小小商店教学反思

时间：2021-06-12 12:14:07 教学反思我要投稿

小小商店教学反思

　　《小小商店》是学生实践活动的一课，本课主要是以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，为大家分享了小小商店的教学反思，一起来看看吧！

小小商店教学反思

　　《小小商店》教学反思1

　　提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带2－3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。)此时的布置是为了更好地上好这一课，课下我做了大量的工作，让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。

　　上课开始，先和孩子们进行谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。(展示3个标牌)

　　根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。

　　我还亲自准备了货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。

　　师问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？要通过讨论形式，应该买价钱比较便宜物品你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？这些问题可以是老师问也可以是学生提问。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论，通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。

　　课的最后小结：

　　①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

　　总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动机会，在活动中学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。

　　《小小商店》教学反思2

　　《小小商店》是二年级数学上册第二单元的内容，是一节综合实践活动课。目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。

　　本节课，我借助“小小商店”这一学生喜闻乐见的活动背景，首先以闯关应聘售货员的形式让学生了解购物的基本过程，接着运用采购文具奖品完成任务单这一生动有趣的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。

　　我在设计本节课时主要有以下几个特点：

　　1、课堂活动设计较新颖，并具有可操作性。如闯关应聘售货员，一能激起学生求知欲并在闯关中了解购物的基本过程；完成任务单是很具有实际生活背景的购物活动，学生容易进入购物状态，老师指导，学生完成；模拟购物是给学生一个自由发挥的机会，让他们展示他们的购物经验；最后如何合理使用压岁钱是一个指导性的活动，培养学生合理使用人民币的能力。

　　2、课堂中闪烁的部分。

　　（1）如何付钱活动中学生付钱方式的多样性超乎我的想象，有付一张20元一张1元的，还有一张10元2张5元和一张一元的，还有付2张10元2张5角的……

　　（2）在完成购物单中买东西钱不够怎么办？学生们也想出了很多可行性的方法，展示了他们思维的灵活性。

　　当然由于匆促的准备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。

　　1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。

　　2、这次课堂教学设计还不够开放，比如教学中只应用课件展示柜台而少有实物，让学生自由购物活动老师还是约束过多，学生模拟购物体验跟实际购物还有些差距。

　　3、因材施教不充分，对认知接受能力不同的同学不完全做到个别辅导，致使个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱等等。

　　《小小商店》这一内容体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，它具有强大的吸引力。因为它有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣！！

　　《小小商店》教学反思3

　　借助《小小商店》这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。这节实践活动课从以下两个方面体现了新课程的教学理念：

　　1、在有序摆放物品的过程中，体验动手实践的快乐。教师让学生创办“小小商店”师，安排了学生运用所学知识动手布置这样的活动，这样做既重视了低年级儿童的认知心理和认知特点，又符合教学规律，最大限度地优化了课堂教学。在活动中让学生做自己想做、能做、乐做的事，不仅巩固了所学知识，而且发现了新的规律，最大限度地给予了学生动手实践的快乐。

　　2、在买卖物品的过程中，体验运用知识的快乐。本节课是实践活动课，但学生却有新的收获，有耳目一新的感觉。这是因为教师没有停留在对旧知识的“回炉”上，不是把数学题目进行归类，让学生去死记类型，千篇一律地去模仿例题，而是让学生在原有知识基础上，在买卖物品的过程中设置问题：你在购物中遇到了那些问题？你是如何解决的？你购买了那些物品，用了多少钱？经历知识获得的.过程，经历深思熟虑的思维形式过程，打破原有的思维定势，重新撞击出思维的火花，让学生在活动中探究，在探究中交流，在交流中获知，体验运用知识的快乐。

　　总之，在课堂教学中，学生的快乐才是课堂教学成功的根源，只有让学生感到学习是快乐的，我们的教学才算是成功的。

　　《小小商店》教学反思4

　　《小小商店》是二年级数学上册册第二单元第三课，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。

　　在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生体验生活中的数学，数学中的乐趣。

　　考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成3组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出3名营业员，让顾客自由进行购物活动。学生纷纷投入到活动中， “我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”…… 讨论的气氛十分热烈。最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。

　　这节实践活动课，注重从以下几方面体现新课程标准理念：

　　1、让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。

　　2、在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。

　　3、在活动中，学生相互合作，共同完成“购物”活动，增强了相互合作的意识，培养了合作学习的技巧，体验了成功合作的乐趣。

　　在本课堂中还有一些是需要进一步完善的：

　　1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。

　　2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题讨论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。

　　3、对环保、献爱心两方面点得还不够。

　　4、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。

　　总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。

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