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商是几位数教案（精选8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的商是几位数教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
商是几位数教案 1
学习目标：
1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：
判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：
探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学方法：
谈话法、练习法、讨论法
教具准备
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课
38÷2= 52÷4=72÷3=
58÷7= 73÷6=49÷2=
学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。
二、导学新课
出示课本主题图，引导学生观察。
理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。
1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？
888÷6=（）
估一估商是几位数？
小组交流估计的方法，汇报结果。
（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）
方法一：600÷6=100,800÷6的'商肯定比100大；
方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；
方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。 小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新| 课 | 标 |第 |一| 网 用竖式来算一算，注意书写格式。
2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
小组合作交流，全班展示汇报。
先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。
3.先估一估商是几位数，再算一算。
565÷5= 456÷3= 784÷7=
算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。
算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。
算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。
算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。
三、巩固练习
完成课本练一练的第1题。
看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？
五、布置作业
1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。
2.课后作业：练习册4,5页。
六、板书设计
商是几位数（被除数中没有0）
七、教学心得（记录学生学习情况、教学感悟）
商是几位数教案 2
【教学目标】
1．能正确估算一位数除三位数的商是几位数，能正确计算一位数除三位数的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。
2．经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。
【教学难点】
通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
【教学过程】
一、复习导入
学生板演竖式计算。
81÷9 84÷7 54÷3
68÷2 80÷5 56÷4
师：前两节课我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，今天我们一起来探讨三位数除以一位数的笔算方法。
(板书课题：商是几位数)
二、探究新知
1．教学商是三位数的笔算除法。
课件出示教材第6页主题图，并提出问题：从北京到四平的'铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？
师引导思考：求“平均每时运行多少千米？”怎样列式？同时引导学生列出算式：888÷6＝。
引导学生先估一估商是几位数，再算一算。
学生交流估算：因为600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数；或者先假设商是三位数，那么最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位数；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是个三位数。
师质疑并引导：到底我们估计的对不对呢？下面我们一起来算一算。
指名学生上台板演竖式书写过程，师最后课件出示完整过程：
888÷6＝148(千米)
2．课件出示教材第6页图片，让学生结合方格图说一说竖式每一步的意思。
先指名学生看图说一说，再根据学生汇报加以说明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在竖式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在竖式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在竖式个位上商8.结果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。
3．估一估商的位数。
课件出示教材第6页估一估练习题。让学生按照上面学习的方法来估一估下面三个除法算式的商是几位数，并在小组内交流估计的方法，再算一算验证一下。
4．小结：当被除数的最高位百位上的数字大于或等于除数时，商是三位数。
三、巩固练习
1．完成教材第7页“练一练”第1题。
(1)画一画，分一分，然后用竖式计算下面各题。
(2)在小组内交流竖式计算中每一步的意思，再集体交流订正。
2．完成教材第7页“练一练”第2题。
(1)让学生估一估每个算式的商是几位数。
(2)学生计算各题的商，并对照估计的商，初步判断结果的正确性。
(3)交流对照计算的结果，对存在的问题进行改正。
3．完成教材第7页“练一练”第3、4题。
第3题，第(1)小题是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小题是看584厘米里有几个4厘米，列式：584÷4＝146。
第4题，先求一共有多少颗幸运星，用375＋309＝684(颗)，再把这684颗幸运星平均分成6份，装在这6个盒子里，列式：684÷6＝114(颗)，即为每个盒子装的颗数。这里要注意的是，“送给幼儿园的6个班”这个条件是多余条件，在这里与所解答的问题无关。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后小结：这节课我们学习了三位数除以一位数商是三位数的除法。还学习了判断商的位数，当被除数的最高位上的数字大于或等于除数时，被除数是三位数，商也是三位数。
【教后思考】
在求商的过程中，先让学生估计商是几位数，让学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算，并引导学生将前面掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。
商是几位数教案 3
教学内容
教材三下册第6？7页。
教学目标
1、知识技能。
培养估算意识，能正确估算一位数除三位数的商是几位数，体验解决问题策略的多样性。
能正确计算一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。
2、数学思考与问题解决。
经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。
3、情感态度。
通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的.探索意识，增强学生对数学的应用意。
重点难点
重点：在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。
难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
敎具准备
多媒体课件、小棒。
教学过程
一、课前交流，激发兴趣。
师：（出示情境图）你从中知道哪些信息？怎样求动车平均每时运行多少千米？
二、探究算理，学习新知。
1。估算商是几位数。
师：那么怎样解决这#问题呢？如何列式呢？
生：888÷6（生说算式师板书）
师：888÷6=（）你会算吗？我们先估一估商是几位数。
生1：我认为商是三位数，因为被除数的最高位是8，比除数6大，够商1，所以商是三位数。
生2：商是三位数，因为600除以6等于100，所以888除以6的商一定大于100，因此，商肯定是三位数。
一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法888÷6=148（千米）
先分整百，每份是100千米，商的百位上写1，还剩200千米和十位的80合起来是280千米接着分。
280千米接荇分，每份又得到40千米，第二次一共分了6×40=240千米，还剩40千米，和个位的8千米合起来是48千米，再接着分。
48千米接着分，每份又分得了8千米，这次分完没有剩余，所以在个位上商8，在竖式最下面写0。
答：动车平均每时运行148千米。
三、课堂总结。
1、估算一位数除三位数的商是几位数的方法。
看被除数最高位上的数够不够商1，够商1。商的位数和被除数位数相同。
2、算三位数除以一位数时，要注意：
①从百位算起；
②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；
③每次除后的余数都要比除数小；
④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。
商是几位数教案 4
教学目标
1. 使学生理解商的概念，并学会判断三位数除以一位数结果的位数。
2. 通过实例操作，让学生掌握判断商是几位数的方法，并熟悉计算过程。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学重难点
重点：理解并判断三位数除以一位数商的位数。
难点：掌握判断商是几位数的方法，并能正确进行计算。
教学准备
1. 准备一些三位数除以一位数的算式题。
2. 准备计算器或黑板等教学工具。
教学过程
一、导入新课
1. 复习商的概念，提问学生：“什么是商？”引导学生回答并巩固知识。
2. 展示一些三位数除以一位数的算式题，让学生猜测商是几位数，并说明猜测的依据。
二、新课讲解
1. 讲解判断商是几位数的方法：
当被除数的最高位（百位）大于或等于除数时，商至少是三位数。
当被除数的'最高位（百位）小于除数时，商是两位数。
2. 举例讲解，如888÷6，因为8大于6，所以商至少是三位数。具体计算过程为：8÷6=1…2，将2与下一位的8合并成28，28÷6=4…4，将4与下一位的8合并成48，48÷6=8，所以商是148，为三位数。
三、实践操作
1. 分组让学生练习一些三位数除以一位数的算式题，判断商是几位数，并计算出结果。
2. 小组内互相检查答案，并讨论计算过程中遇到的问题。
3. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并解答学生的疑问。
四、巩固练习
1. 出示一些判断题，让学生判断商是几位数，并说明理由。
2. 给出一些三位数除以一位数的算式题，让学生进行计算，并检查结果的位数是否正确。
五、课堂小结
1. 总结判断商是几位数的方法，并强调其重要性。
2. 表扬表现优秀的小组和个人，鼓励大家继续努力。
六、布置作业
1. 布置一些三位数除以一位数的算式题，让学生在家练习判断商是几位数，并计算出结果。
2. 鼓励学生自己寻找一些类似的题目进行练习，提高计算能力。
商是几位数教案 5
教学目标：
1. 让学生能够判断三位数除以一位数商的位数。
2. 让学生掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力，以及解决实际问题的能力。
教学重难点：
重点：判断三位数除以一位数商的位数，以及掌握计算方法。
难点：理解首位不能整除时的计算方法。
教学准备：
PPT课件、黑板、粉笔、练习题。
教学过程：
一、导入新课
1. 复习旧知：回顾两位数除以一位数的计算方法及商的位数判断。
2. 创设情境：提出问题，如“如果我们要把888个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果呢？”引出今天的学习内容——三位数除以一位数及商的位数判断。
二、探究新知
1. 观察判断：
展示几个三位数除以一位数的例子，如389÷3、654÷4、478÷6等，让学生先判断商的位数。
引导学生总结规律：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数；被除数百位上的数小于除数，商就是两位数。
2. 计算方法：
以888÷6为例，详细讲解三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
引导学生理解：首先用被除数百位上的数除以除数，商写在百位上；然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，商写在十位上；最后将十位上的余数与个位上的数合起来继续除，商写在个位上。
3. 小组合作：
让学生分小组进行练习，每个小组选择一个题目进行计算，并展示计算过程。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
三、巩固练习
1. 基础练习：提供一系列三位数除以一位数的题目，让学生独立计算并判断商的位数。
2. 拓展练习：
估算练习：让学生先估算三位数除以一位数的商是几位数，再进行计算。
应用题练习：将数学知识与实际生活相结合，设计一些应用题让学生解决。
四、课堂小结
1. 总结规律：再次强调判断三位数除以一位数商的.位数的方法及计算技巧。
2. 强调重点：提醒学生注意首位不能整除时的计算方法。
五、布置作业
1. 完成课本上的相关练习题。
2. 找一些生活中的实际问题，尝试用今天学到的知识来解决。
板书设计：
《商是几位数》
判断方法：被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；小于除数，商是两位数。
计算方法：百位→十位→个位（有余数时继续除）
教学反思：
课后，教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教案进行反思和改进，以提高教学质量。同时，教师还应注意收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，为今后的教学提供有益的参考。
商是几位数教案 6
教学目标：
1. 知识与技能：使学生能够正确判断一位数除三位数（首位不能整除）的商的位数，并掌握其计算方法。
2. 过程与方法：通过估算、观察、比较和计算等活动，培养学生的估算意识和计算能力，同时体验解决问题策略的多样性。
3. 情感态度与价值观：通过小组合作和探究学习，培养学生的探索意识、合作精神和解决问题的能力。
教学重难点：
1. 重点：掌握一位数除三位数（首位不能整除）的商的位数判断方法及其计算方法。
2. 难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商的位数。
教学准备：
多媒体课件、小棒、练习纸等。
教学过程：
一、导入新课
1. 复习旧知：回顾两位数除以一位数的计算方法，并让学生举例说明。
2. 引入新课：今天我们要学习一位数除三位数（首位不能整除）的计算方法，并判断商的位数。
二、探究新知
1. 估算商的位数
（1）出示题目：判断下列各题商的位数，只判断不计算。
389÷3；654÷4；478÷6；432÷5；1112÷2
（2）学生独立判断，并与同桌交流估算方法。
（3）全班汇报，总结估算方法：比较被除数百位上的数与除数的大小，如果百位上的数大于或等于除数，则商是三位数；如果百位上的数小于除数，则商是两位数。
2. 探究计算方法
（1）出示题目：888÷6，并估算其商的位数。
（2）学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。
（3）全班交流计算方法：从被除数的最高位（百位）除起，商写在百位上；然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算，商写在十位上；最后将十位上的余数与个位上的数合起来继续计算，商写在个位上。
（4）教师总结计算方法，并强调商的位数判断方法。
三、巩固练习
1. 基础练习：完成课本上的.相关练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：
（1）判断下列各题商的位数，并计算。
565÷5；456÷3；784÷7
（2）学校买来数学学具袋815套，平均分给三年级7个班，每个班分得多少套？
四、课堂小结
1. 总结本节课所学的知识点和计算方法。
2. 强调商的位数判断方法的重要性。
3. 布置适量作业，巩固所学知识。
板书设计：
商是几位数
估算方法：比较被除数百位上的数与除数的大小
计算方法：从被除数的最高位（百位）除起，商写在相应位置上
教学反思：
本节课通过估算、观察、比较和计算等活动，使学生掌握了判断一位数除三位数（首位不能整除）的商的位数的方法及其计算方法。在教学过程中，我注重培养学生的估算意识和计算能力，同时让学生体验解决问题策略的多样性。在练习环节，我设计了不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在估算商的位数时仍存在困难，需要在后续教学中加强训练。
商是几位数教案 7
教学目标：
1. 让学生掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2. 学会判断三位数除以一位数商的位数。
3. 培养学生的观察、分析能力和逻辑思维能力。
教学重难点：
重点：三位数除以一位数的计算方法。
难点：判断三位数除以一位数商的位数。
教学准备：
多媒体课件、黑板、粉笔、练习本、铅笔等。
教学过程：
一、导入新课
1. 复习两位数除以一位数的计算方法，强调从被除数的最高位除起，商写在被除数的对应位上。
2. 提出问题：如果我们要计算一个三位数除以一位数，我们应该怎么做呢？商的位数又该如何判断呢？
二、新课教学
1. 讲解三位数除以一位数的计算方法：
以888÷6为例，首先看被除数的最高位（百位）上的数，即8，与除数6进行比较。
因为8大于6，所以商的最高位（百位）上至少是1。
将8除以6，商1余2，将余数2与下一位（十位）上的8合并成28，继续除以6。
28除以6，商4余4，将余数4与下一位（个位）上的8合并成48，继续除以6。
48除以6，商8，没有余数。
所以，888÷6的商是148，是一个三位数。
2. 讲解判断三位数除以一位数商的位数的方法：
如果被除数的最高位（百位）上的`数大于或等于除数，那么商就是三位数。
如果被除数的最高位（百位）上的数小于除数，那么商就是两位数。
3. 举例练习：
判断389÷3、654÷4、478÷6、432÷5等算式中商的位数，并说明理由。
学生独立完成练习，教师巡视指导，并请几位学生上台板演。
三、巩固拓展
1. 拓展练习：
先估一估商是几位数，再算一算。例如：565÷5、456÷3、784÷7等。
学生独立完成练习，教师巡视指导，并请几位学生分享自己的估算方法和计算结果。
2. 实际应用：
学校买来数学学具袋815套，平均分给三年级7个班。每个班分得多少套？
学生思考并尝试解答，教师引导学生用三位数除以一位数的方法进行计算。
四、课堂小结
1. 总结三位数除以一位数的计算方法和判断商的位数的方法。
2. 强调在计算过程中要注意从被除数的最高位除起，商写在被除数的对应位上。
3. 提醒学生在实际应用中要注意审题和选择合适的计算方法。
五、布置作业
1. 完成练习册上关于三位数除以一位数的计算题和判断商的位数的题目。
2. 尝试找一些生活中的实际问题，用三位数除以一位数的方法进行计算。
商是几位数教案 8
教学目标：
1. 让学生了解并掌握三位数除以一位数时商的位数的判断方法。
2. 培养学生的观察、分析和推理能力，能够准确判断三位数除以一位数的商的位数。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
教学重难点：
重点：掌握三位数除以一位数时商的位数的判断方法。
难点：理解并应用判断方法，准确判断商的位数。
教学准备：
多媒体课件、黑板、粉笔、练习题等。
教学过程：
一、导入新课
1. 复习两位数除以一位数的计算方法和商的位数判断。
2. 引导学生思考：当被除数变成三位数时，商的位数会如何变化？
二、新课探究
1. 探究三位数除以一位数时商的位数的判断方法。
（1）引导学生观察被除数的最高位（百位）与除数的大小关系。
（2）通过举例（如888÷6），让学生明确：当被除数百位上的数大于或等于除数时，商是三位数；当被除数百位上的数小于除数时，商是两位数。
（3）总结判断方法，并板书。
2. 巩固练习
（1）判断下列各题的商是几位数（只判断不计算）：
389÷3；654÷2；478÷9；432÷5；111÷2。
（2）先估一估商是几位数，再算一算：
565÷5；456÷3；784÷7。
三、拓展延伸
1. 引导学生思考：如果被除数是四位数、五位数等，如何判断商的位数？
2. 小组讨论并汇报，教师总结。
四、课堂小结
1. 总结三位数除以一位数时商的位数的判断方法。
2. 强调在判断商的位数时，要关注被除数的.最高位与除数的大小关系。
五、布置作业
1. 完成课本上的相关练习题。
2. 思考并解答：如果一个四位数除以9，商可能是几位数？为什么？
教学反思：
本节课通过引导学生观察、分析和推理，使学生掌握了三位数除以一位数时商的位数的判断方法。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和推理能力，同时通过巩固练习和拓展延伸，使学生能够更好地掌握和应用所学知识。然而，在教学过程中，我也发现部分学生在判断商的位数时仍存在困难，需要进一步加强练习和指导。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
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