电能电功教案

时间：2023-03-31 11:00:37 教案我要投稿

《电能表与电功》初中教案推荐度：
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电能电功教案

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的电能电功教案，希望能够帮助到大家。

电能电功教案

电能电功教案1

　　一、教学目标

　　1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。

　　2.经历对电功的探究，体会电能转化为其他形式能的过程，提高思维变通的能力。

　　3.通过本节课的学习，培养节约用电的意识，体会物理与生活的紧密联系。

　　二、教学重难点

　　重点：电功的概念

　　难点：对电功的理解

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　教师带领学生回顾生活场景：思考家庭中一个月需要交多少电费?由学生的回答引出交多少电费的依据——供电部门通过电能表来计算电费。提问学生对电能表了解多少，由此引出课题——电能表与电功。

　　环节二：新课讲授

　　教师介绍电能表的概念，并实际展示电能表，引导学生思考电费的多少表示什么?电费的多少可能与哪些因素有关。结合电子式电能表，先让学生观察实物图，思考表上的数字分别代表什么含义。教师介绍含义并强调额定电压和基本电流的概念。引导学生观察电能表的读数，介绍电能表的计量单位，学生总结供电部门计算电费的依据。

　　引导学生思考为什么不同的家庭中交的电费不一样，引出电功。教师可以列举点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电等例子，让学生思考电能转化为哪些能。学生总结是因为电流做了功，所以才有了能量的转化，即电能的消耗，得出电功的.概念。

　　教师讲解电功的表达式，强调电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。并补充它的推导公式，即通过欧姆定律得到的变形公式，注意使用范围。

　　学生活动：比较两个灯泡的亮暗(在一定时间内，电流做的功越多，灯泡就越亮)

　　设计并进行实验：1.将两个电阻不等的白炽灯串联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电压表的示数;2.将两个灯泡并联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电流表的示数。

　　实验分析：串联时，通过灯泡的电流相等，电阻较大的电压越高，灯泡越亮;并联时，通过灯泡两端的电压相等，电阻较小的电流越大，灯泡越亮。

　　介绍电功的单位：

　　国际单位：焦耳，符号为J，1J = 1VAs;常用单位：千瓦时，符号为kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　环节三：巩固提高

　　展示教材中习题，小组内完成。

　　环节四：小结作业

　　学生总结本节内容，课后思考电功已经会算了，那如何计算电功率呢，下节课继续学习。

　　四、板书设计

电能电功教案2

　　1教学目标

　　1.知识与技能

　　·知道电能及其单位。

　　·知道电能表的作用、读数方法。

　　·知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。

　　·知道电功的定义及计算公式。

　　2.过程和方法

　　·体验电能可以转化为其他形式的能量。

　　3.情感、态度与价值观

　　·了解电能和我们生活的关系,有节约用电的意识。

　　2学情分析

　　本节是第十八章电功率的第一节电能电功,教材没有给出电能明确的定义,而是从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的,突出了科学与社会和生活的关系。教材从电能的来龙去脉全面、深入地了解和学习电能。教材举了大量的例子,用了大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用。使学生深刻地体会到物理学在促进人类社会现代化中起着的重要作用。然后从不同家庭使用电能多少的不同,来引入电能的单位,从而介绍单位的换算关系。在此基础上介绍电能的测量工具──电能表。介绍电能表的时候先说明怎样读数,再给出电能表铭牌上的一些参数及其意义,给学生进行学习与探究以一种途径和方法上的指导。然后介绍新型、现代化的电能表,把现代新技术及时地引进教科书。最后介绍电功的知识，让学生加深印象。

　　3重点难点

　　●教学重点

　　从电能的各种来源和应用来学习电能。

　　●教学难点

　　（1）家庭电能表的使用,对电能单位的理解.

　　(2)对电功的理解。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】 (一)、引入新课

　　展示图片资料:乌鲁木齐标志性建筑的夜景图,将学生带入意境,然后提出问题:乌鲁木齐如果停电,会对我们的生活带来什么影响?引入本节内容.

　　板书:第一节电能电功

　　活动2【讲授】(二) 、进行新课

　　一.电能

　　教师提问：电力有如社会的动脉,电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用,我们的社会一刻也离不开电能,今天我们所用的电能是从那里来的呢?

　　学生：发电厂或电池.

　　学生讨论：有哪些发电厂，这些发电厂的电能又是由哪些能转化而来的？

　　教师结合图片总结：常见的有水利、火力、风力、核能。有些地方还有用太阳能，潮汐能，地热能，燃烧垃圾发电。

　　教师引导：除了电厂提供电能，同学们说还有电池，那同学们能说说生活中常见的电池吗？

　　学生：干电池、蓄电池

　　教师展示图片和实物并总结

　　板书: 1.电能的来源:电源--把其他形式的能转化为电能。

　　教师鼓励：同学们的表现非常棒.可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能,等待着同学们,利用你们的智慧,利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用,为人类造福.今天的人们,已经离不开电了.无论走到哪里,都可以看见电能在工作.

　　教师：请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些,电能是怎样工作的?

　　学生：电能让电灯泡发光,电能通过灯泡转化成了光能.

　　学生：电能还能转变成热能.如电饭锅、电炉、电热水器…

　　学生：电能还能转变成动能.如电风扇、电动车.

　　教师结合图片总结。引导学生总结出电能应用的方式

　　板书:2.电能的应用:用电器--把电能转化为其他形式的能。

　　二.电能的单位

　　教师：我们去市场买菜要说买几斤(克、千克),老师或同学们用的桌子有多长,我们可以量出是几米、几厘米.用了多少电该怎样量?

　　板书:3.电能的单位

　　总结："度"就是电能的单位,它的学名叫千瓦时(kW·h).物理学中更常用的单位是焦耳(J).

　　板书:1度=1千瓦时(kW·h)=3.6×106焦耳(J)

　　练习：同学们把焦耳换算成千瓦时,看看是多少。并做相关练习：

　　补充：1J的能量有多大呢?

　　将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1 J.

　　[投影]1度(1千瓦时)电的作用又有多大呢?

　　可以炼钢1.6 kg生产化肥0.7 kg

　　采掘原煤105 kg可以使电车行驶0.85 km

　　一次灌溉麦田330 m2机织棉布11 m

　　从以上的这组数据,增加学生的感性认识,同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用.也更应该明白我们在生活中节约每一度电的必要.

　　三.电能的计量

　　教师：在生活中,我们称质量时要用秤,量长度时可以用尺.通过上面的学习,同学们已了解了电能的'单位是"度".如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电,该用什么,如何测量呢?

　　学生：电工每月都去家里查电表,算每个月用多少度电交多少电费,所以用电多少是用电表测量的.

　　教师总结：测量电能用电能表.

　　板书:4.电能的测量:电能表

　　出示电能表,学生观察.(可以用投影仪将实物投影放大,便于学生观看)

　　请学生介绍一下自己家电能表的使用情况。

　　教师总结电能表的使用情况，重点是电能表的几个重要参数

　　“220 V"是指这种电能表应该在220 V的电压下使用.

　　“50 Hz"指电能表应在50 Hz的交流电路中使用.它是一只交流电能表.

　　“10(20) A"指这个电能表的额定电流为10安培.正常情况下电路中的电流应不大于10安培.短时间应用电流允许大一些,但不能超过20安培,否则会损坏电能表.

　　“600 revs/kW·h"指电能表转过600转,说明接在电路里的用电器消耗的电能是1 kW·h.

　　展示电能表的使用。

　　做相关的练习

　　展示常见的几种电能表。

　　四、电功

　　电能可以转化为多种其他形式的能量，电能转化为其他形式的能得过程也可以说是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功。

　　电流做功的多少跟电流的大小，电压的高低，通电时间的长短有关，所以

　　W=UIt

　　(三)、小结

　　电能:来源、应用、单位、测量(电能表).电功

　　（四）作业：1.讨论课后动手动脑学物理

　　第1节电能电功

　　课时设计课堂实录

　　第1节电能电功

　　1第一学时教学活动活动1【导入】 (一)、引入新课

　　展示图片资料:乌鲁木齐标志性建筑的夜景图,将学生带入意境,然后提出问题:乌鲁木齐如果停电,会对我们的生活带来什么影响?引入本节内容.

　　板书:第一节电能电功

　　活动2【讲授】(二) 、进行新课

　　一.电能

　　教师提问：电力有如社会的动脉,电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用,我们的社会一刻也离不开电能,今天我们所用的电能是从那里来的呢?

　　学生：发电厂或电池.

　　学生讨论：有哪些发电厂，这些发电厂的电能又是由哪些能转化而来的？

　　教师结合图片总结：常见的有水利、火力、风力、核能。有些地方还有用太阳能，潮汐能，地热能，燃烧垃圾发电。

　　教师引导：除了电厂提供电能，同学们说还有电池，那同学们能说说生活中常见的电池吗？

　　学生：干电池、蓄电池

　　教师展示图片和实物并总结

　　板书: 1.电能的来源:电源--把其他形式的能转化为电能。

　　教师：请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些,电能是怎样工作的?

　　学生：电能让电灯泡发光,电能通过灯泡转化成了光能.

　　学生：电能还能转变成热能.如电饭锅、电炉、电热水器…

　　学生：电能还能转变成动能.如电风扇、电动车.

　　教师结合图片总结。引导学生总结出电能应用的方式

　　板书:2.电能的应用:用电器--把电能转化为其他形式的能。

　　二.电能的单位

　　教师：我们去市场买菜要说买几斤(克、千克),老师或同学们用的桌子有多长,我们可以量出是几米、几厘米.用了多少电该怎样量?

　　板书:3.电能的单位

　　总结："度"就是电能的单位,它的学名叫千瓦时(kW·h).物理学中更常用的单位是焦耳(J).

　　板书:1度=1千瓦时(kW·h)=3.6×106焦耳(J)

　　练习：同学们把焦耳换算成千瓦时,看看是多少。并做相关练习：

　　补充：1J的能量有多大呢?

　　将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1 J.

　　[投影]1度(1千瓦时)电的作用又有多大呢?

　　可以炼钢1.6 kg生产化肥0.7 kg

　　采掘原煤105 kg可以使电车行驶0.85 km

　　一次灌溉麦田330 m2机织棉布11 m

　　从以上的这组数据,增加学生的感性认识,同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用.也更应该明白我们在生活中节约每一度电的必要.

　　三.电能的计量

　　教师：在生活中,我们称质量时要用秤,量长度时可以用尺.通过上面的学习,同学们已了解了电能的单位是"度".如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电,该用什么,如何测量呢?

　　学生：电工每月都去家里查电表,算每个月用多少度电交多少电费,所以用电多少是用电表测量的.

　　教师总结：测量电能用电能表.

　　板书:4.电能的测量:电能表

　　出示电能表,学生观察.(可以用投影仪将实物投影放大,便于学生观看)

　　请学生介绍一下自己家电能表的使用情况。

　　教师总结电能表的使用情况，重点是电能表的几个重要参数

　　“220 V"是指这种电能表应该在220 V的电压下使用.

　　“50 Hz"指电能表应在50 Hz的交流电路中使用.它是一只交流电能表.

　　“10(20) A"指这个电能表的额定电流为10安培.正常情况下电路中的电流应不大于10安培.短时间应用电流允许大一些,但不能超过20安培,否则会损坏电能表.

　　“600 revs/kW·h"指电能表转过600转,说明接在电路里的用电器消耗的电能是1 kW·h.

　　展示电能表的使用。

　　做相关的练习

　　展示常见的几种电能表。

　　四、电功

　　电流做功的多少跟电流的大小，电压的高低，通电时间的长短有关，所以

　　W=UIt

　　(三)、小结

　　电能:来源、应用、单位、测量(电能表).电功

　　（四）作业：1.讨论课后动手动脑学物理

　　Tags：1节,电能,电功,教案,板书

电能电功教案3

　　本节课的重点在于电能的概念与计算，难点在于电能表参数的应用。根据教材的安排，首先引入电能的计量仪器电能表，然后通过小组合作探究的方式讨论电能表没牌上各种参数的物理意义及电功的概念与计算。总结本节课的成功之处就是：小组合作探究的教学模式体现了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高并突出了本节课教学组织的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过小组合作探究的方式让学生通过猜想、多媒体演示实验、讨论等环节，尽可能的再现了知识的发展过程。

　　本堂课的不足之处：

　　1.小组太多，控制、检查、指导难。由于本次班级活动时分成久个小组，教师要掌握课堂，了解各组活动的情况、解决各小组活动时出现的情况，都有一定难度。在小组合作学习时，教师只是在各组中进行巡视，对有问题的学生进行指导，但也达不到所有的问题都能发现。

　　2.在探究电功的`大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。

　　3.小组合作意识不强，缺乏合作能力，导致效果不佳。

　　和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。

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