唱脸谱音乐教学反思

时间：2021-06-13 18:05:40 教学反思我要投稿

唱脸谱音乐教学反思

　　歌曲《唱脸谱》，在歌曲中引入京曲调，属于“京味歌曲”。下面是小编为大家整理的关于唱脸谱音乐的教学反思，欢迎大家的阅读。

唱脸谱音乐教学反思

　　唱脸谱音乐教学反思一

　　我在教授初二下册第二单元“梨园撷英”的内容时，以歌曲《唱脸谱》为载体，让学生通过对这首歌的欣赏、感受、歌唱、演奏、表演感受京剧的魅力，使学生在喜欢现代流行音乐的同时走进我们中华民族音乐的瑰宝。

　　一、“听听唱唱-”----在音乐感受中快乐学习歌曲。

　　感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教授《唱脸谱》这一新歌时，我不是按照传统的方法先教他们唱歌谱，然后读歌词，唱歌词，而是先用歌曲录音范唱，老师范唱，《唱脸谱》FLASH动画等一系列趣味性及强的“明线”，深深地吸引住学生。在这一系列直观生动的过程中，学生产生了情绪的反映和情感的体验，初步感受歌曲的现代风格与京剧韵味，然后我让学生自己说说哪句最有京剧的韵味，哪句最好听，哪句最幽默，哪句最亲切，接着我们一起再来听一听，唱一唱，进一步感受音乐。另外，我还启发学生试唱对比：假如去掉这些装饰音和休止符会是怎样的感觉。我和学生一起唱着，听着，比试着，学生的注意力特别集中，仔细地体味着每一句歌曲，一起学唱着他们喜欢的那一句句：“美极了，妙极了，简直OK顶呱呱……”;“没见过那五色的油彩愣往脸上画啊”…….在对比中初步感受了京剧，体会了装饰音和休止符在歌曲的京剧韵味和情趣方面的重要作用。就这样，在诱人的`“明线”中，学生不知不觉掌握本环节的“暗线”---唱会歌曲，享受了音乐。

　　二、“比比划划”-----在声势表演中轻松学习歌曲。

　　教学中我注重用直观的方法表达抽象的知识，让学生深入浅出地理解音乐，轻松自如地学会音乐，生动活泼地表现音乐。注重趣化单调孤立的知识与技能的传递过程，不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，让学生整体感受的音乐的魅力，努力将音乐知识融于音乐活动中去，让学生在感受音乐美的同时“顺带地”掌握知识与技能。

　　《唱脸谱》歌曲学习中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的时候，不是先给学生讲释定义或概念，而是让学生一边唱，一边用肢体来夸张地表现。如“下滑音”，我让学生用手指从上向下划着曲线，身体也随着由高到低蹲下来，学生的情绪特别高涨，在欢乐中他们领会了下滑音的要义，在笑声中他们体验了下滑音的韵味，在幽默中他们唱得也更加准确。唱到前倚音的时候，我让学生用手指划着圆圈“摇头晃脑”来歌唱，他们个个都很形象地摇晃起来，通过声势表演，学生不仅领会了前倚音的唱法，还感受了京剧的韵味，他们在笑声中学会了音乐知识，体验了音乐的美妙!

　　在学习第二部分“净”唱腔的最后一句“叫喳喳”时，我和学生一起做着手势表演唱，先让学生听我唱，然后，我和学生一起张开了双臂，由低到高，比比划划表现出净角的动作，同时还圈圈点点表达出“拖腔”处的拍子。为了唱得更加准确，我们回过头来再唱歌谱，学生在模仿中，在声势表演中，轻松地学会了这最有难度、最有京剧味道、最具有磅礴气势的一句。为了能更好地唱准休止符，我和学生一起在休止符的地方着重地拍一下手和跺一下脚来强调，学生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“摇头晃脑”中他们感受了美妙的京调，便捷地领会了下滑音、前倚音、休止符等音乐符号的作用，也培养了对音乐的感受能力和表达能力。这就是我在这一环节中融合明线与暗线的收获。

　　唱脸谱音乐教学反思二

　　教学目标

　　1.了解京剧脸谱的相关知识，感受京剧脸谱独特的艺术魅力，提高民族素质和艺术修养，明了戏曲艺术中人物性格与情感表现的特殊方式。

　　2.学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　3.通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

　　教学重点与难点：

　　1.了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用及表现力。

　　2.熟练演唱歌曲，并能按照正确的风格激情演唱。

　　3.了解脸谱色彩的表现作用，结合绘画提示简绘脸谱。

　　教学流程

　　引起兴趣——歌唱体验——观赏强化——绘画提高——总结提炼

　　教学准备

　　教师注意搜集与京剧脸谱相关的资料，如影像资料片段、人物脸谱造型图片等，还要准备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

　　教学过程：

　　一、设境导入，悦中陶情

　　组织教学前，在教室内响起民族器乐曲《京调》的旋律，让学生在轻松、愉悦、富有民族戏曲特色的音乐中走进课堂，为本课的教学基调做好铺垫。

　　开始上课后，教师用一系列与教学主题相关联的思考题导入：

　　(师)：晋江的地方戏曲名称叫什么?(高甲戏)

　　(师)：请大家列举几个民间戏曲中常用的专有名词?

　　通过此问，展开讨论，再用教师有意识准备的回答学生的疑问，强化戏曲的基础知识，引发学生的学习兴趣。

　　(生)：跑龙套、压轴戏、草台班…

　　(师)：根据个人积累的戏曲常识，请问你对脸谱有哪些了解?

　　(用此问连接下一环节)

　　二、主要教学环节

　　1、说脸谱，议中酿情

　　学生发言后，教师用幻灯片展示脸谱的定义、分类、色彩、图案等知识，让学生在强烈的好奇心的引导下，初步完成基础性教学目标。

　　幻灯片展示:

　　A、定义：“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。它在形式、色彩和类型上有一定的格式，是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表现人物性格特征的一种表现手法。

　　B、分类：脸谱根据描绘着色方式，分为：揉，勾，抹，破四种基本类型。根据脸谱的图案排列，又把脸谱分为以下四种：整脸;三块瓦脸;花三块瓦脸;碎脸。

　　C、色彩：

　　红色：忠勇侠义，多为正面角色。黑色：直爽刚毅，勇猛而智慧。

　　紫色：刚正威武，不媚权贵。黄色：勇猛而爆躁。

　　金色：一般：神仙高人。银色：神仙，妖怪。

　　绿色：一般：勇猛，莽撞。蓝色：刚强阴险。

　　D、图案

　　脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图，嘴下图。每个部位的图案变化多端，有规律而无定论。如：包拯黑额头有一白月牙，表示清正廉洁。窦尔墩，典韦等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。

　　2、唱脸谱，歌中激情[教学重点]

　　①、听范唱，激发歌唱激情;

　　聆听原唱与教师声情并茂的范唱后，问：

　　(师)：这首歌曲的风格与其他歌曲相比有何不同?

　　(生)：(现代摇滚节奏中包含戏曲京韵)

　　②、析词谱，理解作品结构;

　　要点：歌词中的人物皆为名著中的人物;结构：A(bB宫调)+B(bE宫调)

　　③、扣难点，唱准歌曲旋律;(拖腔、滑音、倚音和休止)

　　拖腔：京剧中一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式。

　　“ ”为下滑音标志，同时注意处理倚音和休止的演唱效果。

　　④、突重点，把握戏歌风格;(花脸的唱腔特点)

　　幻灯片展示:

　　净：俗称花脸。花脸的唱腔主要表现粗旷豪迈、刚烈耿直、卤莽诚朴等不同性格的男性角色。在歌唱中应注意声音的宽厚雄浑、明快豪爽的特点。

　　戏歌：用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲。

　　⑤、趣练习，强化教学效果。

　　(师)：请大家根据歌曲的伴奏音乐，用男、女声对唱形式强化巩固歌曲，尤应注意体验角色转化后的演唱情感。

　　(为激发歌唱热情，学生可采用自由选择搭档。)

　　3、看脸谱，图中固情

　　以兴趣为切入口，用多媒体投影展示歌曲中涉及到的脸谱人物图案，巩固对歌词、乐曲的体会。

　　(师)：刚才我们唱了脸谱，对歌词中涉及到的人物脸谱大家想看看吗?

　　(生)：想!

　　多媒体投影展示节选的脸谱人物图案今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人，使自己能在传统文化与现代意识交织之间，在发展和更新戏曲文化的过程里，传承脸谱艺术的进程，将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远呈现!

　　三、小结，结束授课

　　今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人，使自己能在传统文化与现代意识交织之间，在发展和更新戏曲文化的过程里，传承脸谱艺术的进程，将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远呈现!

　　在京歌《唱脸谱》的音乐声中学生走出教室。

　　教学反思

　　波斯纳提出：“经验+反思=教师成长”。反思本课教学，我在这节课中采取了体验式教育，对学生的评价采纳了综合评价方式，也就是说教学效果不再是看学生这首歌唱熟到什么程度，而是应该关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度等。让他们通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生浓厚的兴趣，课后还余兴未尽!真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高!

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