语文教案通用（6篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的
1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2．认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
3．掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。
4．背诵全文，培养文言文阅读能力。
教学设想
1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
课时分配
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。
二、作家作品及文章写作背景。
1．关于王安石：
王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．关于本文写作背景
本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。
三、课内预习。
对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第１、２段：
（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句（作适当板书）：
１．一词多义：
（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）
（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）
（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。
（4）“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）
２．词性活用：
（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。
（2）“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。
（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。
3．“……者……也”表示判断的两种形式：
（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。
（2）表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。
（二）引导学生讨论问题：
１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。
提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。
２．游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。
３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？
提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的.依据。
４．第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？
提示：略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。
（三）全班朗读课文两遍。
五、布置作业。
１．将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。
２．预习３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。
第二课时
一、检查作业。
“其”字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于“那”“那个”“那些”。②人称代词，相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，表示反问语气，可译为“难道”。如“其孰能讥之乎”。
二、讲读课文第３段。
（一）指名朗读、口译第３段：
重点掌握如下词、句：
１．一词多义：
（1）“观”：①观察、看。“古人之观于天地……”②景象。“非常之观”。③建筑物的一种，读，“大王见臣列观”。（《廉颇简相如列传》）
（2）“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）
（3）“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）
（4）“相”：①帮助、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③互相，读。“卒相与欢。“（《廉颇商相如列传》）。
２．古今异义：
“非常”：本文义为“不寻常”、“非同一般”，是两个词。如：“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。
３．虚词：
“以”：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅”’。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。
４．句子：
（1）“故非有志者不能至也”。双重否定句，强调“志”的重要。（2）“然力足以至焉，于人为可讥……”。中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。
（二）引导学生讨论以下问题：
1．本段着重写什么？
提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。
2．这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？
提示：五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。
作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。
三、讲读第４段。
（一）指名朗读、口译。
重点掌握如下词、句：
１．一词多义：
（1）“悲”：①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。③哀怜。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者说》）（2）“胜”：①尽。“何可胜道也哉”。②能承担，禁得起，。“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。③优美的，。“予观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。④胜利，。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）
２．词性活用：
（1）“谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”
（2）“传”：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”
（二）引导学生讨论如下问题：
在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？
提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，摒弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。
作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。
四、讲析第５段。
这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
提示：能使行文简洁，避免横生枝节。
五、问题讨论。
本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）
提示：①两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。
②文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。
③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。
六、全班齐读课文。
七、布置作业。
完成课文后练习一、二、四题。
教学目的
1．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2．认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
3．掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。
4．背诵全文，培养文言文阅读能力。
教学设想
1．“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
2．让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
3．凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
课时分配
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。
二、作家作品及文章写作背景。
1．关于王安石：
王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．关于本文写作背景
本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。
三、课内预习。
对照注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第１、２段：
（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句（作适当板书）：
１．一词多义：
（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）
（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）
（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。
（4）“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）
２．词性活用：
（1）“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。
（2）“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。
（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。
3．“……者……也”表示判断的两种形式：
（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。
（2）表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。
（二）引导学生讨论问题：
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识本课的生字及词语。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用，体会到人类社会在进步科学技术在发展，激发学生创新能力。
教学重点：
从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。
教学难点：
理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
教具准备：
多媒体课件、头饰、词语卡片
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入
新课
1、播放《生日歌》，学生拍手跟唱。
（师戴头饰）：今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期，公元105年，蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此，我的名字在世界上无人不知，无人不晓，谁都知道我是中国古代四大发明之一。
今天，我的子孙们都会来为我祝寿，可我不要蛋糕，也不要礼物，你们猜猜我要什么？（要他们汇报自己学到的本领）
2、（摘下头饰）：你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗？（点击出示：11*
纸奶奶的生日）齐读课题。
3、不过，纸奶奶有一个要求，要通过了两关考试，才能去。
二、实践体验，闯关感悟
（一）、词语关
读下面的词语。（齐读、小组开火车读）
蔡伦
水煮
恭恭敬敬
消毒
书刊
纸壶
速溶纸
搅拌
手帕
祝贺大家顺利通过第一关，现在进入第二关。点击出示：
（二）、填表关
认真读课文，按要求填表。
1、你们会填吗？（会或不会，如果“会！”可让会的试填，发现问题后师指导填表。）
①请同学们翻开P51，齐读第三自然段，这段介绍什么纸？（点击出示避水纸）
②它有哪些特点和作用呢？请划出最能反映它特点和作用的句子或词语回答。（不怕水、浸、泡、煮）
（雨衣、游泳衣）师点击。
③小结学法。
刚才用先读课文，看介绍什么纸，再划出最能体现它特点和作用的句子或词语的方法填表。
2、自主阅读，感悟体验
①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读，边读边想边划，找出纸的特点和作用，然后与同学议一议，再有感情地读一读。
②学生汇报，师点击出示表格内容。
你喜欢什么纸？请有感情地读出有关段落，再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。
（师注意表扬：并从学生回答中引导、归纳、升华）
③孩子们，你们看，纸奶奶的子孙各自有各自的特点，各自有各自的作用，纸奶奶和它的`子孙比，谁的本领大？点击出示：在比中理解青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！的意思。
再次祝贺你们顺利过关，走！咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。（点击，播放生日歌）同学们，你们愿意上来演一演吗？
三、角色体验，升华情感
1、请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶，其余同学当评委。
演得真棒（带头鼓掌）
2、同学评议谁演得好，好在哪？
四、大胆想象，激发创新
1、（师戴上头饰）：今天的生日，奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢！你们说他们的愿望能实现吗？（能）（点击课件）出示：那么请大家展开想象的翅膀，大胆想象：你们还能发明什么纸呢？仿照《纸奶奶的生日》一文，把它的特点和作用讲清楚！
2、学生汇报。
3、小结：还有这么多人要说，真是一个比一个棒，一代比一代强。奶奶太高兴了，这真是（点击课件）：青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息。
五、拓展训练，体验创造
孩子们，请回去把你们的想法模仿书上的介绍方法写下来，明天再寄给纸奶奶好吗？（点击音乐《难忘今宵》，在歌声中下课）
板书设计： 避水纸 耐热纸
语文教案 篇3
教学目标：
1、学习作者引用诗句以及由景及联想的写作方法。
2、体会景与历史沿革浑然一体的写作技巧。
3、培养学生的联想能力。
教学重点：
根据景物生发开去，写历史沿革，写自己的感受、体会。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”扬州在今江苏省中部，长江备案，大运河经过此地，历来诗人争相议论之地。今天，我们也随作者余心言到扬州一瞥。（板书课题）
二、指命读课文。
三、学生和教师对其中不懂得词进行议论。
四、分析课文
第一部分（1——7）段 写作者所知道的诗人。前人对扬州的“矛盾”评价。
矛盾一：南宋鲍照笔下扬州的.荒凉与唐代诗人笔下扬州的繁华形成矛盾。
矛盾二：“天下三分明月夜，二分无赖在扬州”——可爱。“上有天堂，下有苏杭”却并不把扬州包括在内——不可爱。
矛盾三：“北方”与“南方”的不同认识。
矛盾四：美人——性格上妩媚，她与具有反抗精神的“扬州八怪”并存。
第二部分（8——13）段 介绍瘦西湖的自然景色和人文景观。
第三部分（14——17）段 介绍平山堂及其周围的景色。
第四部分（18——21）段 介绍史公墓及扬州在历史上遭受的劫难。
第五部分（22——23）段 揭示主题，交待写作目的。
五、中心探讨。
本文按照想扬州、到扬州、思扬州的顺序组织材料。介绍了历史上文人墨客对扬州的不同凭借与印象，叙述了自己到扬州参观名胜古迹的经过，抒写了自己对扬州的感受，赞扬了一宗不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。
六、作业。
熟读课文。写一写扬州该你留下的印象。
语文教案 篇4
学习目标：
1．认识生字10个：、铃、响、请、讲、束、争、演、滑、梯。临写左右结构的字4个：请、讲、滑、演。
2．在识字教学中，注意指导学生区别字形相近的字。
3．正确朗读课文，并读出熊猫妈妈和孩子打电话的语气。
4．根据课文展开想像，和同学分角色玩打电话的游戏。
5．通过课文的学习，知道熊猫是我国的国宝，它把人民的友谊传到了世界各地。
教学过程：
一、问题导入，揭示课题
1．出示熊猫玩具或图片，你知道这是什么吗？你能介绍一下吗？
2．对了，大熊猫是我国的国宝，它经常要到世界各地去演出，把人民的友谊带到各个国家。熊猫妈妈的.孩子们就出国演出去了。今天，她接到了孩子们从国外打来的电话。让我们一起去听一听，熊猫妈妈和小熊猫们都说了些什么。
3．出示课题：23熊猫妈妈听电话齐读课题。
二、整体感知，学习部分生字
1．听课文录音，思考问题：熊猫妈妈听了几次电话？谁打的？
2．他们和妈妈说了些什么有趣的事呢？让我们一起来学习。
3．指名读第1节。
4．小组学习5个生字。
5．交流：零—铃，形声字。
请，换部首。
请、讲，都是言字旁，左窄右宽，指导书写。
响，找朋友。
6．齐读第1节。
三、学习课文，指导朗读
1．这是谁的电话呢？指名读第2节，其他学生思考：谁打的电话，他在什么地方，说了些什么？
2．根据学生板书：丽丽日本一束樱花
3．学习生字：束，翘舌音。
4．指导朗读，高兴的语气。
5．那么，明明和林林在什么地方呢？他们会告诉熊猫妈妈什么呢？学生自由读课文3—6小节。
6．交流，补充板书：明明法国巴黎照相
林林美国纽约滑滑梯
7．学习生字：争、演、滑。
8．同桌读一读，演一演。
9．熊猫妈妈听完电话，心情怎么样？他说了什么？齐读课文第7小节。
四、复习巩固，拓展延伸
1．抽读生字卡片。
2．读带有生字的词语：弟弟照相请讲丁零零
滑梯想法友情电话铃
表演响亮铃声演讲
扶梯光滑争先恐后
3．读句子：
（1）妈妈，我是丽丽。我来到了日本横滨。朋友们送给我一束雪白的樱花。
（2）妈妈，我是明明。我来到了法国巴黎。一群黄头发的娃娃，争着和我一起照相。
（3）妈妈，我是林林。我来到了美国纽约。小朋友们看我表演滑滑梯，都笑个不停。
4．你发现这三句话有什么共同点吗？
5．想像一下，熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？和同桌合作玩打电话的游戏。
五、指导写字，布置作业
1．指导书写：请、讲、演、滑。
2．词语：雪白照相表演滑梯友情。
语文教案 篇5
教学目标：
1、能正确认读本课的十个生字。积累“值班”等七个词语，认识部首“四点底”指导书写“寻、匆、丑”。
2、练习用部首查字法在字典里查找“瞧”和“编”的读音。
3、能正确、流利地朗读课文，积累排比句式的第2节的第2~5句。
4、教育学生懂得不应该嘲笑别人。
教学过程：
一、揭示课题：
1、看图：孔雀。
交流：你喜欢孔雀吗?为什么?(美)
2、听老师说：传说，孔雀身上的彩色的衣是天下的鸟儿用各种颜色的羽毛编织成的'。瞧!南方的卷尾燕，带来了绿羽毛。北方的云雀，带来了白羽毛。东方的相思鸟，带来了红羽毛。西方的长尾雀，带来了紫羽毛。就连凤鸟也摘下头上的凤冠，给孔雀戴上。于是，孔雀变成了最美的鸟。
3、交流：你听见了什么?
4、出示句子。
这段话中有四个生字，出示生字卡片：给(拼读)，出示生字卡片：卷(拼读)
5、还有两个生字的字音请你请教字典老师，该用什么方法呢?(部首查字法)
齐说部首查字法的三个步骤。(定部首，数几笔，部首目录找倒它;部首外，在数数，检字表中找门牌;快快快，快快翻，找到正门找到家。)
开展比赛。
汇报“瞧”(396)区别“焦瞧”
汇报“编”(27)
6、读句子。做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。
7、天下的鸟儿为什么要把这么美的东西送给孔雀，使孔雀变成最美的鸟儿呢?这就是今天这篇课文要告诉我们的故事。
出示课题。31、孔雀和与乌鸦
齐读课题。
二、学习课文：
1、同桌分节读课文，互相检查是否读准字音，读通句子。再交流一下记生字的方法。(指名读课文，学生评论.)
2、过渡：鸟儿们都去捉虫了，留下孔雀和乌鸦干什么?
zhi ban
出示：值班(读哪个生字时该特别注意：值)(读词：值班)
正音：记字形，听记值班的要求。(值班就是轮流在规定的时间里担任巡视工作。要求在值班时作好记录。遇到突发事件要及时向上级报告，并及时做好处理。)
3、那孔雀和乌鸦在值班的时候碰到了什么突然发生的意外情况呢?请小朋友边听边找找有关句子。
反馈：突然森林里起火了。
4、当森林里突然起了大火时，孔雀和乌鸦这两个值班的人分别是怎么做的呢?请你自己在静心读读第一节，边读边划出有关的句子。
反馈、出示：乌鸦急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿过大海，去寻找伙伴们。“快救火呀!”
出示生字卡片：寻(拼读)。寻就是找的意思。“寻找”就是一个地方一个地方仔细地找呀找。
看图想象：孔雀在寻找伙伴们的过程中，会碰到什么困难?四人小组讨论。
5、从孔雀和乌鸦面对突如其来的火情所不同的表现中，你读懂了什么?
(乌鸦自私，孔雀勇敢、善良)指导读两句句子。男女生比赛读。
6、过渡：是呀，孔雀的羽毛被火烧着、身体被烧疼，可又一下子找不到伙伴们，结果它的羽毛被(烧焦了。)乌鸦还(怪声怪气地叫起来……)
7、可是，天下的鸟儿们听说孔雀为救火受了伤，都怎么做呢?请读读第二节。
8、看图：是呀，可天下的鸟儿，……孔雀变成了最美的鸟。
9、让我们来读好这段话，读出天下的鸟儿们对孔雀的尊敬和关心。(看课文：从“天下的鸟儿～孔雀变成了最美的鸟。”)
(自己读，分组读)
10、过渡：孔雀变成了最美的鸟，鸟儿们都围着它唱啊，跳啊，就是(不理睬乌鸦，)乌鸦只好(羞愧地躲进了深山。)
11、你想对这只羞愧的乌鸦说什么?
三、复习词语：
四、指导写字：
寻 匆 丑(看笔顺框、书空)
提醒坐姿、执笔姿势。一描二仿三记四默。
语文教案 篇6
教学目标：
思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标：
1、学会本课生字、新词；
2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；
3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
方法习惯目标：
1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的.品质；
2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；
3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
教学重点：
1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；
2、激发学生审美意识,
培养学生审美能力;
3、积累词句。
教学难点：
理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
教学方法：
情境教学法，目标、反馈教学法。
教学准备：
录音机，投影片，影碟机，课件。
教学课时：
2课时
课时目的：
精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。
教学过程：
一、谈话导入
1、瑶池的传说。
2、板书课题----《五彩池》解题。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）
二、学习课文第二自然段
1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：
（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？
（2）、这一段写了什么？
2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”
3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容
4、引导学生运用这种方法理解课文：
5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。
三、学习第三自然段
1、默读课文，思考：
（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？
（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）
四、学习第四自然段
1、指名朗读并运用学过的知识想一想：
（1）、这一段是围绕那一句话来写的？
（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？
2、课件演示；
3、引导学生分析原因；
4、小结：
5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）
五、学习第五自然段
1、指导朗读；
2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。
3、质疑：（思维拓展）。
六、总结全文：
七、作业：
1、请为五彩池设计广告词；
2、背诵喜欢的段落。
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