《压强》教案优秀

《压强》教案优秀

　　作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《压强》教案优秀，希望对大家有所帮助。

《压强》教案优秀1

　　学习目标

　　1、知道大气压与人类生活的关系，了解测量大气压的方法，了解大气压的大小和单位，了解抽水机的工作原理及生活中利用大气压的现象

　　2、观察跟大气压强有关现象，感知大气压的客观存在；观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位；通过观察感知人类是如何利用大气压的'。

　　3、培养实事求是的科学态度；通过大气压应用的了解

　　重难点：

　　大气压强的存在及产生原因，会解释生活中的大气压强现象。

　　导学过程：

　　一、感知

　　◆活动：覆杯实验

　　1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。思考：放手后，会出现什么现象？

　　2、将玻璃杯装半杯水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。思考：如果放手会出现什么现象？放手后，看到什么现象？这是为什么呢？

　　3、璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，思考如果放手会出现什么现象？放手后，看到什么现象？这是为什么呢？

　　请同学们看书P86内容，举出还有哪些现象能说明了“大气压的存在”？

　　二、研究大气压强

　　1、液体压强产生的原因：

　　⑴液体受到重力的作用

　　⑵液体具有流动性。

　　2、液体压强有大小，大气压强也有大小。请看书P87“想想做做”粗测大气压的值。写出具体步骤及计算方法。

　　⑶假如吸盘和桌面的接触面积S为8cm2，弹簧测力计的示数F为80N，则吸盘表面受到的大气压强为多少帕？

　　⑷思考P40想想做做1屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？

　　3、测量大气压值

　　三、看书上P87演示实验。完成以下题目

　　（1）玻璃管的长度是

　　（2）玻璃管中的水银要灌满，为什么？

　　（3）实验中玻璃管内水银面的上方是。

　　（4）根据液体压强和密度的有关知识，请你计算76cm水银柱产生的压强是多大？

　　⑷根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。

　　⑸标准大气压强P0=Pa=cmHg

　　5、观察P41小资料，思考总结：大气压随高度的变化情况

　　另外大气压还与有关。

《压强》教案优秀2

　　一、知识目标

　　1、了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　2、理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。

　　4、了解压强的增大和减小的主要方法。

　　二、能力目标

　　1、观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　2、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。

　　3、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

　　4、通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。

　　三、德育目标

　　1、经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2、通过探究性物理学习活动，教案十四压强教案。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。

　　4、感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。

　　教学重点：压强概念的理解。

　　教学难点：压力与重力面积的正确理解。

　　教学方法：

　　探究法：通过学生自己独立的探究活动。观察现象。收集数据。分析比较获得对压强概念深入的理解。

　　比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。

　　教具准备：

　　压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩。人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀…

　　2、观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。

　　3、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。

　　从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？

　　二、进行新课

　　[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法。

　　[生]人走过沙滩为什么会留下脚印？

　　[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？

　　[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？

　　[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？

　　[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。

　　[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

　　[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

　　[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。

　　[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。

　　[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时。钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢？

　　[生]按图钉或钉钉子的时候。钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

　　[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗？

　　[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

　　[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。

　　[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

　　[师]请同学们分析物体对斜面的压力。

　　[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

　　[投影]

　　a、粉笔盒对桌面的压力。

　　b、物体对斜面的压力。

　　c、按图钉时图钉对墙的压力。

　　图略：

　　通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

　　[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢？

　　[探究]压力的作用效果和什么因素有关？

　　[师]同学们可以大胆猜想。

　　[生]力越大产生效果越明显。因此压力的作用效果和力的大小有关。

　　[生]用笔尖和笔帽扎手时。用的力差不多大。可用笔尖扎得很痛。而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，教案《教案十四压强教案》。而是和力作用的面积有关。

　　[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。

　　[师]研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确。大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验。

　　(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流)

　　(1)先将海绵放在水平桌面上。

　　(2)把压力小桌腿朝下放在海绵上。分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。

　　(3)将沙面摊平后。再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。

　　实验表格：略

　　分析实验现象：

　　[师]两组同学选择了不同的材料进行实验。两组实验有没有相同的地方呢？

　　[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。

　　[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：

　　[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的内容。发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。

　　[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。

　　(学生计算，一名同学板演)

　　[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。

　　[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

　　[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。

　　[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显。

　　[投影]

　　压强的计算公式：

　　符号的意义及单位：

　　教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)、由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)、人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的。杰出贡献。

　　[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

　　[投影]

　　1、一张报纸平放时对桌面的压强约0、5Pa

　　2、一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

　　3、成年人站立时对地面的压强约1、5×104Pa

　　三、小结：

　　1、压力：是垂直作用在物体表面上的力。压力不是重力。

　　2、压强：是反映压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力叫压强。单位是Pa、

　　四、活动与探究：

　　钉板会把脚扎穿吗？

　　第2课时

　　一、教学过程：

　　[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。

　　[投影]

　　练习1、一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的`压强是多少帕？(g=10 N/kg)

　　练习2、芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9、5cm2，一只大象体重60000 N、每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。

　　(学生练习，两名同学板演，教师讲评)

　　强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小。例1中学生行走时始终有一只脚着地。故受力面积为一只脚的着地面积。而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小。但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

　　[师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢？

　　[生]蝉虽然很小。力量不会太大。但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。'

　　[生]骆驼虽然身体庞大笨重。但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。

　　[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢？

　　[想想议议]

　　[师]请同学们看教材P68的三幅图。讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法？

　　[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。大家可以互相讨论。

　　[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。这是为了增大压强。

　　[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

　　[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

　　[师]请同学们从举出的这些刨子中。归纳出改变压强的方法有哪些？

　　[生]压力一定的情况下。可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时。用改变压力的大小改变压强。

　　二、小结

　　在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。

　　在受力面积一定的情况下，增大压力。压强增大；减小压力，压强减小。

　　三、动手动脑学物理

　　四、作业：探究之旅

　　五、板书设计：

　　压力：垂直压在物体表面的力叫压力

　　意义：压强是表示压力作用效果的物理量

　　定义：物体单位面积上的压力叫压强(P)

　　压强：公式：P=F/S

　　单位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大压强或减小压强

《压强》教案优秀3

　　（一）教学目的

　　1、知道活塞式抽水机和离心泵都是由于大气压强的作用，把水从低处送到高处的。

　　2、常识性了解活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理。

　　3、常识性了解在温度不变时，一定质量的气体压强跟体积的关系和打气筒的简单原理。

　　4、常识性了解压缩空气的应用。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃管、注射器、红水、活塞式抽水机模型及挂图、离心泵模型及挂图、玻璃杯、打气筒。

　　学生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒两端开口约10厘米长（或毛笔的竹笔筒）。（以上器材由学生课前自带）

　　（三）教学过程

　　一、复习提问：

　　1、1标准大气压约为多少帕？1标准大气压能支持多高的水银柱？（学生举手回答）

　　2、1标准大气压又能支持多高的水柱？（请全班同学在自己的草稿本上算一算，另请一位学生在黑板上算）

　　二、新课引入：

　　1、对在黑板上算的结果进行讲评。

　　2、问：既然1标准大气压可支持约10米高的水柱，那么，能不能利用这个大气压强把水从低处送到高处呢？本节课将对这一问题及其有关的问题进行研究。（板书课题）

　　三、进行新课：

　　1、活塞式抽水机的原理和工作过程

　　（1）学生随堂实验：将竹笔筒竖直插入口杯内的水中，然后提出水面，竹筒内是否有水流出（实验结果：没有）；又竖直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放开堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（实验结果：有一大滴水从竹筒中流出）。

　　（2）讲述：

　　第一次竹筒口未堵住，筒内水面与大气相通，杯内水面也与大气相通而平衡，竹筒提起后没有水留在竹筒内。

　　第二次竹筒上端开口处被手指堵住，杯内的水在大气压强的作用下，支持着一段水柱；手指放开后，筒内的水在大气压强的作用下流出筒来。

　　（3）讲述和演示：将注射器（去注射针），活塞推到底端（讲述：排出注射器内的空气），插入红水中，保持注射器在水中，提起活塞，红水随着活塞的提起进入注射器内（讲述：因为排出了注射器内空气，注射器内的压强小于大气压强，红水在大气压强的作用下，进入注射器内）；将注射器整个拿出水面，注射器内的水，并不流出来（讲述：表明注射器内的水，由于大气压的作用而支持着）。

　　（4）教师设置疑问，引起学生思考，刺激求知欲：问：当活塞再往下压时，水从注射器插针孔喷出。能不能设计一种活塞向上提，水进入注射器，活塞向下压，水不会流出，也就是说，只准水进，而不准水出，谁能想出办法来，请举手回答。当学生说出在下面安装一门，这个门又只能向上开让水进，向下关闭而不能让水流时，接着又问：水越进越多，总要找个出口，这个出口要开在什么位置，就能达到把水从低处送到高处的目的？

　　（5）讲述和演示：

　　①出示活塞式抽水机模型，讲述它的简单构造和阀门的关闭情况（并肯定同学们刚才的积极思考，而想出的办法），拿出挂图，讲解活塞式抽水机的工作过程和原理，并进行演示。

　　②学生读课文中的图11—12，并填写图旁的空格，填好后请学生回答（教师板书：活塞式抽水机是利用大气压强的`作用，把水从低处抽到高处的）。

　　2、离心泵的构造和工作原理：

　　（1）学生随堂实验：利用竹笔筒作棍子，在口杯内的水中不停的转动（回答实验观察到的现象：中心部分凹下去，水沿口杯边缘上升）。

　　（2）讲述：同学们所做实验观察到的现象叫做离心现象（教师还可举出一些离心现象的例子）。

　　（3）出示离心泵模型及挂图，讲解离心泵的构造和工作原理，指出水泵起动前灌满水的目的是排出泵内空气，使泵内中心部压强小于外界的大气压强，在大气压强作用下，水进入泵内，随叶轮旋转，把水甩入出水管，接着进行演示（演示时可请一位或两位学生协助）。（教师板书：离心泵也是由于大气压强的作用，把水从低处吸到泵壳内的）。

　　讲述离心泵的扬程（课本图11—14）。

　　（4）简单介绍设备的选用（培养学生根据自身条件、根据需要选用物品，而不贪大求详的思想）。

　　3、气体压强跟体积的关系

　　（1）请一学生上讲台演示图11—15的实验，演示后将自己的感受告诉全班同学，再请一位同学演示，说一说是否有同样的感受。

　　（2）讲述：根据大量实验表明：在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大；体积增大，压强减小（教师板书）。讲述后，结合课文举例。

　　（3）抽气机、打气筒、空气压缩机都是利用了气体压强跟体积的关系制成的。讲述打气筒的构造和工作过程。

　　请学生讲图11—16，活塞向右拉和活塞向左压时，筒内的气体体积和压强大小的变化。再请学生上台用打气筒，照图11—16那样试一试（出口堵住，并向全班同学说一说其感受是否跟刚才一位同学照图讲的情况相同。

　　（4）讲述：利用打气筒，获得了比通常大气压大两三倍的压缩空气。在一些机器设备上，还可以得到压强大得多的压缩空气，简介图11—17利用压缩空气制动火车的简单过程，并要求学生填写出图旁文字说明中的空格。接着再举出一些压缩空气在工业上的应用的例子。

　　四、小结本课内容：

　　1、活塞式抽水机和离心泵都是利用大气压强把水从低处送到高处的。

　　2、在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大；体积增大，压强减小。利用这一道理可以获得比通常大气压强大得多的压缩空气，在工业生产中压缩空气有广泛的应用。

　　五、布置作业：

　　1、阅读本节课文。

　　2、复习全章内容，并将全章课文后的“学到了什么”的空格填写好。

　　（四）说明

　　1、本课是大气压强的应用。教学中要通过学生实验、教师演示实验，使学生弄明白它们的原理。利用课文中的图，图旁文字说明中又有空格，通过这些活动，使课堂生动活泼，学生学得积极，理解深刻，又有趣味。

　　2、讲述离心泵前，安排一个学生随堂实验，使学生对“离心”有一定的认识，这类离心现象，学生并不陌生，除了教师再举出一些离心现象的例子外，还可让学生自己举一举。但是，在这里不要解释离心现象，木然就会干扰重点内容的学习，同时学生认知水平有限，也不会真正理解。

　　3、对于根据合适条件选用设备，其本质是对学生进行思想教育，提高学生素质，不仅选用设备要这样，做其他工作，都要从实际出发，根据物力、财力和自身的基本条件，不能无条件的追求。

　　4、第四节气体的压强跟体积的关系是选学内容，在本课时内只作简单介绍，不对学生提出过高的要求。也可以不讲，留给学生自己课后阅读。讲完离心泵后，可结合全章后面的“学到了什么”对全章内容作简要归纳复习，使学生对全章知识有一整体概念，以达到学生把知识加以系统化。

《压强》教案优秀4

　　【教学目标】

　　通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

　　课程理念的渗透和学生个性的培养：

　　通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。

　　【教学方式】

　　小组合作实验探究、班级师生交流。

　　【教学用具】

　　1、教师用具

　　教师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI

　　2、学生用具

　　乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想

　　学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。

　　图1

　　师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？

　　学生回答。

　　师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？

　　学生回答。

　　师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？

　　学生回答。

　　师：你看高度发现什么特点呢？

　　学生回答。

　　师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=gh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？

　　学生回答。

　　师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？

　　图2

　　学生回答。

　　师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？

　　学生回答。

　　师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？

　　学生回答。

　　师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？

　　学生回答。

　　师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？

　　学生回答。

　　师：我们猜想这种关系无非存在两种情况：

　　一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。

　　二、新课教学

　　科学探究要素：制定计划与设计实验

　　学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的'流速与压强的关系。

　　师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。

　　这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。

　　这里提供几个参考实验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的实验方案。

　　图3

　　科学探究要素：进行实验与收集证据

　　学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。

　　师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？

　　（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）

　　科学探究要素：分析与论证

　　学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。

　　师：你们的实验完成了吗？

　　学生回答。

　　师：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。

　　估计学生会回答到的几个情况：

　　（1）我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。

　　（2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

　　（3）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。

　　（4）我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。

　　……

　　师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？

　　师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结合同学分析的现象，采用CAI对实验现象进行分析。

　　（操作CAI）

　　师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

　　科学探究要素：评估、交流

　　师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。

　　第一、看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；

　　第二、是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；

　　第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。

　　并作为同学们的家庭作业。

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