大班《整理书包》教学反思

时间：2023-03-20 10:16:51 小花教学反思我要投稿

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大班《整理书包》教学反思（通用13篇）

　　教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编分享的大班《整理书包》教学反思范文，一起来看一下吧。

大班《整理书包》教学反思（通用13篇）

　　大班《整理书包》教学反思篇1

　　《整理书包》主要是让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中处处有数学。为了达到这一目标，我做到以下两点。

　　1．让学生经历分类的活动。

　　在教学中，结合学生实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联系学生生活实际进行教学，有利于学生在动手操作中确定分类标准。同时让学生在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必须按一定的标准进行。

　　2．渗透分类的数学思想

　　生活中的分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的'思想，从学生熟悉的生活环境着手，提出整理书包的要求，

由于整理书包的物品都是具体，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样分的理由。为什么会出现这么多种整理的方法。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活紧密结合起来，进一步感受物体分类的方法。

　　大班《整理书包》教学反思篇2

　　国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，

　　抓住机遇迎接挑战，都是很值得思考的现实问题。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。

基于这样的理念，针对我这节课的教学情况，现反思如下：

　　我上了一节一年级《品德与生活》课中《整理自己的新书包》的教学活动课。首先我将写好的教案进行认真修改，积极向有经验的教师请教，并准备好教具。在教学活动中我先让学生观察课件中别的'小朋友怎样整理自己的书包的图片，然后教师示范整理书包的步骤，

　　接着教师让学生在规定的时间内自己整理书包比赛，老师评选出优胜者。在整理书包的过程中学生一个环节接一个环节，一个游戏接一个游戏，孩子们情绪高昂、积极主动。

　　通过本次教学活动，教师让学生在轻松愉快的四十分钟里，知道了如何整理自己的书包，避免了简单、单调的说教。因此，此次活动我对如何上好一节《品德与生活》有了更深的认识。

我深深地体会到组织低年段《品德与生活》的教学活动，必须有一定量的游戏内容，学生在游戏中活动积极，情绪高涨，有效地达到了教育目标，但游戏必须贴近学生生活。

　　在本次教学活动中也存在一些不足，在活动中有几个孩子一下不能按照老师的要求静下来。今后，我还要不断加强理论学习，不断完善自己，

　　提高教学水平。现代社会飞速发展，知识更新太快，不学习就要落后，我愿在这以终身学习为理念的学校里，成为一名终身学习的教师。

　　大班《整理书包》教学反思篇3

　　近日，在站上看了一节立标课，教学内容是《整理书包》，可以说整理书包是每名学生都要做的。新教材设计了“整理房间”和“整理书包”两节内容，是让学生学习从家里到身边事物的分类方法，从而掌握按不同标准分类的结果不同的特点。我认为时实践教学对学生的学习和成长很有帮助。

　　对于这节可我做了以下几点反思：

　　1、面向全体学生组织数学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

　　2、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，教师对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。我能看得到、摸得到、想得到，展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。

　　3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，当教师问他：你在生活中什么时候见到过按男女性别来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”，很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

　　4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如：让学生通过整理书包的身边事理解分类标准不同就会有不同结果。

　　5、以自主、合作、探索的学习方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

　　6、游戏形式化，没能做到由简到繁的`过程。我的教学是从整理书包给书本分类开始，而小组活动中的对大小不同的圆形和正方形的分类有些简单。在此之后的学生分类环节有点乱，由于我找的学生没有特殊性，不能体现分类的多样性，是我教学设计的失败之处。

　　7、教师教学语言累赘。作为一名新教师，我在教学语言上是最要学习的地方，课上没有必要每句话都重复到，这节课的失败之处就在于重复性语言太多这也是今后教学所要摸索的地方。

　　总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识、其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。我想，反思不仅仅是形式主义的，而是真正内心的一种体会，是心灵的记录。

　　大班《整理书包》教学反思篇4

　　查找了不少教案，对《整理书包》的教学基本是活动型教学，让学生动手整理自己的书包。正当我担心自己能否胜任这节课的教学的时候，我问了另个班级的数学教师--蔡老师，她也提出《整理书包》是必须让孩子们自己动手的。

　　于是，我大胆走进了教室。其实，提前了至少5分钟时间去教室，因为我心中没底，我担心自己组织不好课堂，怕整个课堂乱糟糟。

　　我从问题入手：我发现我们的小朋友书包都很重，你知道为什么么？孩子们七嘴八舌说起来。

　　师：请我们的小朋友轻手轻脚地把书包里的书全部搬到桌面。（特地强调了“轻手轻脚”）看谁又快又安静！

　　就这样开始整理书包。我让学生按自己的想法先分一分。大部分的学生分成大本的书和小本的书，每个班大概有三个学生按科目分，一部分学生按课本和笔记本分。

　　接着让学生自己说一说自己怎么分，为什么。跟着比赛，按我要求拿出课本或者笔记本。让学生自己分析为什么有的学生快，有的学生很慢。学生的回答都能表现他们天真的想法，也能告诉我他们很聪明。

　　我做示范，让学生跟着我按科目分课本和笔记本，并放成一叠，放进书包。孩子们的速度很快，今天的课堂也不乱糟糟，很有秩序。“5、4、3、2、1”，我的“1”音刚落，全班都已经放进书包。现在请我们的小朋友弯下身子，看看你抽屉里是不是也需要整理？

　　很快，孩子们把抽屉的垃圾都扔到垃圾桶，我还要求他们把校服的外套叠好放在抽屉或者书包里。不少孩子都很认真地叠衣服。

　　因为不少孩子从抽屉里拿出了试卷，于是我给他们布置了一个作业：把试卷带回家，今天的作业就是整理试卷，把试卷按科目来整理。

　　更让我对我的学生刮目相看的是接下来一道练习题。我让学生打开课本54页练一练，我让学生认真思考，分一分，然后举手向我汇报。

　　真没想到，他们观察好仔细。他们分类的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辫子和没有扎辫子的分；按戴帽子和没有戴帽子的分；按戴眼镜和没有戴眼镜的分；按大人和小朋友分；按老师和学生分；按长头发和短头发分；按笑的和不笑的分；按领子的.颜色分；按带领带和没有领带的分；按闭着眼睛和睁开眼睛的分；按戴头花和没有戴头花的分；按看见眉毛和没有看见眉毛的分；按正望着和侧望着的分。

　　哇，真的很多。我突然很开心，很认真称赞他们。最后，我问“今天你学到什么了？”大部分学生都说，学会了整理书包，学会了分类……

　　今天并没有使用课件，但却是一堂活动课。孩子们兴致也挺高，我上得很顺畅。原来之前的担心都消失了。

　　原来当教师的幸福感莫过于学生的兴致引起我教学的激情！

　　大班《整理书包》教学反思篇5

　　这节课的教学总的来说气氛宽松，学生学得比较轻松、愉快；但同时也暴露出一个问题――小组如何有效地进行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力，学生分组学习的能力较差，分组学习的组织不够规范，而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法等自私的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体智慧。针对这一问题，我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。

　　1.每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”，也就是说，只有在小组取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”“荣辱与共”的.集体主义意识，在小组合作学习的过程中，掌握某种知识和技能的成员，就会把知识和技能教给组内的其他成员，做到人人教我，我教人人，使学生思维能力得到充分的发展。

　　2．有组织地开展“小老师”活动。把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价。凡是对某一知识接受得快，某一方面能力较强的学生，均可命名为“小老师”，让他去教小组内别的同学。“小老师”不是固定不变的，教学中适当地引入竞争机制，谁在某一方面学得快、学得好，谁就有资格当小老师。并注意有意识地创造条件，让中差生也有当小老师的机会。在争当小老师的过程中培养学生团结互助的精神，同时也促进每一个学生自身的进步。

　　大班《整理书包》教学反思篇6

　　本节课通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。活动开始，首先是让幼儿介绍自己的小书包，了解书包的用途，激发孩子对书包的喜爱之情。也是为学习整理书包做铺垫。接着，我带领孩子们认识了书包的构造、作用，了解书包内的各种夹层有什么用，什么物品适合放在夹层。了解完书包后，幼儿就亲自整理书包了。课后，我进行了反思，总结如下：

　　不足：

　　1、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。

　　2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的'分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

　　孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

　　大班《整理书包》教学反思篇7

　　今年的幼小衔接我们开展的特别早，我们大班组成员一致认为，在大班下学期我们的主要工作就是幼小衔接工作。大班幼儿幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活。是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。作为幼小衔接工作不仅仅是认识几个字、学会一些计算题，我们要让幼儿了解小学，激发幼儿萌发想上小学的兴趣，还要培养幼儿的各种习惯。

　　良好行为习惯的养成是幼儿学习成功的关键，学会整理书包也是入小学的`一项最基本的要求。我们经常会听说小学老师和一年级家长说，读一年级的孩子不会整理书包，天天丢三落四的。

　　针对这些需求我们格根据主题活动开展了“整理书包”的教学活动。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。

　　大班《整理书包》教学反思篇8

　　本节课的目标是：

　　1、认识、了解学习用品，感受自己整理书包的重要性。

　　2、学习整理小书包，能够有序摆放各种用品。

　　大班正处在幼小衔接的阶段，我认为开展这样的教学活动还是非常必要的。活动前，我将小学生介绍书包物品、整理书包过程、对错两种行为拍摄成视频，让孩子们看，

　　孩子们观察的还是非常仔细的，尤其是对错行为的`对比，在拍摄时，我还怕自己拍摄的技巧有限，孩子观察不出来，影响孩子的判断，但孩子们一下子就看出来哪个行为是对的、哪个行为是错的，也看得出，孩子对活动还是非常感兴趣的。

　　活动不足之处：

　　1、我让孩子们带小书包，包里装学习用品，但大部分孩子们书包里只装了一本书、一个铅笔盒，物品太少，孩子们在整理自己书包的环节，就觉得东西太少，环节很快，而且也判断不出来谁整理的整齐，物品摆放的是否有序。下次，在开展这样的活动，可以让孩子们准备的物品丰富一些，以便开展操作活动。

　　2、教案中强调引导小朋友关注铅笔盒的整理，但我在过程中，没有强调这点，只关注孩子们将学习用品，摆放在书包里要整齐，这也说明我对教案还不够熟悉，今后，备课还要更细致、认真。

　　大班《整理书包》教学反思篇9

　　一、创设情境，体验分类多样性

　　1、说一说。

　　四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。小朋友们争相回答：“书包。”

　　师：你们整理过自己的书包吗？今天我们的老朋友淘气和笑笑就要整理自己的书包，我们一起去看看。

　　师：你看到了什么？

　　师：对了，淘气和笑笑拿出了书包里的书本想要进行整理，那么你看见

　　他们拿出了那些书本？

　　师：我继续看他们是怎样进行整理的？

　　师：你看到了什么？对，他们把自己的书本分成了两堆，你知道他们是怎样分的嘛？仔细观察，然后同桌一人说一个孩子是怎么分的。老师要请一桌能干的孩子跟全班孩子介绍他们的分法！（2 分钟）请一桌学生汇报

　　师：为什么都是同样的书本，两个孩子的分的结果却不一样呢？

　　师总结：对了，笑笑是按照科目分类，淘气是按照书和本来分类的，所以分类结果不同。

　　师：他们为什么要把书本进行分类来整理呢？

　　师：对，这样子我们就能很快的从书包里找到自己想要的书本了。

　　2、分一分

　　师：现在我们就把自己抽屉里的书本拿出来和课桌上的书本一起，像淘气笑笑这样对这些书本进行分类整理。整理好之后，同桌互相介绍你是怎样分学生汇报整理的情况：（分两类的）有按语数分的，有按书本分的；

　　（分三类的）书、练习册、本子。

　　师小结：同学们真能干，现在把整理好的书本放到抽屉，桌面上只留数学书和草稿本。

　　同学们真能干，回忆一下在生活中，你还见到过整理什么的人们用到分类。

　　（图书馆的书籍，超市里的货品）

　　看来分类的知识在生活中应用很多，那我们一定要学好它，接下来我们就通过练习来巩固这个知识

　　二、分一分

　　1、分人物头像。

　　师：笑笑的生日聚会上来了不少客人，我们来看看，这些人你打算怎样分，把分在一起的头像下面做上相同的符号。请你翻开54 师：分好的孩子同桌介绍你的分法，我请能干的孩子到投影仪下面边操作边说你把哪些分在一起，为什么？巡视，注意看有没有分漏的情况，全班纠正。

　　学生汇报：

　　按照性别分，戴眼镜和不戴眼镜。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人纠错，分的时候有遗漏的学生

　　2、独立完成（2）小题

　　3、分图形。

　　在图形上像老师一样写上番号，看一看可以怎样分，在草稿本上把分在一起的图形的番号写在一行。看哪些能干的孩子能写出两种分法甚至更多。

　　教学总结：

　　今天学到了什么新知识？

　　教学反思：

　　学生在课堂上就像在做游戏，人人参与、人人有兴趣、人人想说，有一种意犹未尽的感觉；教师充分调动孩子积极思考、操作练习，使得做数学得以体现，符合《标准》的'理念。这节课充分体现自主探究、合作交流，和传统的课堂已经大不一样了。

　　1、上课一开始，教师就让学生进行整理书包的比赛，在学习分类的过程中也始终都从学生熟悉的生活经验来创设情境。课堂上教师为学生创设了宽松、愉快的大课堂，让学生感觉是走进了生活的课堂中去。

　　2、整节课始终为学生创设宽松、愉快的氛围，让孩子们在玩中学习数学，充分体现师生互动、生生互动。

　　3、学生学会分类的方法，体验不同标准下分类的多样性，不是通过老师的“教”学会，而是通过学生参与到分类活动中体会和感悟而学会的。但是在课堂教学中还是存在如下问题：在努力为学生创设民主、宽松的学习气氛的同时，还应把握课堂教学的“度”，在学生偏离课堂教学目标时，教师应该适当加以引导，如：“为什么要制定这样的分类标准”“为什么要进行多样化分类”，

让课堂的教学内容回归到本质的问题，从而真正体现“活”的课堂。课堂中教师不能因为“民主”，而让学生过多地发挥非本质的联想；同时要避免由于学生没有学会倾听他人的发言而浪费时间的现象，这些值得老师们在今后教学中进一步去注意。课本作为教学的载体，教师在创造性使用教材时，还应该作出更加大胆的尝试。对于小组学习，从一年级刚入学就得培养，让他们成为习惯。可以告诉学生第一步做什么，第二步做什么，什么时候小组交流，让学生明确怎样去做。

　　大班《整理书包》教学反思篇10

　　活动开始，首先是让孩子介绍自己的小书包，了解书包的用途，激发孩子对书包的喜爱之情，也是为学习整理书包作铺垫。因为只是一个教学活动，在有限的时间里，我只能让孩子欣赏了同伴的书包，认识了书包的构造、作用，了解书包内的各种夹层有什么用，

　　什么物品适合放在什么夹层。然而整理书包不是一个活动就能学会的，这需要一个较长的`时间进行学习，孩子只有在反复的操作中，才能不断地了解、认识，明白书包内物品摆放的方法。特别是个别习惯不太好的孩子，需要教师在日常活动中给于个别指导和不断地检查、巩固，特别是书包物品的分类，对孩子是有一定难度，需日后加强。

　　让孩子学会自己整理书包，家长起到了重要的作用。经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，在大班我们提醒家长要让孩子自己整理图书、玩具，收拾书包和生活用品等，以培养孩子自我管理的能力。作为家长，则要有目的的让孩子自己整理东西。收拾自己的教具、学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。如：“这件东西放在哪里合适？”“还需要带什么东西？”“老师还有什么要求？”一次次重复这样一个过程，可以发展孩子的思维，对孩子今后的学习有重要的作用。

　　大班《整理书包》教学反思篇11

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解整理书包的重要性。

　　2、教育幼儿自己的事情自己做，并且要认真细致的做好每一件事。

　　3、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、发展幼儿的动手能力。

　　活动准备：

　　电视机、录象带，教师示范用的.书包和学习用品一套。

　　活动过程：

　　1、请幼儿观看电视第一段，并进行提问，让幼儿知道爱惜学习用品。

　　2、看表演的第二段，继续进行提问，教育幼儿知道整理小书包的重要性。

　　3、每个小朋友都有一个小书包，里面都有什么东西？我们应该怎么整理呢？请幼儿和小伙伴说一说，讨论整理小书包的方法，最后告诉老师。

　　4、教师示范平时小朋友整理书包时常犯的一种错误，提醒幼儿整理书包时轻拿轻放。

　　5、请幼儿自己取出书包里的学习用品，检查是否折角，并进行展角和整理，要求认真细致和轻拿轻放。（把幼儿的举动现场录下来，放映该幼儿看）

　　6、让幼儿互相说一说，除了自己认真整理小书包以外，还有哪些事情需要小朋友认真细致的去完成。

　　7、带幼儿整理班内散乱的物品，如图书、玩具等。

　　活动反思：

　　大班幼儿养成良好的行为和学习习惯非常关键。整理书包还可以作为幼儿日常生活的一部分，经常鼓励幼儿进行书包内物品的检查、准备、整理，巩固良好习惯，增强自理能力，为接下来的小学生活奠定基础。活动还可延续为整理玩具、物品等。

　　大班《整理书包》教学反思篇12

　　活动目标：

　　1、了解书包的结构功能，懂得爱护书包。

　　2、尝试根据书包功能摆放学习用品和其它必用品，学习整理书包。

　　3、增强合作精神，提高竞争意识。

　　4、鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

　　活动重点：

　　能说出书包的外形、包内的结构和功能

　　活动难点：

　　能分类摆放书包中的物品。

　　活动准备：

　　每人自带书包一只，内装有书、本、铅笔盒、矿泉水、纸巾等。

　　活动过程：

　　1、了解书包的结构功能：

　　（1）以入小学的准备为话题导入："要上小学了，书包准备好了吗？看看你和同伴的书包是什么样的？"

　　（2）幼儿6人一组，围桌而坐，个人将自己带来的书包放在桌上，以小组为单位，观察和介绍个人书包的外形和内部结构。

　　（3）集体交流。选出几种类型的书包让幼儿观察，说说书包的外形、包内的结构和功能。

　　提问："如果班里有相同的书包怎样识别？"（写名字、做标志）

　　2、整理书包："上小学要带些什么？这些物品放在包的哪一层比较合适？"

　　（1）幼儿将各种物品放入书包："你是怎样整理书包的？有哪些比较好的方法？"

　　（2）交流整理书包的经验。（放东西要归类，大小不同的东西，常用的东西尽可能放在外面的口袋里）

　　3、背书包上学

　　每人背上书包走一圈，模拟上学去。

　　活动反思：

　　随着《纲要》的进一步落实和实施，孩子们在社会活动中的主体地位也日益凸显。活动中我以尊重的态度与幼儿交流，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，为孩子们活动的顺利开展提供必要的支持和帮助，使每个幼儿在活动中都能获得情感和探究的.满足，体验成功的喜悦。

　　活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的注意力，激发了幼儿操作的欲望。开始以听音乐"快上一年级"导入，激发孩子入小学的欲望。接下来让孩子观察书包的外形，并进一步了解书包各部分的用途，为下一步整理书包做好铺垫。在整理书包时所选的学习用品都是孩子生活中常见的、必不可少物品。在活动的过程中，以动制静，充分让孩子动手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。当即生成一些问题，如"学习用品怎样放？""放在书包的哪里才合适？"等等，我觉得很有价值，就利用当时抓拍的录像进行点拨，让孩子发现问题——哪种整理书包的方法最合适？引导孩子自己寻找问题的答案，从中获得解决问题的办法-----先将学习用品整理好，然后分类分层将学习用品放在书包较为固定的地方。这样通过创设"问题情景"，让孩子进行交流、讨论，充分体现了幼儿的自主性，丰富了他们的经验，并在实践操作中解决了问题。

　　书包的整理是孩子最有益的经验，通过实践练习整理小书包，幼儿都能熟练地把小书包里的东西摆放得整整齐齐了。在活动最后，我又利用歌曲"上学歌"，让幼儿在唱唱、跳跳中进一步感受背上小书包的神气，激发上小学的愿望。

　　整个活动中，幼儿是主动的探索着、研究者和发现者。通过让幼儿观察、思考、探究、讨论、练习、体验，他们得到了一些比较清晰的概念，学会了有规律的整理物品的技能，培养了幼儿自我服务意识，渗透了责任感，为入学打好了基础。

　　大班《整理书包》教学反思篇13

　　本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在参观小学后。孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了“整理小书包”活动。预设活动有三个环节：第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；第二部分是学看课程表：第三部分是学习整理书包。

　　在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。并对这节课存在的问题进行了分析，如有以下几点不足：

　　1．在教学中要重视关注全体学生。不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。

　　2．在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，还不知道该怎么整理。

　　3．在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。

　　4．在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的'书包归类，也没有讲清楚。

　　5．如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

　　孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

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