语文教案

时间:2024-11-03 10:00:14 教案 我要投稿

语文教案(精华9篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的语文教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案(精华9篇)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写8个字,一个多音字:大

  2、自主积累词语。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  认识13个生字.

  教学难点:

  理解故事内容,有感情地朗读课文。

  教学方法:自主讨论

  教学准备:生字卡、小黄鹂图片

  教学过程:

  一、谈话导入

  今天,老师给大家带来一只可爱的小黄鹂,听!小黄鹂说话了(师模仿:大家好!我叫小黄鹂,今天我给大家讲一个我小时候的故事)

  揭题:18、离开妈妈的小黄鹂

  二、初步感知课文

  1、请同学们看到课文,试着读读课文,如果遇到不认识的字,不要着急,用笔划下来。你可以借助拼音认读,也可以请教你的学习伙伴来读准字音。

  2、再读课文,注意读准字音,把你课文中遇到的困难或读不懂的句子划下来。

  3、小组交流,要互相帮助解决课文中有困难的句子。

  4、汇报小组中存在的困难,教师帮助解决。

  三、自主识字,探索识记方法。

  1、现在,请同学们拿出自己做的生字卡片,自己一个一个的认读,然后再挑出认读有困难的字重点认读。

  2、每个小组的组长组织成员共同识字,巩固,可用卡片让组员一次认读,也可用游戏识字。

  3、师出示生字卡,检测识字情况。

  说说自己记字的方法。说说你用什么方法记住他们的。

  4、小组记字:小组交流记字情况,提出自己记字中有困难的字,其它成员汇报好的方法进行交流。

  5、小组汇报需要帮助有困难的字,教师指导。

  6、开火车认读生字。

  7、叫字游戏。

  8、儿歌识字:

  森林里开大会,小黄鹂唱歌好,

  啄木鸟治病好,比一比谁最好,

  第一次红花送给啄木鸟,

  第二次红花送个小黄鹂,

  大家齐唱,小黄鹂和啄木鸟真正好。

  9、让我们把这些字带到生活中来,用其中的字说句话。

  四、小结:

  第二课时

  教学目标:

  1、了解课文内容,使学生懂得要关心周围的事情,生活才会更家丰富多彩。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解故事内容,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解黄鹂妈妈的意思,懂得关心周围的人和事。

  教学方法:讨论感悟朗读

  教学准备:磁带、生字卡

  教学过程:

  一、生字园地,复习巩固。

  二、走进童话世界,理解课文

  1、小黄鹂多么可爱啊!自读课文,要求:读准字音。

  2、读童话,演童话。现在,让我们再读一遍课文,然后以四人为一小组演一演这个童话。

  3、小组上台表演:

  4、看完了表演,谁能说说,小黄鹂两次出去捉虫子,第一次他干了什么,第二次它又干了什么?

  5、汇报

  6、可老师不明白,为什么小黄鹂两次去捉虫子不一样呢?

  7、汇报

  8、你听了小黄鹂妈妈的话,你觉得小黄鹂的妈妈想让小黄鹂懂得什么?

  9、教师总结:

  小黄鹂的妈妈让小黄鹂知道,也让我们知道,我们每一个人不能只顾自己,而是要多关心周围的人和事,充分发挥自己的作用。

  三、学童话,编童话,演童话。

  1、小黄鹂第一天和第二天出去捉虫子干了不一样的事情,那大家想像一下,小黄鹂第三天又要出去捉虫子,会做什么呢?

  2、续编故事。

  3、表演童话。

  4、当小黄鹂第二次捉虫子回来后,妈妈高兴地笑了你想想,小黄鹂的妈妈会对小黄鹂说些什么?

  5、选择自己喜欢的方式读课文。

  四、小结

  通过小黄鹂这个故事,使我们懂得了很多,我们不应该每天只顾自己,而不去关心周围的人,应该注意观察周围,主动去帮助那些需要帮助的人。

  五、板书设计

  18、离开妈妈的小黄鹂

  第一天只顾捉虫子

  把虫子送给白头翁关心别人

  第二天帮白杨树请来大夫朋友众多

  跟小百灵鸟学唱歌生活丰富

  第三课时

  教学目标:

  1、指导学习运用多种方法识记生字字形。

  2、指导学生在田字格中正确、规范地书写生字。

  3、继续有感情地朗读课文自主积累词语。

  教学重点:

  正确书写8个生字。

  教学难点:

  会用多种方法识记生字字形。

  教学方法:观察讨论比较

  教学准备:生字卡、小黑板

  教学过程:

  一、出示生词卡片、认读

  第一次、真好听、治病、唱歌、离开、可怜、森林、医院、也许

  二、分段指名朗读课文,师生共同评议。

  三、识记生字字形

  小组合作学习,用学过的方法自己选择识记生字字形。

  1)加一部分组成本课生字。

  次:欠加上两点水旁,就是次。

  真:直的下面加上一撇、一点,就是真。

  治:台加上三点水旁就是治。

  2)熟悉的部件组成字。

  唱:由口字旁和右边的两个日组成的,右边的两个日字,上面的小一些,下面的.大一些,托住上面。

  要:上半部分的西,下半部分的女都是我们学过的字,放在一起就是我们要学的要。

  四、指导书写

  真:里面有三横。

  唱:左右结构,右边下半部分的曰要写得宽一些,托住上面的日,但是不要写成上下结构,不能托住口。

  比:左右结构,左右看着相似,在书写上大不相同,左边是有竖提和横组成的,右边是有竖弯钩和撇组成的,每一笔都不同,注意区分。

  亲:上下结构,下面不是木字,二是横加一个小字。

  春:这个字中的一撇、一捺要写的长一些,托住上面,也盖住下面,笔顺是:先写三横,再写一撇,一捺。

  五、书写展示交流。

语文教案 篇2

  一、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。

  3、激发立志探索大自然奥秘的感情。

  二、教具准备:

  多媒体课件。

  三、教学过程:

  (一)复习导入:

  1、通过上节课的学习,你知道哪些动物之间互惠互助?

  2、这三组小动物的故事很有意思,让我们先来学习蜜獾和导蜜鸟的合作情况。

  (二)讲读第二段:

  1、蜜獾和导蜜鸟在什么事上互助呢?打开书,请一个同学读第2自然段。

  2、它们合作捣毁蜂巢,各自能得到什么好处呢?

  3、这就是它们互惠的一面,那它们怎样互助呢?

  4、导蜜鸟凭什么能发现野蜂的巢?它又怎样传信号给蜜獾呢?

  5、蜜獾得到信号后怎么做呢?

  6、导蜜鸟目光敏锐,能发现蜂巢,蜜獾听觉灵敏,能听到信号,去捣毁蜂巢。它们配合默契,真是太聪明了,让我们齐读。

  7、戴上自己做的头饰,找到小伙伴,表演一下导蜜鸟和蜜獾的互惠互助。

  8、谁愿意来表演?

  9、太精彩了!了解了蜜獾和导蜜鸟的合作,你们还想了解谁和谁的'互惠互助?

  10、请大家按自学要求再次合作。

  11、小小组学习。

  12、交流:

  (1)请研究海葵虾和红海葵互惠互助的同学来汇报一下。

  (2)还有谁想补充吗?

  (3)女生齐读。

  (4)凶猛的鳄鱼和千鸟之间又是怎么一回事呢?

  (5)哪一句体现了它们的互惠互利?这里的关联词和本文哪一组关联词意思相同?

  (6)它们更为有趣的地方表现在哪里?指名读。齐读。从“只要……就……”中你体会到什么?这两句话生动地表现了鳄鱼和千鸟的亲密关系,这比前面的事例更生动。

  (7)男生读。

  (8)谁来补充介绍一下。

  13、小结:蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟在合作中互相帮助,从中得到了好处。

  (三)拓展知识:

  1、大自然奥秘无穷,互惠互助的小伙伴还多着呢!汇报一下你课前收集的例子。

  2、小结:是呀,关心就是关心他人,关心他人就是关心自己。我们在互助时肯定能互惠。在众志成城,共抗“非典”的时刻,我们更应学会合作,学会奉献!

  (四)课外作业:

  1、熟读课文,将文中的故事讲给别人听。

  2、仿照课文“先概括再具体”的写法改写文中一则故事。

  (五)板书设计:

  蜜獾导蜜鸟

  海葵虾红海葵

  动物的互惠互助

  鳄鱼千鸟

语文教案 篇3

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、认识7个生字,会写13个字。正确读写本课生词。

  2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。

  3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。

  过程与方法:

  1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。

  2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

  情感态度与价值观:

  1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。

  2、理解课文内容,感受想象的神奇。

  【教学重点】

  理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。

  【教学难点】

  体会妈妈的爱,感受想象的神奇。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、读写本课生字词。

  2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。

  3、品词析句,感受想象的神奇。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、板书课题,齐读课题。

  2、同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。

  设计意图:

  教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。

  二、初读课文,自主识字。

  1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。

  2、在小组内交流,说说自己知道了什么。

  3、认读会认字。

  (1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。

  (2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。

  指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。

  4、指导写字。

  (1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。

  形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续

  抬头麻烦

  (2)教师提示。

  ①同偏旁的字:狐狸继续

  ②区别形近字:状——壮肠——杨

  ③注意笔画的写法:“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。

  (3)学生练习书写。

  (4)展评,纠错。

  设计意图:

  教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。

  三、通读全文,感知内容。

  1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)

  2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)

  设计意图:

  通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。

  四、品读想象,感悟神奇。

  再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。

  1、课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

  提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)

  2、课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!

  我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。

  (1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)

  (2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)

  (3)再读句子,想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?

  讨论交流:

  ①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。

  ②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。

  ③运用设问的修辞手法引起读者思考。

  3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

  讨论交流:

  (1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)

  (2)通过读句子,自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)

  (3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。

  设计意图:

  通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。

  五、课堂小结。

  同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。

  第二课时

  【课时目标】

  1、理解课文内容,感受想象的神奇。

  2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1、出示部分生字、词语,学生认读。

  2、回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。

  二、品读想象,感悟神奇。

  傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。

  1、品读描写妈妈出现的句子。

  (1)课件出示句子:傍晚的'时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。

  思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)

  (2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)

  课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。

  提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)

  (3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:吃东西)

  指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)

  分段朗读这部分课文。

  2、品读描写“我”饿了的句子。

  (1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?

  (2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)

  3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。

  学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)

  三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。

  读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。

  1、学生读课文第21~23自然段。

  (1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)

  (2)课件出示句子:噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?

  学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)

  2、学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)

  设计意图:

  通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。

  四、回顾总结,拓展延伸。

  课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)

  如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?

  【板书设计】

  17我变成了一棵树

  我变成了

  一棵树鸟窝{■("动物"@"妈妈")}吃东西咕噜噜……秘密

  想象——神奇

语文教案 篇4

  【教学目标】

  1、认识:“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“フ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

  2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。

  3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

  【教学重点】

  学习生字、词语。

  【教学难点】

  理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”,了解人和植物的关系。

  【教学准备】

  1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

  2、学唱歌曲《小松树》

  【预设教学过程】

  一、激趣,揭题

  1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

  2、师出示课题“爷爷和小树”,请学生读准“爷爷”。

  3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的?

  4、师出示“爷爷”、“爸爸”,学生观察,说说自己的发现。认识偏旁“父”。

  二、初读课文,自主识字

  爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

  1、读课文,读准字音。

  ⑴提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的`小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。

  ⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

  ⑶指名分段读课文,及时纠正字音。

  ⑷教师范读后学生齐读课文。

  2、自主识字。

  ⑴师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

  ⑵教师随机点击生字,学生练读。

  ⑶小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

  ⑷找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。

  ⑸猜字游戏:

  ①一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

  如:一个学生指“冷”,另一个同学如果猜的是“冷”,其他同学就说:“冷冷猜对了,请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说:“暖暖猜错了,请你想一想……”

  ②看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“伞”。

  三、细读课文,理解句子

  1、学习第一段

  ⑴听老师范读,你听出什么了?(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

  ⑵学生自己练习读。

  ⑶同桌互读,相互纠正。

  ⑷指名读。

  ⑸你能用上“我家门口有()”说话吗?

  ⑹再读课文第一段。

  2、学习课文第二段。

  ⑴教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?

  ⑵看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

  ⑶指名说说句子的意思。

  ⑷板书:穿衣,不冷。

  ⑸教师范读,你听出了什么?(教师范读时,突出“暖和的衣裳”。)

  ⑹看看图,说说“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你还知道暖和的()?

  ⑺指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。

  ⑻指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

  ⑼小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

  ⑽演一演第二段。

  3、第三段。

  ⑴在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)

  ⑵你发现小树的变化了吗?

  ⑶夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热

  ⑷指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。

  ⑸看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的()?

  ⑹爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

  ⑺演一演第三段课本剧。

  四、连读全文、背诵

  1、看着填空练习背诵。

  我家()小树。

  ()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。

  ()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。

  2、教师出示图画,让学生看图练习背诵。

  3、试着独立背诵。

  4、同桌互背,相互纠正。

  5、指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。

  五、学唱童谣

  爷爷和小树

  下雪了,

  爷爷给小树穿上稻草衣裳,

  小树不冷了,

  大热天,

  小树给爷爷撑开绿伞,

  爷爷不热了,

  爷爷,真好!

  小树,真好!

  六、拓展说话

  春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?

  七、正确规范地书写生字

  1、学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。

  2、仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。

  3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

  4、让学生提出难写的字。(不、四)

  ⑴教师指导书写“不”字。

  ①电脑出示带田格中的“不”字

  ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,“竖”变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色,点击鼠标,闪2下。

  ③学生说位置,教师范写,学生观察。

  ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。

  ⑤展示学生书写的“不”字,进行评改。

  ⑵教师指导书写“四”字。

  ①电脑出示带田格的“四”字。

  ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:“四”的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

  第四笔是“竖弯”,教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。

  ③教师范写,学生观察。

  ④学生独立书写

  ⑤同桌同学互评并修改。

  ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。

  5、同样指导写好“五”字。

  6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

  八、巩固练习

  1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。

  2、后练习3,读一读,说一说。

  3、唱一唱《小松树》

  九、课外延伸

  1、演一演《爷爷和小树》

  2、读一读:树1

  树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了,

  就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。

  树2

  树有很多手他想捉天上的云

  他想捉天上的星星树的头发很多

  不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

  【板书设计】

  穿衣不冷

  爷爷和小树

  撑伞不热

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能正确认识人与自然的关系,学会爱护自然、保护自然。

  2、品味文章富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力。

  教学重点

  学会爱护自然,学会保护自然

  教学难点

  辩证认识人与自然的关系,培养科学理性精神;

  教学方法

  朗读,讨论,讲析

  教学课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  导语:

  (一)初读感知

  默读课文。注意生字、生词,自己查工具书解决。

  1、字词过关检测,给下列加点字注音。

  鲲(kūn)鹏鹪鹩(jiāoliáo)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)

  狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

  2、解释下列词语。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。精巧:精细巧妙。

  咫尺:(书)比喻距离很近。 狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  2、请几个学生谈初读文章的感受。哪几节,或哪一句不懂?可以让学生记下自己的有关问题,在下一环节中注意学习。

  (二)品读课文,引导学生深入理解课文。

  1、品读第一节

  人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了,因为在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童,而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一样,有什么资格与自然对立!

  问:第一节总起全文,谈到了全文的两个问题,请学生概括。

  参考答案:

  这一段总起全文,写了两层意思:人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。

  问:从第二节开始,到哪一节是谈的第一个问题?

  参考答案:到第七节。

  2、请学生范读读2——7节,读完后思考:

  (1)提示思考:如何认识人类的智慧?如何认识人类智慧的结果:重大科技成就?

  引导学生反复阅读,反复思考。

  第二节,作者总的比较人类智慧是滴水,大自然的智慧如同大海。

  第三、四节,关于人类重大科技成就问题。

  第五、六节,作者推测人类不是有智慧的生物,也不是智慧生物。

  第七节,作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。

  (2)重点品读第七节

  “大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命,而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”

  “就目前所知,人本身就是自然智慧的体现,是她最杰出的作品之一。”

  “用尽人类的全部智慧,恐怕也难以造出这样的一个人来,让那一万亿个细胞协调工作,是人类的智慧所不能胜任的。”

  (3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗?

  讨论明确:人类永远都不可能征服自然,更做不了自然的主人。

  第二课时

  (一)复习旧课

  听写词语。

  蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

  相形见绌精巧绝伦美味佳肴

  (二)继续品读课文,引导学生深入理解课文。

  1、请学生齐读第8——13节。读完后思考:

  如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”?

  2、重点品读第八、九节

  (1)“为了”为什么加引号?

  (2)“人是自然发展的高级阶段,人的智慧是宇宙智慧的高级形态,其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”

  (3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己,借我的嘴来表达她自己,说出她亿万年来想说而没有说出的话。”

  3、重点品读第十三节。

  “首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。”

  “敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。”

  (三)总结全文

  1、“敬畏自然”的.是什么?

  明确:“敬畏”有两层含义,一层为“敬重”,敬重自然就是充分认识自然的伟大,认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”,但不是简单的害怕,而是说破坏大自然、违背自然规律,必然受到自然的惩罚,大自然的惩罚是无情的,是令人畏惧的。

  2、为什么要“敬畏自然”?我们应该如何敬畏自然?

  学生讨论。教师归纳:

  作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分,存在形式不同,但都是平等的生命。人类却常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。其实,自然就是人类的生存环境,人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然,人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的环境,就是爱护我们自己。

  (四)质疑思辨:

  教师激趣:充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花,那么你对本文的观点有质疑吗?

  学生质疑,畅所欲言。

  如:⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

  ⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?

  ⑶人类不可以改造自然?

  (五)拓展研究:

  激趣:读着本文精辟的论述、理性的分析,你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

  请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语,向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

  参考:

  1、地球不是我们从父母那里继承的,是从子孙那里借来的。

  2、地球不属于人类,而是人类属于地球。

  3、自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界,而应力争改变自我。

  4、但愿地球上的最后一滴水,不是我们的眼泪。

  5、我们爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天!

  齐读最后一段,感悟,加深对课文的理解。

语文教案 篇6

  《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中,可以通过分层读书,层层深入,感受三峡之秋的奇丽景象,让学生感受大自然的神奇,陶冶学生的爱美情趣。

  1、通过各种读法,有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,能简单说说三峡之秋的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。

  3、了解三峡各个时段的景象特点

  4、了解本文的写作顺序。

  1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。

  2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。

  多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐

  一、导入课题,初读感知,质疑问难,从整体上感悟美

  ⑴ 请学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。

  ⑵ 交流读后的一些初步的感受。

  ⑶ 请学生默读课文并思考:作者描写了三峡之秋的哪些景象?

  (4)请学生提出不明白的问题。

  (首先,学生自由朗读,重点是为了解决字音问题,把课文读通顺;然后交流,引导学生说出一些初步的阅读感受;再一次默读,引导学生从整体上感知课文,即从作者描写的几个时段的景象中感悟它的美丽。这时,学生的感受一般是浅显的,在此基础上,请学生提出阅读中不明白的问题,以便调整下面的教学。)

  二、读书想像,解决疑问,在细读中感悟美

  1、学生先自由朗读课文,再把读得好的段落读给大家听。

  2、大家仔细听并展开想像,听完后说说你好像看到了什么。

  (这个环节以读代讲,读中想像,读议结合,将语言文字和生活观察相结合,巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美,避免了教师串讲串问。)

  (在引导学生交流的过程中,教师在尊重学生自主选择学习内容的同时,可以按照时间的变化有顺序地安排交流,利于学生有顺序地想像三峡景象,感悟秋景的奇丽,引导学生在读中自悟,培养语文能力。)

  3、欣赏三峡的录像片断,请学生说说观后的感受。

  〔这里运用电教手段,可以引导学生直观地感受三峡的美景,帮助学生丰富想像,加深对语言文字的理解。〕

  三、感情朗读,练习说话,在表达中升华美

  1、比赛:让学生通过不同的朗读方式(引读,男女对读,表演读等),读出三峡之秋的美,大家评议。

  (这个环节通过竞赛,给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利,在理解的基础上进行美读,在美读中进一步升华阅读情感。)

  2、比赛:在学生明白了如诗如画的三峡的意思的基础上,请学生作诗作画作广告,赞美一下三峡之秋美景。

  (在这个环节里,学生可以自由说话,尽情表达对自然、对三峡的赞美之情,同时也在说话中进一步明白成熟、明丽、热烈等的意思,和作者的情感形成共鸣。)

  四、了解写法,对比读书,在对比中体会美

  在这个环节里,可以灵活地运用各种题型:

  1、必答作业:(在小组里说说、画画、议议。)

  作者把三峡之秋描写得如诗如画,看看作者都用了哪些描写手法?

  (在小组合作学习的基础上,引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等,浅显地了解作者的描写手法,从而受到启发。)

  2、超市作业:(任选一题,在小组里交流)

  ⑴ 读了:长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。和连同它们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡这两句,你有哪些不同的感受?

  ⑵ 欣赏:而月亮,从山顶上,顺着深深的`、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面。就像一道道瀑布,凌空飞降;又像一匹匹素锦,从山上挂起一句,如将画线的词语去掉,你有何想法?

  ⑶ 对比:三峡又是一片秋天的明丽、三峡又充满了秋天的热烈的气息不同景象,你感受到什么?

  ⑷ 换换结尾:将结尾这一天,正是中秋换为其他句子,并从中表达作者的感情。

  (这里用小组合作学习的形式,利于学生全体参与讨论,大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里,学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美,评价文章的美。)

  五、课后练笔,搜集资料,在实践中展现美

  1、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片,并进行相互交流。

  2、办一期奇丽的三峡的墙报。

  (这个环节是课内学习的延伸,拓宽了学习语文的渠道,引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中,培养学生的语文能力。)

语文教案 篇7

  预设目标

  1.能用简单句式做自俺介绍;在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。

  2.多交几个新朋友,能简单介绍他人,并懂得交往的基本礼仪,在交往中感受愉悦。

  3.对生物发生兴趣,感受动植物间和谐、友好的情感。

  课前准备

  请同学了解一种有趣的动植物。

  设计意图

  《有趣的动物和植物》是人教社课程规范实验教材第三册第八单元的口语交际内容。低年级同学对动植物有着较浓厚的兴趣,本堂课试着让同学把自身当作一种有趣的动植物,通过创设一个“交朋友”的'情境,引导同学进行有趣地介绍、交往,并在不同层次的口语交际活动中使同学学善于交际、乐于交际,并从中感受动植物的有趣。

  教学过程

  一、创设交际情境,进行自俺介绍

  1.导入。

  2.进行自俺介绍,并展开互动交流。引导:其他的朋友们假如有不明白的地方可以提问。

  ?机动:弹涂鱼的录音介绍。并作交流:弹涂鱼的哪一点给你留下了深刻的印象?你为什么记住了这一点呢?(同学如不能较有趣地进行介绍时可作这样的范例引导)

  二、营造交际氛围,引导交朋友

  1.互相介绍自身,自由交一个新朋友。

  2.请两组扮演。引导同学评价:他们在交朋友的时候哪些地方值得你学习?

  比你们要交得好?重点引导如何交际:交往时的态度要大方、自然、有礼貌。

  3.播放《找朋友》,再度自由交往。

  三、转换语言角度,介绍一个新朋友

  介绍新认知的好朋友。引导:他人把你介绍给大家的时候,你可以怎么说呢?假如你觉得满意你就谢谢他,假如你还不满意那你自身再来补充。

  四、引导组合情景,介绍几个新朋友

  1.引导同学组成一个个“小小动物园”或“小小植物园”。通过准备,介绍组内的几个新朋友。

  2.交流,评价。

  五、师生一起小结,快乐结束课堂

  师:这次聚会,俺们认知了这么多有趣的新朋友,收获真大,开心吗?那就带上你的新朋友,一起到外面去玩吧!在音乐《找朋友》中结束。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、理解诗歌的内容,体会诗歌所表达的感情。

  2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

  3、体会诗歌所描绘的意境。

  教学重难点:

  重点:体会诗歌所表达的思想感情。

  难点:体会诗歌所描绘的意境。

  课时安排:一课时

  教具:多媒体

  教学过程:

  一、导入新课:

  由赤壁之战的视频片段引入课题--《赤壁》

  二、解题并简介作者

  赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方,在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶,即东坡赤壁。诗人借题发挥,表明自己对历史事件的看法。

  杜牧(公元803-约852年)唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,尤以七言绝句著称。擅长文赋,其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事,写下了不少军事论文。有《樊川文集》二十卷传世,人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。

  三、朗读古诗《赤壁》。

  听音频朗诵,老师强调生字戟(读音:jǐ))的读音,学生朗诵。

  四、词义和诗句的翻译

  赤壁(杜牧)

  折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

  东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

  【赤壁】地名,在今湖北省。【折戟】指折断的戟。

  【销】锈蚀。【将】拿起。【前朝】以前的时代。

  【周郎】吴国的年青将领周瑜【铜雀】即铜雀台。

  【二乔】三国时吴国的美女,大乔嫁孙策,小乔嫁周喻。

  【参考译文】折断的铁戟沉没在泥沙中尚未销融,拾起磨洗一番,辨认出是六百年前三国时代赤壁之战的遗物。倘若不是东风给周瑜方便,春色幽深的铜雀台早就锁着二乔了。

  五、分析古诗:

  1.前两句是写兴感之由。诗篇开头借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟,沉没在水底沙中,经过了六百多年,还没有被时光销蚀掉,现在被人发现了。经过自己一番磨洗,鉴定了它的确是赤壁战役的遗物,不禁引起了“怀古之幽情”。由这件小小的东西,诗人想到了汉末那个分裂动乱的时代,想到那次重大意义的战役,想到那一次生死搏斗中的`主要人物。

  2.后两句是议论。在赤壁战役中,诗人他认为周瑜之所以能取胜是因为偶然的东风,但他并不从正面来描摹东风如何帮助周郎取得了胜利,却从反面落笔:假使这次东风不给周郎以方便,那么,胜败双方就要易位,历史形势将完全改观。接着就写出假想中曹军胜利,孙、刘失败之后的局面。但又不直接铺叙政治军事情势的变迁,而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运。如果曹操成了胜利者,那么,大乔和小乔就必然要被抢去,关在铜雀台上,以供他享受了。

  3.诗人是如何评价“赤壁之战”的?这样写有何用意?

  不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就是相反的结果。诗人熟读兵法,但却这样写,恐怕正是自负知兵,而自己的建议又不能得到朝廷的赏识,便借题发挥,抒发自己生不逢时,怀才不遇的心情。

  六、这首诗的亮点:

  1.以小见大、构思巧妙:

  a.题咏历史重大题材,却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。

  b、以两个美女象征国家的命运。

  2.杜牧的这首怀古咏史诗借题发挥,表现自己的政治感慨与识见。

  借慨叹周瑜因有东风之便取得成功,抒发自己怀才不遇的心情。

  七、小结:

  这首咏史吊古诗。诗的开头二句,借物起兴,慨叹前朝人物事迹,后二句议论:赤壁大战,周瑜火攻,倘无东风,东吴早灭,二乔将被虏去,历史就要改观。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧,点染用功。

  八、作业

  1.《赤壁》的诗人是-代的--,从内容上看,这是一首--诗,诗中的兴由之物是--,作者由咏史而生发的感慨是------------------。

  2.背诵并默写这首诗。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1、知道学会写请假条的意义,初步培养遵守学校请假制度的习惯。

  2、学会本课12歌声字。理解“请假条、发烧、按时、制度、冒号、原因、日期、姓名、顶格”

  3、学会写请假条。

  教学重难点:

  1、重点:学会12歌声字;为什么要写请假条,让学生知道这是学校的制度。

  难点:掌握请假条的格式。

  教学准备:

  1、投影、生字卡片

  第一课时

  课时目标:

  1、初读课文,学习课文1、4自然段。

  2、学会12歌声字。

  教学过程:

  一、谈话揭题

  今天,()同学生病了(或前几天,()同学有事了),不能来上学,哪怎么办呢?(出示课题:请假条)学习生子“假”组词:请假,假日、放假

  二、初读课文,理清思路。

  1、自由读课文,标上段落。思考:为什么要写请假条?怎么写请假条(不要求回答)。

  2、读后汇报。课文一共有几个自然段?哪个自然段写了为什么要写请假条?哪个自然段写了怎样写请假条?

  三、学习课文1、4自然段。

  1、自由读第1自然段。

  (1)想一想这一段写什么?读后口头回答()把王小华爸爸写的()念给大家听。王小华请假是因为()。(应填上:李老师、请假条、头痛发烧)

  (2)学习生字:利、华

  (3)齐读第1自然段。

  2、指名读第4自然段,说说这段的主要意思。(听了老师的`话,大家知道怎样写请假条了。)

  四、指名说说1-4自然段的意思。

  五、学习2、3段中的9个生字。

  1、自学生字,(读准字音、分清字形,想一想意思。)

  2、检查自学情况。

  六、指名分节读课文。

  七、作业:抄写生字词语。

  第二课时

  课时目标:

  1、学习课文第2自然段,学习写请假条。理解“制度、顶格、日期”等词语的意思。

  教学过程:

  一、复习

  1、抽生读生字卡片

  2、指名说一说每一小节主要讲什么?

  二、学习课文第2自然段。

  1、自由读读这一段。思考:老师一共说了几句话?每一句讲什么?(第一句讲依照规定的时间到校上课是每一位同学都要做到的。第二句写因为生病或因为有事不能来学校上课要写请假条。第三句写这是制度。)

  什么是“制度”?(要求大家共同遵守的规定)“这是”指什么呢?(前面说的两句话的内容。)指名用自己的话说说“这是学校制度”

  这句话的意思。

  2、齐读这一段。说说为什么要写请假条?

  三、学写请假条。

  1、出示请假条。思考:王小华的爸爸带王小华写的请假条是怎样的呢?

  李老师:

  今天王小华病了,头痛发烧,不能来校上课。请假一天。

  家长:王利民

  4月10日

  2、自由读请假条,读后讨论。

  (1)王小花的爸爸写请假条,现在什么地方写什么?再在什么地方写什么?最后在什么地方写什么?(先在顶格写向李老师请假,李老师后面写上冒号;在再换一行空两格的地方写王小华音头痛发烧,需要请假一天;最后再右下方写上家长王利民以及时间。)

  (2)王小华生病了请假,为什么在请假条的右下方写上“王利民”呢?(这张请假条是王小华的爸爸代他写的)

  3、你们能把这张请假条改成王小华写的吗?哪些地方要改一改呢?(“王小华”改成“我”“家长”改成“学生”“王利民”改成“王小华。”)

  4、把请假条补充完整。

  李老师:

  今天病了,头痛发烧,不能来校上课。请假一天。

  4月10日

  四、作业。

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