金翅雀教学反思

时间：2021-06-11 13:48:40 教学反思我要投稿

金翅雀教学反思

　　金翅雀这一课上完了，老师们记得写好反思哦，下面就由小编为你分享一些金翅雀教学反思范文吧！

金翅雀教学反思

　　金翅雀教学反思1

　　大家一定读过金翅雀这篇短文吧？金翅雀的孩子们被农夫偷偷地掏走了，金翅雀爸爸千辛万苦想把小鸟们救出来，但始终救不出自己心爱的孩子们，金翅雀爸爸只好用毒草毒死了小鸟……

　　我为小鸟们感到惋惜，又为金翅雀爸爸保护自己的孩子的精神而感动。但是，金翅雀爸爸为了自由这个词而牺牲小鸟的性命，我感到气愤。虽然小鸟囚禁在农夫的笼子中，我觉得，毒死小鸟是不对的，金翅雀爸爸可以动脑筋或让朋友们来帮助他，来解救出困在笼中的小鸟们。

　　在这里，我要严重批评掏走小鸟，把小鸟们关在笼里的农夫。为什么要把小鸟关起来？是为了天天能听小鸟们美妙的歌声吗？是为了让小鸟跟自己的孩子玩耍吗？是这样，就错了。因为，可爱的小鸟们也像他们的爸爸一样，热爱自然，渴望自由！

　　保护小鸟，让小鸟成为我们的好朋友吧！

　　金翅雀教学反思2

　　教学伊始，我让学生带着“课文中的孩子给父母讲了一件什么事？”这一问题进行听读和快速浏览，学生的回答较为满意。接着本想从课后问题“孩子和父母的心境各是怎样的？”入手，可我又觉得这样很容易把孩子们框在几个表达心情的词语里，无法打开他们的思维，进行更深层次的理解。所以我把中心话题改为了“从课文中你读出了什么？体会到了什么？”结果五分钟的回报全部围绕孩子而谈，没人谈及父母。最后在我的一再提示下，管文豪第一个谈到了父母。孩子关注点的偏颇，与我的设计问题过散有关，同时也反映出孩子们在生活中往往忽略父母对他们的细微的关爱。

　　仔细想想，虽然本课我以“在我们的帮助下，应让孩子们学到什么”作为理论支撑，但我没有很好地走进当今孩子的内心世界。如果我将问题确定为：“你读懂了谁的内心世界？”也许更容易让孩子们走入文本潜心读书，感悟孩子的内心情感变化，感悟父母之爱的无痕，更有效地完成本课的教学目标。

　　从本课教学中，我深深地体会到备课时一个细微之处考虑不到。

　　金翅雀教学反思3

　　教学完这篇课文时，我认真的反思了这篇课文教学的得与失。成功之处是本课的教学目标按预先的备课比较圆满的完成了，这从课堂上学生的发言不难看出这一点，其次从学生有感情的朗读也能获取这一信息。

　　不足的是“学习作者运用心理描写刻画人物的方法”这一环节的处理不是很理想，这应该和我讲课时引导不到位有一定的联系。为此我也上网查找了《金翅雀》教学设计及反思来看看并从中查找一些我上课时没有注意到的细节问题。我看到了一则作业设计——“孩子讲述的故事，让父母着实担心。那试想，小金翅雀的父母回到家的时候，小金翅雀又会给父母讲述一个怎样惊险的故事呢？试着写一篇《小金翅雀“历险”记》，尝试运用本课学到有关心理描写的词语和写作方法。”这个设计让我的眼睛为之一亮。这样好的方法何不借来一用呢？亡羊补牢为时不晚。

　　金翅雀教学反思4

　　本文虽然是两条线索并行的，但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱是依托孩子讲述的故事，以无言的担忧进行表达的，以极尽细致的描述表达的。站在学生的角度，他们最先关注的应该是孩子，如果读懂了孩子的内心世界，理解父母的心情也就不难了。所以教学重点是通过孩子讲述这件事体会孩子内心的兴奋喜悦。品味孩子的天真无邪，善良友爱。为了落实教学目标我反复研读文本认为将孩子和父母的心境分成两课时进行体悟更符合孩子的认知规律。

　　纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住一些关键词如：“指手画脚”“兴趣盎然”“坦然”及孩子爬树的动作品、悟。体会孩子的心情和孩子的.处境。并让学生想像当时的情景，体会孩子在好奇心驱使下的勇敢执着。从孩子“读”，到孩子们的“思”以及“感”都能很好的表现出孩子们对文本的深入感悟。尤其是描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，孩子兴趣盎然的讲述故事部分，加入自己的合理想象，很自然的就会体会到父母内心的焦虑和担忧。

　　课堂上我能根据孩子的回答适时的做一些设计调整，比如在孩子们最初概括文章主要内容时遇到了困难，我就引领孩子们索性在此环节扎实有效地掌握概括的方法，虽然比预计多用了3分钟但是我觉得对以后的学文概括打下了坚实的基础。

　　但遗憾之处也颇多。主要问题在第二课时放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。另外，在理解的基础上应该很好的朗读体会，再读再体会。可是为了按时完成教学设计读的不够多，读的方式也显得单调了些。这是需要在以后的教学中加以注意的。

　　金翅雀教学反思5

　　《金翅雀》一课所在单元的文化主题是《真爱无言，大爱无疆》。本文虽然是两条线索并行的，但我认为主线应该是孩子的心情变化。因为父母的爱，是依托孩子所讲述的故事，以无言中的担忧紧张进行表达的；而孩子对小金翅雀那种天真无邪的爱，是依托讲述过程中的忘我和兴奋，以极尽细致的描述来表达的。站在学生的角度，他们最先关注的，应该是孩子，如果读懂了孩子的内心世界，理解父母的情感也就不难了。

　　在设计中心话题的时候，我也是思索再三。从“孩子和父母的心情各是怎样的？”入手，我发现孩子们很容易被框在几个表达心情的词语里，无法打开学生的思维，进行更深层次的理解。几次修改之后确定为：“你读懂了谁的内心世界？”因为我认为这样的设计更容易让他们走入文本潜心读书，因为我们应有这样的理念：不能给学生什么，而是在我们地帮助下，他们学到了些什么。在学生充分感受了孩子的内心情感之后，我让他们站在孩子的角度来讲述这个故事。等到理解父母心情的时候，则放手让学生自己去读、去悟、去品。最后再回到文本，让学生朗读课文**部分的描写，体会作者在文中将两条线索交织推进的结构特点。在最后一段抓住文本的“留白”，让学生进行合理想象，加深对文中人物的理解。最后升华到体会自己的父母对自己所有的爱的表达。最后设计的小练笔《小金翅雀“历险” 记》，是为了让学生将在本文学习中的收获，饶有兴趣地整理运用。

　　纵观本课的教学，我认为目标基本已经达成。学生能够走进孩子的内心世界，走进文本，在品词析句中，抓住描写孩子动作、神态的词语体会孩子的情感，兴趣盎然的讲述孩子所讲述的故事，并加入自己的合理想象，也能在这个基础上体会到父母内心的焦虑和担忧。但遗憾之处也颇多。主要问题在放手让学生体会父母心情的过程中，细节设计还是不够全面，尤其对学生的预设仍显不足，课堂上没有把握好契机，“放”的不够开，“引”的不够到。所以学生的自主仍然有被剥夺的嫌疑。今后还应该认真思考：怎样让学生省时、高效的运用已有的学习方法自主进行学习。因为我们的任务不仅是让学生“学会”，更得让学生“会学”。

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