小班美术蝌蚪教案

时间：2023-06-14 18:21:30 教案我要投稿

小班美术蝌蚪教案

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小班美术蝌蚪教案，欢迎大家分享。

小班美术蝌蚪教案

　　【教学目标】

　　1．认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。

　　2．能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

　　3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

　　【教学重点】

　　借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

　　【教学难点】

　　了解小蝌蚪成长的过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1.你认识上面的小动物吗？（青蛙和小蝌蚪）你知道它们之间是什么关系吗？（青蛙是小蝌蚪的妈妈）（板书：1小蝌蚪找妈妈）板书课题，齐读课题。

　　2.我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到它们的妈妈了，这是怎么回事呢？今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

　　二、介绍作者

　　盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被评为幼教一级教师、市优秀教师和市先进工作者，后被选为长宁区第二、三届人民代表大会代表，静安区第四、五、六届人民代表大会代表。

　　1952年，盛在自己班级试验"认语教学法"引导幼儿认识环境，掌握语言。1953年，她先后开25节观摩教学课，得到同行和专家的赞扬。

　　三、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词、识记。

　　（1）表演法识记：表演认读“甩、捕、迎”，（2）图文结合法识字：利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰”，利用鱼图片认读“阿、姨”，利用乌龟图片认读“龟、宽”，利用青蛙图片认读“顶、披、鼓”。

　　出示带生字的新词，让学生认读。

　　池塘水塘头脑电脑脑袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教书捕捞捕捉欢迎迎接阿姨阿爸阿姨姨妈乌龟海龟披上披着打鼓敲鼓

　　（重点指导生字“脑”为鼻音，后鼻音“塘迎”等。“捕”的声母是b，避免错读成pú；强调“披”的韵母是ī，避免错读成pēi；强调“迎、顶”的韵母是inɡ，发准后鼻韵母，读准生字。）

　　（2）学习多音字：教（jiāo jiào）

　　练①读句子，找发现。

　　老师经常教导我们要好好学习。

　　在这里，“教”读“jiào”，是“指导、训诫”的意思；还有一个读音是“jiāo”，是“传授”的意思。组词如下：

　　教jiāo（教学）（教书）（教课）

　　jiào（教师）（教室）（教育）

　　②读一读：

　　我的妈妈是位教师，在二中教学。

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　池塘直接或间接对人类有害的虫类。

　　快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。

　　害虫高兴，快乐。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.看图，了解图意，初读感知。

　　（1）出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　（2）利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

　　看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

　　用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　（3）整体感知：

　　初读课文，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

　　先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见了自己的妈妈青蛙。

　　【设计意图：初读感知，结合课文插图，一目了然。先对课文内容大体把握，了解课文脉络。】

　　四、学习“会写字”

　　两哪宽顶眼睛肚皮孩跳

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

　　用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是“皮”。

　　用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”。

　　运用形声字识字的方法认识“顶”，如“顶”中页字旁表意，“丁”表示读音。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“宽”，上下结构，上窄下宽。 “哪顶眼睛孩跳”左右结构，左窄右宽。 “肚”左右结构，左右等宽。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“宽”和左右结构的字“哪、顶、孩、跳”，学生练写。

　　两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方

　　哪：左窄右宽，每部分要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。

　　宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头

　　顶：左窄右宽，左低右高；“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在竖中线上。

　　眼：“目”要写得细长些，比右边稍短。

　　睛：左窄右宽，“青”的第四笔长横从横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。

　　肚：左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。

　　皮：第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。

　　孩：左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。

　　跳：左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　（1）表示动作的词：蹲着披着露着鼓着甩【【

　　（2）表示蝌蚪外形的词语：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴

　　（3）表示青蛙外形的词语：碧绿的衣裳雪白的肚皮大眼睛；

　　2.练习运用：练习用“披着露着甩着鼓着”说话。

　　（1）小蝌蚪（甩着）长长的尾巴，快活地游来游去。

　　（2）青蛙妈妈（披着）碧绿的衣裳，（露着）雪白的肚皮，（鼓着）一对大眼睛。

　　【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】

　　六、课堂小结

　　通过本课的学习，我们自主学习了生字新词，读通课文，解决了阅读障碍。积累了很多识字方法，学会了正确书写生字，理解词语并会恰当地运用词语。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.熟读课文，背诵课文。(重点)

　　2.能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

　　3.明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。 (难点)

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

　　2.出示本课时教学目标。

　　【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读文，用“ ”画出小蝌蚪找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了想什么？

　　学生自主读文，画出相关语句。

　　思考问题，小组交流。

　　代表发言，汇报展示如下：

　　（1）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

　　从“迎”字看出了什么？（板书：迎鲤鱼）

　　（“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。）

　　鲤鱼阿姨是怎么说的？

　　出示：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！”

　　从鲤鱼阿姨那里，小蝌蚪知道，他们的妈妈的外形特点是？（四条腿，宽嘴巴）

　　（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上去叫:“妈妈，妈妈！”

　　乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　“连忙追上去”说明什么？（“连忙追上去”说明小蝌蚪找妈妈的心情很急切。）（板书：追乌龟）

　　从乌龟那里，小蝌蚪了解到自己的妈妈的外形特点是？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）

　　小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？（鲤鱼、乌龟）

　　小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请展开想象写一写。

　　预设：鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧！”

　　“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。

　　最后小蝌蚪找到妈妈了吗？（找到了）

　　朗读指导：读小蝌蚪找妈妈过程中的急切心情。

　　（3）“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”

　　从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？

　　（“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。）（板书：游青蛙）

　　朗读指导：朗读时语速稍快，语调高昂，读出小蝌蚪见到妈妈后欢快的心情。

　　2.自由读1—6自然段，用“ ”画出描写小蝌蚪变化的词句。

　　（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”

　　这时的小蝌蚪样子是？（大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴）。

　　后来小蝌蚪的身体发生了什么变化？

　　先长出两条后腿，然后长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后，变成了一只披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛的青蛙。

　　（2）练一练

　　小蝌蚪先长出两条(后腿)，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，渐渐地，(尾巴)已经不见了。小蝌蚪长成了(青蛙)。

　　（板书：小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了

　　(变成了青蛙)）

　　【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读《小蝌蚪》

　　听儿歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游来游去的动作，试着把儿歌背下来。

　　四、总结课文主旨

　　本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。

　　五、学习写话方法

　　学一法：外形描写

　　本文第一自然段是对青蛙的外形描写。“大大的”写出了脑袋的形状，“黑灰色的”写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这样的外形描写生动形象，让小蝌蚪的形象清晰地展现在我们面前。

　　举一例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是往上翘着，显得格外漂亮。

　　练一练：你喜欢什么小动物？写一写它的外形。

　　示例：小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。

　　六、课堂小结

　　文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，告诉了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。

　　七、主题延伸

　　小朋友，你见过小蝌蚪和小青蛙吗？用手中的笔画一画吧！

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计

　　小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了

　　(变成了青蛙)

　　小蝌蚪

　　找妈妈(迎)→ (追)→ (游) →跟

　　鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

　　课后反思

　　成功之处：

　　1.以兴趣为前提，让学生自己主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

　　2.以读悟情。

　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

　　3.学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

　　用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

　　如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

　　不足之处：教师放的不够，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

【小班美术蝌蚪教案】相关文章：