语文教案

时间：2024-08-25 11:02:50 教案我要投稿

语文教案汇编7篇

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案汇编7篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

　　2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

　　3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　教学重难点

　　培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

　　2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。

　　(教师写“和”字。)

　　你能用“纸船”、“风筝”说话吗?

　　3、学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　(自读提示1.认识“坏、扎”等8个生字，2.正确、地朗读课文。)

　　要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

　　三、检查学生识字情况

　　(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。)

　　(1)学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

　　A他想了想，就扎了一只风筝。

　　B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　D过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　(2)检查学生识记生字的情况。

　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。

　　四、做识字游戏

　　(落实目标1.认识“坏、扎”等8个生字。)

　　1、抛魔方，读字，举字卡

　　2、摘苹果

　　五、我的发现：扎、抓(落实目标 1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字。)

　　六、我会写

　　(落实目标 1.正确、端正写“坏、扎”等4个生字。)

　　1.出示生字“坏、松、扎、抓”。

　　2.给生字组词。

　　3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”

　　4.学生练习书写。

　　5.展示评议。

　　我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

　　七、学习课文，感悟内容

　　1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

　　2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

　　3.指导学生朗读课文第3.自然段。

　　4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

　　5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

　　6.区分“漂”和“飘”。

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

　　学习7——11自然段。

　　1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的.?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧!

　　2、汇报提出的问题。

　　3、课堂练习：

　　比较句子：

　　①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

　　②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)

　　4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

　　①自由读。

　　②指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

　　③指一名领读，其他小声跟读。

　　5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果,,,,就,,,,”，联系生活实际谈体会。

　　6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

　　7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么?

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

　　课中操：《找朋友》(放音乐)

　　小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

　　八、拓展思维

　　①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢?

　　②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!

语文教案篇2

　　教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　一.复习导入，创设情境。

　　1. 导入：出示课文《菜园里》的图片：同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。

　　2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）

　　3. 识记燕字。

　　4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。

　　5. 看到这些你有什么疑问么？

　　1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。

　　2.学生根据字形进行识记燕和次字。

　　3.看到课题提出疑问。

　　复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。

　　二.听课文录音，初步朗读课文。

　　1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

　　2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。

　　3.你知道了什么？

　　1.认真听录音。手指着字朗读课文。

　　2.简单说说所提到的'疑问。

　　听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。

　　三.尝试识字。

　　1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。

　　2.教师指导（注意纠正读音）。

　　3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？

　　4.游戏识记生字：摘果子。

　　1.学生在文章中找出生字。

　　2.和教师一起正确读生字。

　　3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。

　　激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。

　　四.指导写字。

　　1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.

　　2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩

　　1.学生仔细观察生字的占格。

　　2.正确书写生字。

　　要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　五.再读课文，理解课文内容。

　　1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。

　　2.请同学们回答前边提出的问题。

　　3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。

　　1.学生再次朗读课文。

　　2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。

　　3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。

　　通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。

　　六.角色扮演，领会思想感情。

　　1.帮学生分小组。

　　2.鼓励学生上台表演。

　　3.体会课文中的思想感情。

　　1.学生进行角色扮演。

　　2.体会课题一次比一次有进步的含义。

　　3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。

　　通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征

　　2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步

　　七.我会写。

　　教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？

　　学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。

　　通过回答问题，对课文的思想进行总结。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

　　2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。

　　3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　重点难点：

　　朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀？

　　2、你们能看出这是什么天气的景象吗？（大雾天）

　　3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉？

　　（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）

　　4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。

　　5、学习生字“雾”。

　　整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2、交流：淘气

　　学习生字：淘

　　比较：淘掏

　　注意右边的笔顺

　　三、研读课文，理解内容。

　　（一）学习雾说的话

　　1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。

　　2、交流、理解重点句子。

　　（1）学习生字：藏（指导书空）

　　平舌音，后鼻音，读准字音。

　　下半部分的笔顺要注意。

　　（2）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。

　　（3）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学习描写大雾时的情景的'语句

　　1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“～～”划出相关的句子。

　　2、交流第二节。

　　（1）老师引读第二节（于是，他把……。无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3、交流第三节。

　　（1）老师引读（于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）学习生字“周”。（指名读，注意翘舌音。）

　　（3）用学过的方法理解“连同”。

　　（4）比赛读。

　　4、交流第四节。

　　（1）指名读句子。

　　（2）学习生字“桥梁”。

　　①指名读。

　　②出示形近字“粱”进行区别，齐读。

　　（3）句子中为什么要用两个“甚至”？

　　（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿造课文的句式说一说。（学习用把字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）

　　6、交流第五—七节。

　　（1）学习生字“及”

　　“及”：用去部首的方法记忆。（极、级等）

　　（2）以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（3）小组比赛读。

　　四、复习巩固。

　　（一）复习字词。

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗？

　　（回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。）

　　抽读生字、词语。

　　（二）指导写字。

　　1、观察生字在田字格中的位置。

　　“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“雾”：上小下大，撇捺要舒展。

　　“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

　　“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

　　2、学生书写，教师巡视指导。

语文教案篇4

　　一、教材说明

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。

　　本课文的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。

　　二、学习目标

　　1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学建议

　　1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。

　　2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学习课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。

　　3.本课文的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的'问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考·练习”3的句子?……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。

　　长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考·练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。

　　为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。

　　“思考·练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。

　　4.本课文对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。

　　整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。

　　5.本课文生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近，要注意区别。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。

语文教案篇5

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

　　教学重点

　　1．朗读课文。

　　2．指导识字、写字。

　　3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

　　课前准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．朗读课文的录音带。

　　3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题，学习生字

　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

　　二、过渡激趣，整体感知

　　1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

　　2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

　　3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

　　4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

　　三、突出重点，教学课文

　　1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

　　2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

　　3．交流讨论。

　　（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的`感觉。

　　（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

　　（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

　　（4）结果怎样？

　　这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

　　4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

语文教案篇6

　　教材简析

　　这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。

　　全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。全诗构成如下的思路：

　　（观察层次）

　　（写作思路）

　　这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

　　第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

　　教学目的、重点、难点

　　本课的教学目的确定如下：

　　1．感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

　　2．学会本课生字词，正确理解词语和句子。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．习有顺序地观察事物的方法。

　　《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。

　　根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。

　　教学过程

　　根据本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下：

　　音像感知——感情朗读——理解内容——掌握方法——体会感情——熟读成诵。

　　课堂教学设计如下：

　　一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：

　　①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布？

　　②诗的第一节写瀑布的什么？

　　③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布？

　　从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。

　　二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了（瀑布气势磅礴）。

　　教学第二节，设计填空题，瀑布好像（一道白银）。说明瀑布（色彩鲜明）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。

　　教法与教学手段

　　根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。

　　1．运用多种媒体，创设情境。

　　“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：

　　（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。

　　（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。

　　2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。

　　（1）整体阅读，理清思路。

　　叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。

　　本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的`“奇”表现在哪里？接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。

　　（2）抓住重点，品析词句。

　　作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比？

　　（3）表情朗读，入情入境。

　　一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／……吹过松林／”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。

　　学法指导

　　因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。

　　（一）反复朗读，自学质疑。

　　这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：

　　第一节：

　　还没／看见／瀑布，

　　先听见／瀑布的声音。

　　好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，

　　又像／阵阵的风／吹过／松林。

　　朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。

　　（二）授之以渔，教给方法。

　　根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：（朗读）分词——解句——描述——欣赏——背诵

　　1．分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。

　　2．解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问：（1）“这般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象？（千丈青山衬着一道白银）（4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“虽然……但是……”的句式把这句话的意思说一说。

　　3．描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。

　　4．欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。

　　5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。

　　课堂训练和作业布置

　　作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。

　　1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。

　　2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。

　　（1）瀑布的声音像__________________________________

　　（2）瀑布的全身像___________________________________

　　（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________

　　（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________

　　3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。

　　（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。

　　涌：_______________________________________________

　　（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！

　　屏：_______________________________________________

　　4．按《瀑布》诗的内容填空。

　　作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。

　　5．背诵课文。

　　上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。

　　板书设计：

　　本课板书设计如下：

　　12．瀑布

　　山路上

　　听

　　瀑布的声音

　　浪涌，风吹

　　远

　　瀑布的全身

　　一道珍珠的屏

　　近

　　伟大，壮观

　　如烟，如雾，如尘

　　本课的教学重点是：弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。

语文教案篇7

　　学习目标

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让同学从中感受美，热爱美，从而学会捕获美！

　　2、举办自然景观展示会，让同学走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自身的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字资料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时

　　口语交际

　　1、俺们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在俺们的身边，需要俺们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的`寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面出现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b、介绍者做到准备充沛，随时答记者问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自身撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

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语文的教案02-22