导孩子们一起数杯子中豆子的颗数，数完之后判断谁猜得准，及时给予表扬。接下来，让孩子们想想办法，让自己的猜不再是瞎猜，猜出来的结果能和实际数出来的结果更接近一点。在师生共同讨论下，我们发现在猜的时候如果能找到一个与之相对比的参照物，猜出来的结果相对就准确的多了。在接下去的课堂中就是让学生运用刚才师生共同讨论出的方法对老师每一次出示的杯子中的豆子颗数进行猜测，此时的猜就顺理成章地成了估一估了。
从表面上看，这节课也顺顺利利地上了下来，但静下心来细细品味，发现真是漏洞百出，还有很多环节在今后的教学中可以改进的：
首先，在本节课中，数豆子就浪费了老师很多精力，因为豆子本身比较圆润，在实物投影仪上容易滚动，若把豆子都换成瓜子或者其他的物品，就不会出现在实物投影仪上乱滚的搞笑场面。
其次，在让学生“瞎猜”杯子里有多少颗豆子之后，学生的答案五花八门。针对这一情况，教师不是简单地告诉学生我们来数一数，对刚才的猜测进行验证，若改成把问题抛还给学生，让学生想一想该怎么办？善于思考的小朋友就会重新思考这个“猜”，就有部分同学由“瞎猜”转换成“有方法的猜”，或者也有同学会想出直接数一数的方法。针对“有方法的猜”，此时就可以直接让这部分同学来介绍他们猜的方法，而不用在后面的教学中师生共同讨论（实则是老师唱独
角戏引出这“有方法的`猜”）。针对想出直接数一数的方法，我们在一起数的时候教师可以创设点“小插曲”：把豆子倒在实物投影仪上的时候豆子本身比较会滚动，数的时候豆子也会在老师手的拨动下任意滚动，有时候数过的会滚到没数过的豆子一起，有时候没数过的豆子又滚到了数过的豆子一起。这时候让小朋友们想想办法，怎么把豆子数清楚。出于孩子们的天性，他们肯定对此很乐意，此时就可以记录下孩子们中比较好的想法。比如数好一部分先放入杯子，再数一部分放入杯子，此种方法就渗透了今后百以内数的加法；再如十颗十颗数，数后分别在计数器上表示出来，此种方法中又包含着数的组成知识等。
《数豆子》的教学反思 6
学校开展“白纸备课” 活动，考查低年段教师的教案是北师大版一下的《数豆子》，这课内容是所有老师都没有尝试过的，在竞赛之前，心里确实有些担忧，不为功名利禄，只是面对一本新教材，一课新知识，一种新理念，如何才能抓住教材，深入理解，如何设计才能给学生营造轻松的课堂环境，让一年级学生学有所获，对于我与其说是一种竞赛，不如说是对自己的挑战或锻炼。
《数豆子》的内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联，（当然是我自己的浅薄之见），所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。毕竟经验有限，自己所带的都是三，四年级，一年级的教案根本没有接触过，对于一年级学生的行为常态和认知能力也不够了解，只是听过唐刚老师的几节一年级的课，是那般生动有趣，课堂的调控也十分好，我想这是一个教学经验丰富，教学水平出众的教师提供给我的很好的学习机会，我要努力去学习和把握其中的精华和特色。于是，我认为一年级学生的学习不在于多，而在于精，活动或者游戏也许能让他们更轻松更快速的融入课堂。
对于刚走进小学校园的一年级学生，也许课堂常规是最不好控制的，老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素，所以不如把纠正学生坐姿，写姿，纪律的时间用来通过一些简单，好玩的活动让学生转移注意力，与此同时，教师的语言要尽量通俗易懂，简单明了，与其过多的去讲解，还不入让学生自己开动脑筋，主动学习，这样教师教的轻松，学生在课堂上也会比较投入。
《数豆子》教材内容本身就比较简单，我在课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比，看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用了围棋子，形式上不同，本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。加上围棋子有两种颜色，比较方便学生的对比，以及老师的课堂发挥，所以活动之一便是师生互动与生生互动，大家一起估一估，说一说，从直观上判断，估计棋子的数量，活动结束后，再通过两幅简单的笑脸图和小棒图，让学生从感官上加以理解，这样就可以比较好的调控学生的注意力，尽量实现课堂上的全员参与。教案中还设计有填数字卡片，走数字迷宫等游戏，目的都是希望通过新鲜有趣的引导和布置，让低年段学生在活动中学习数学知识，体会数学的乐趣。
对于识数的.环节，我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来，有效的利用课前资源，通过学生上台板演，自己动手写数从中发现问题，解决问题。比如“0”的出现，虽然教材并没有给出这个学“点”，但通过观察，我认为写含“0”的数的教学是有必要的，而且是个重点，在计数器上，某一个数位留有空缺，聪明的学生很快就会用“0”去填补，而不是空在那里不写，不然一个数原本是30，就变成了3，这一点，我想自己设计的还不够好，可以设计这样一个游戏活动：同学们拿着“0”的数字卡片，充当“小蜗牛”，去一些有“残缺”的树（数）上安家，如给出计数器上的一些数：2（ ）5，33（ ），1（）4，（）55
括号里是要填0的，但是最后一个不需要，因为百位上没有，不能去安家，不然就变成了055。我想这样可以让学生身临其境，分辨何时需要0。在什么地方写0等。
“白纸备课”，一份教案，一张白纸确实带给我一些紧张和压力，因为都是很优秀很有经验的老师，我想他们在处理教学流程上会更细致更透彻，对待各种生成问题也会更全面给予关注和引导，但我也以积极认真的态度，保持一颗平常心，尽我所能，去理解，学习，探究。《数豆子》这节课的内容，我在设计时肯定有很多不足之处，加之教材本身具有一定的实验性，不过我所期望的便是能够能透过教材，利用有效的方式，使学生通过一些简单操作，活动，感受数学就在我们身边，就在快乐之中！
《数豆子》的教学反思 7
《数豆子》是北师大版一年级下学期第三单元的内容。这节课的教学目标是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。教学重点是掌握100以内数的读法和写法。教学重点是能说出各数位的名称，识别数位上数字的意义。
在整节课的教学中，我始终让学生在活动中去学习数学。这也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。这个年龄儿童的`特点就是爱动，在过去的教学中，教师过多地强调示范的作用，学生的学习是模仿性的。如今，我们强调让学生在活动中学习数学，重视学生的学习过程，提倡让学生心神体验知识的形成与发展。整节课我设计了猜一猜、数一数、写一写、拨一拨、认一认、练一练等许多有趣的活动，帮助学生建构并逐步形成自己的知识体系，通过大量感知形成表象，不但进一步体会到数的意义，还激发学生对数学学习的兴趣，让学生学到一种解决问题的策略，逐步建立良好的数感。游戏是一年级学生学习的一个重要方式，教师需要明白的是，在游戏的过程中，一定要关注学生之间的合作与交流，让学生体会到同伴之间合作的快乐。
其次，从学生的生活经验出发。过去的数学，对学生认识100以内的数，重视的适读、写数的技能训练，忽略了学生的生活基础。事实上，学生在生活中，已经积累了一些100以内数的知识，这是学生学习100以内数的重要基础。在教学中我紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，让学生自己尝试着读、写数，在此基础上我进行适时地指导，使学生进一步感受到数的意义。
反思整节课的教学，也有一些欠缺之处：
首先，他们的学习习惯有待培养。一年级学生由于年龄小，好动是他们的天性，在整节课中他们不会倾听其他同学的发言，不会思考。因此培养学生良好的学习习惯最主要要给学生方法，给他们自信，给他们关注。俗话说：兴趣是最好的老师，有了乐趣，孩子才会学得快乐。犹如那些学习好的孩子，总是比学习吃力的孩子更多玩乐的时间，其原因就在于他们掌握了学习的方法，有对学习的强烈兴趣。
其次，在整节课的设计上，学生对于100以内数的写、拨、读都完成的很好。但对于理解数位的意义没能做到突出重点，因而学生在回答每个数位上的数所表示的意义时，出现错误；再加上时间有些前松后紧，学生也没能强化练习，对于数的组成，数位的意义，部分学生就没能理解了。在数学课的设计、时间的设计上还需进一步改进。
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