儿歌打花巴掌教学反思

时间:2021-06-13 19:36:13 教学反思 我要投稿

儿歌打花巴掌教学反思

  《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍,一段体,五声 商调式。旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。接下来要给大家分享的是儿歌打花巴掌教学反思,欢迎大家的借鉴阅读!

儿歌打花巴掌教学反思

  儿歌打花巴掌教学反思一

  《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容,它是一首四二拍的游戏性的歌曲,孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。

  首先,我在一开始对歌曲进行了范唱,让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着,引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。这部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我们( )” 的歌词只有月份的变化,“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词,因此我引导孩子们自己去完成歌词填充,同时,指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。在这段学习中,孩子们的热情高涨,发言十分踊跃,最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。

  歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开,歌词朗朗上口,极富有童趣性。这部分教学我 主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习,但他们对于音高还没有一个比较准确的概念,更是不甚明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习积极性,我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短,同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示,让孩子体验到节奏长短在时间上的表现,在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱,以逐步来培养孩子们音高的概念。也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故,再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌,孩子们一下子感到了学习的困难,因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些,班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱,但到最后,还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。

  在这次教学实施过程中,我做到了目标明确,做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣,也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的'考虑,以至于使学生在学习旋律时感到困难,产生望而生畏之感,从而降低了学习歌曲的兴趣。从中我认识到,在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平,为学生量身定造一套合适的学习方法,细心设计每一个教学环节,不断的用激情去感染每一位孩子,让孩子们成为你优秀的合作伙伴。只有这样,你的课堂才能充满生机,才能有无数的思维火花迸发!

  儿歌打花巴掌教学反思二

  《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍,一段体,五声 商调式。旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。

  既然是一首充满童趣的游戏歌曲,我不想以已往的教学模式把学生套牢了,而是把这节课设计成了游戏教学,融音乐与游戏为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力。教学一开始,我就和学生们一起做拍手游戏,学生们从小就会玩拍手游戏,从一拍到十,一边拍一边数,和打花巴掌游戏很像。学生的兴趣自然很高,也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比,北京小朋友做的游戏有什么特点?引起学生的学习兴趣。再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。

  儿歌打花巴掌教学反思三

  有发现才有改进,有反思才有进步。

  每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子,作为老师,我们应该让它发芽开花。这是我上完《打花巴掌》以后,最深的感触。

  首先应该营造一种快乐、平等的氛围。在教学过程中,我采用多媒体课件,充分利用远程教育资源,让孩子们走进活色生香的音乐世界里。让学生在游戏中,不知不觉的反复聆听。我发现学生的积极性很高,趣味性很浓。我又给学生一个自由的空间,让他们大胆展开自己的想象力,为歌曲创编新的歌词,通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。

  其次,教学中,尽量满足孩子们的表现欲望。低年级的孩子特别喜欢表现自我,所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中,老师要注意保护他们这种敢于表现的自信心,尽量给他们提供展示的舞台,这样,学习对于他们来说,就是不停地寻找快乐的过程,学习起来就轻松愉快。

  再次,要将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中。孩子们表现了,渴望肯定,渴望赞扬,这会成为他们学习的重要的动力。所以老师千万不能忽略他们的心理,应该对他们的表现及时给予鼓励性的评价。当然,做到好,可以大声叫好,鼓掌,做到稍欠一些,就更要注意使用鼓励性的语言,比如,你表现真棒,要是再注意哪些方面,就更好啦,等等。

  音乐课堂应该是孩子们的快乐天地,让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些,再多些吧!

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