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郑振铎《猫》教案优秀（精选12篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的郑振铎《猫》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
郑振铎《猫》教案优秀 1
一、教学目标：
1、初读课文，学习生字、新词。
2、读通课文，理清课文层次。
3、通过摘句归纳法，概括每段段意。
二、教学重难点：
重点：学习用“摘句法”归纳段意。
难点：初步理解猫的性格有些古怪。
三、教学过程：
（一）激情引趣，导入新课
出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声？你们猜对了。（出示猫图）你们觉得这些猫可爱吗？猫是人们十分喜爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的？作者老舍也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》。
（二）初读课文，自学探讨
1、自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，自学生字新词，读通课文。
思考：（1）老舍先生从哪两方面来写猫的？
（2）给课文分段。
2、指名读，交流。
（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
（2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
（三）落实训练目标
1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
2、理解“猫的'性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？指导朗读
3、你能从哪些词句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。
（1）朗读交流。
（2）是呀！猫就是这样古怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢？请你们再找找文中连接的词语和句子。
师：出示第一自然（幻灯打出）
生：交流
师：点击重点连接词语。（说它老实吧，它的确……，可是，它决定……；任凭谁……也……；说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不可……）
追问：从这些词语你体会到什么？
比较读（出示幻灯）
（1）说它老实吧
（2）它很老实
（3）说它贪玩吧
（4）它很贪玩
问：这两种句式语气有什么不同？这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的宝贝）
比一比，说一说
幻灯出示：任凭谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它）
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它）
（1）朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。
（2）说换训练：
你们能用“任凭也这组关联词试着说话吗？（幻灯出示句型）
指导朗读感悟
幻灯：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（生读）
让我们看看这幅……图：出示（”屏息凝视”图片）
师：什么样子啊！都来做做（生做表情）
师：我看大家都做得很好，“屏息凝视“什么意思。
生：回答
师：对，就是暂时不呼吸。（幻灯：一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？
生：猫尽职
生：很执着，非要捉住老鼠不可
师：这句话中哪个词还能读出尽职（出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）
生：非……不可……
师：你们能用“非不可”再说个句子吗？
生“回答
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
4、小节：作者通过总分方式，先写猫的性格实在古怪，接着分述猫的“老实、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。用举事例的方法表达作者对这只猫的喜爱之情。
5、、指导朗读第一段。
（四）强化训练目标
1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分）
2、齐读第二段。
（五）总结并朗读全文。
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法？归纳段意？
2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面准确了。
3、有感情地朗读课文。
（六）布置作业
1、熟读课文。
2、摘抄生字词。
郑振铎《猫》教案优秀 2
教材解读：
人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？
郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？
一、教学目标：
知识与技能：
1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。
过程与方法：
通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
情感与态度：
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：
1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：
1课时
四、教法：
对话法、情境教学法
五、学法：
朗读法、圈点勾画法、讨论法
六、教学过程：
（一）导入
大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
生自由提问，合作交流解答。
师辅助解答，并归纳解词方法。
如没有，可提问几个。出示小黑板：
（1）查字典。
（2）拆字法：调动已有的知识储备。
（3）联系上下文，结合自己的生活体验。
3、全面侦查。
师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？
生提出，大家一起解答。
4、整体把握。
大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。
文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？
（三）读课文，品妙处。【25分钟】
1、读一读，想一想。
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！
我的预设：
1、描写猫的语段：
例：
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段
例：
那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的。小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的`亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”
出示小黑板：
描写语段的作用：
生动的词语
逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中。
精准的细节刻画
抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
（四）、读生活，说感悟。[5分钟]
1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书）
2、你喜欢文中的“我”吗？能不能说说理由。
学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。
（五）谈收获
我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么？【小黑板出示字词】
（六）师小结
这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体！谢谢大家！
郑振铎《猫》教案优秀 3
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：
揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理
课时安排：
2课时
一、导入新课，并了解作者
播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
二、朗读课文，感知文意，划出字词。
相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng）
三、整体感知
1、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）
2、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
四、课堂互动
师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）
对三妹的提问：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？
对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？
2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？对郑振铎提问：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的`？（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）
提问：
1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
五、文本研读，阅读训练。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）
2、个别学生朗读（播放背景音乐）
3、分组讨论：
A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。
六、课堂总结
通过学习本课你有哪些收获？
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
2、明白做人的道理：
面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。
人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。
七、课外拓展
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
八、教师寄语
懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
郑振铎《猫》教案优秀 4
教学目标：
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之
一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
1．朗读课文，读准生字词。
污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。
诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
（2）学生小组讨论，教师抽查解答。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、精读课文，合作探究。
1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
四、品读课文。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的'动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
第二课时：
一、研读课文
1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，
又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那
时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”
“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，
我家好久不养猫。”
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生
的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”
“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”
“自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
二、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这
样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。
3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
四、总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观，同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星?
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。
郑振铎《猫》教案优秀 5
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的'“猫”。
二、用心读文，整体感知。
1．读文解难：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）
2．初识内容：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？
（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）
3．理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？
（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）
三、情趣激发，自选内容。
两部分中，同学们想先学哪部分？
（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）
四、品读想像，情感共融。
1．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）
3．小组交流。
4．品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
5．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）
③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？
6．师生共读此段。
7．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？
（学生小结：仔细观察，充满爱心。）
五、欣赏精品，激励共鸣。
1．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？
2．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
3．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。
郑振铎《猫》教案优秀 6
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解文章通过三次养猫的经历，展现出的不同情感变化。
学会运用对比、细节描写等手法来刻画动物形象，体会作者语言的精妙。
能够概括文章的主要内容，归纳文章的主旨。
过程与方法：
通过分段阅读、小组讨论等方法，深入理解文本内容。
通过朗读、品味关键语句，体会作者的情感变化。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的关爱之情，培养珍视生命、同情弱小的品质。
引导学生学会自我反省，培养严于律己、勇于承担责任的精神。
二、教学重难点
重点：理解文章内容，体会作者通过养猫经历所表达的情感和哲理。
难点：归纳文章主旨，理解作者的自责与反省精神。
三、教学过程
1. 导入新课
导入方式：通过展示猫的图片或短视频，激发学生的兴趣，引入话题。
教师提问：你们喜欢猫吗？有没有养过猫的经历？今天我们就来学习郑振铎先生的《猫》，看看他笔下的猫是怎样的。
2. 初读课文，整体感知
任务要求：学生快速阅读课文，了解文章大意。
教师提问：文章写了几只猫？它们各有什么特点？
3. 精读课文，深入探究
分段阅读：
重点分析：作者是如何描写第三只猫的冤屈的'？你如何看待作者的自责与反省？
小组讨论：第二只猫的失踪给作者带来了哪些情感变化？
教师引导：作者如何描写这只猫的性格？表达了作者怎样的情感？
第一段（1-2自然段）：介绍第一只猫的来历、外形和性格。
第二段（3-14自然段）：讲述第二只猫的来历、外形、性格以及失踪的经过。
第三段（15-34自然段）：详细叙述第三只猫的来历、外形、性格以及被冤枉致死的过程。
关键语句品味：
引导学生找出并品味文中表达作者情感变化的关键语句，如“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”、“我心里十分难过……”等。
4. 归纳主旨，拓展延伸
归纳主旨：作者通过对三次养猫过程不同感想的叙写，流露出一种热爱小生命，同情弱小者和敢于自责的感情。
拓展延伸：
问题讨论：你如何看待作者的自责与反省精神？这对我们有什么启示？
写作练习：以“我与小动物的故事”为题，写一篇短文，要求运用对比、细节描写等手法来刻画动物形象，并表达自己的情感。
5. 课堂小结
总结回顾：回顾本课所学内容，强调作者通过养猫经历所表达的情感和哲理。
情感升华：引导学生认识到生命的可贵和弱小者的不易，培养珍视生命、同情弱小的品质。
郑振铎《猫》教案优秀 7
一、教学目标
知识与技能：
学生能够了解并概括文中三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
学生能够识别并理解文章中使用的对比手法和细节描写。
过程与方法：
通过朗读、讨论和角色扮演等活动，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
培养学生仔细观察生活、积累生活素材的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的关爱之情，形成善待生命、同情弱小的道德观念。
培养学生勇于自责、严于自省的品格，以及平等公正地对待人和事的态度。
二、教学重难点
重点：理解文章对三只猫的描写，体会作者的思想感情。
难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理，即无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
三、教学准备
多媒体课件（包含猫的`图片、视频等）
《猫》课文打印稿
生字词卡片
角色扮演所需道具（可选）
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示猫的图片或视频，触发学生对猫的喜爱之情，进而引入课文《猫》。
简要介绍作者郑振铎及其文学成就，为学习课文做铺垫。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求标出生字词并尝试理解其意思。
教师检查学生的字词掌握情况，纠正读音和解释词义。
学生用一句话概括课文内容，教师点评并总结。
3. 精读课文，深入理解
分段阅读：将课文分为若干段落，学生分段朗读并思考每段的主要内容。
小组讨论：
讨论三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
分析作者对三只猫的不同情感态度及其变化原因。
探究文章中蕴涵的人生哲理。
角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，如“芙蓉鸟事件”中的郑振铎、三妹、张嫂等角色，通过表演加深对课文内容的理解。
4. 拓展延伸
情感升华：引导学生思考并讨论如何对待身边的弱小生命，如何避免类似“芙蓉鸟事件”的悲剧发生。
写作练习：以“我与小动物的故事”为题，写一篇短文，要求结合自己的生活经历，表达对小动物的关爱之情。
5. 总结归纳
教师总结本课的教学重点和难点，强调文章所传达的关爱生命、同情弱小的情感以及平等公正地对待人和事的态度。
学生谈谈本节课的收获和感想。
五、作业布置
完成课后练习题。
预习下一课内容。
撰写一篇关于“如何善待动物”的小论文或感想。
郑振铎《猫》教案优秀 8
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确理解课文内容，掌握文中描述猫的生动词句。
学习作者通过对比、细节描写等手法表现猫的性格特点。
过程与方法：
通过分段阅读、小组讨论等方式，深入理解作者的情感变化。
培养学生概括段意、归纳课文主要内容的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的关爱之情，培养珍视生命、关爱弱小的情感。
引导学生反思自我，学会自省和宽容。
二、教学重点与难点
教学重点：理解课文生动具体地叙述了猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：理解作者在不同养猫经历中的情感变化，以及这些变化所反映的深层含义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过展示猫的图片或视频，激发学生的兴趣，引出课题《猫》。
简要介绍作者郑振铎及其写作背景，为理解课文奠定基础。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
概括课文主要内容，了解作者写了哪几只猫，以及它们各自的命运。
3. 精读课文，深入理解
分段阅读：将课文分为几个部分，分别阅读并讨论。
第一部分（1-2段）：介绍第一只猫的来历、外形和性格特点。
第二部分（3-14段）：详细叙述第二、三只猫的命运及作者的情感变化。
第三部分（15-34段）：作者的自责与反思，以及对生命的感悟。
小组讨论：
讨论作者在不同养猫经历中的情感变化及其原因。
分析作者如何通过细节描写展现猫的性格特点。
探究作者的自责与反思所体现的深层含义。
4. 品味语言，体会情感
引导学生品味课文中的生动词句，体会作者的情感表达。
通过朗读、角色扮演等方式，加深学生对课文情感的'理解。
5. 拓展延伸
引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何对待小动物？如何培养珍视生命、关爱弱小的情感？
鼓励学生分享自己与小动物之间的故事或经历，进一步激发情感共鸣。
6. 总结归纳
总结课文的主要内容和中心思想。
强调作者通过养猫经历所表达的深层含义和对生命的感悟。
布置作业：写一篇关于自己与小动物之间故事的短文或读后感。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的情感变化，及时引导学生深入思考。
注意培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
郑振铎《猫》教案优秀 9
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的读音和含义。
学生能够了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本内容和结构。
过程与方法：
通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文章的思想感情。
培养学生分析、比较、归纳等思维能力，以及合作学习的能力。
情感态度与价值观：
引导学生形成关爱动物、善待生命的情感，培养平等、公正、宽容的'待人处事原则。
通过对文章深刻哲理的理解，提升学生的自我反省意识和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：了解三只猫的不同特点，体会文章的思想感情。
教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理，形成关爱动物、善待生命的情感。
三、教学准备
多媒体课件（包括猫的图片、视频、生字词注音等）
课文朗读音频
小组讨论问题卡片
四、教学过程
1. 导入新课
情境创设：播放一段关于猫的可爱视频或图片，激发学生兴趣，引导学生谈谈自己对猫的感受和了解。
导入课题：介绍作者郑振铎及其主要著作，引出本课要学习的散文《猫》。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查预习情况，出示生字词卡片，学生认读并解释词义。
概括文章主要内容：引导学生用一句话概括文章主要内容（我家三次养猫的经历及感受）。
3. 精读课文，深入理解
分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责分析一只猫的特点（来历、外形、性情、结局）。
汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，教师适时补充和点评。
角色扮演：选取课文中的关键情节进行角色扮演（如“芙蓉鸟”事件），加深学生对文章内容的理解和情感体验。
4. 研读课文，领悟哲理
提出问题：引导学生思考并讨论文章所蕴含的人生哲理（如不要凭个人好恶、偏见处理事情；要关爱生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓励学生分享自己的感悟和体会，教师进行总结和升华。
5. 拓展延伸
联系生活：引导学生联系自己的生活实际，谈谈如何关爱动物、善待生命。
布置作业：写一篇短文《我与动物的故事》，要求写出自己的真实感受和思考。
郑振铎《猫》教案优秀 10
知识与技能：
学生能够了解文中三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
积累并理解文中生动的词语和优美、深刻的语句。
过程与方法：
通过朗读、讨论和角色扮演等方法，整体感知课文内容，体会作者抒发的思想感情。
学习作者如何运用细节描写刻画形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感态度与价值观：
激发学生对生命的珍视，培养关爱动物、善待生命的情感。
引导学生初步思考和认识人与动物的关系，学会客观公正、宽容仁爱地待人接物。
二、教学重难点
教学重点：
体会文章的思想感情，理解作者通过养猫经历所表达的哲理。
学习作者运用细节描写刻画形象的方法。
教学难点：
揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
三、教学准备
多媒体课件（包含猫的图片、视频及课文相关素材）。
学生预习课文，了解作者背景及文中生词。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示猫的图片或视频，激发学生兴趣，引入课题。
简要介绍作者郑振铎及其作品背景，为理解课文做好铺垫。
2. 整体感知
学生朗读课文，初步了解课文内容。
教师引导学生概括文章大意，明确文章共写了四只猫（三只自家养的猫和一只偷吃芙蓉鸟的黑猫），并围绕“养猫——亡失”的线索展开。
3. 精读研讨
分组讨论：学生分组讨论文中三只猫的不同特点及其在家中的`地位，教师巡视指导。
角色扮演：选取文中关键情节进行角色扮演（如教师扮演主持人，学生扮演郑振铎、三妹、张嫂等角色），通过情境再现加深对课文内容的理解。
重点研读：引导学生深入研读文中抒发作者忏悔之情的句子，体会作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主题探讨：引导学生讨论“人与动物的关系”、“如何客观公正地待人接物”等话题，提升学生的思想认识。
写作练习：让学生以“我与动物的故事”为题写一篇短文，要求运用细节描写刻画形象，表达真情实感。
5. 课堂小结
总结本课所学内容，强调关爱动物、善待生命的重要性。
布置作业：预习下节课内容，完成相关练习题。
郑振铎《猫》教案优秀 11
一、教材分析
《猫》是郑振铎的一篇散文，文章通过描述三次养猫的经历，展现了作者对猫的喜爱、同情以及自我反思的情感变化。文章语言生动，情感真挚，是一篇富有教育意义的作品。
二、教学目标
知识与技能：
学生能够准确理解文章的主要内容，把握三次养猫的经历及其情感变化。
学会用概括性的语言归纳段落大意，并串联各段段意以归纳全文主要内容。
积累并理解文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
过程与方法：
通过分段阅读、讨论交流等方法，引导学生深入理解文章内容。
采用朗读、品味语言等方式，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的喜爱之情，培养珍视生命、关爱动物的情感。
引导学生学会自我反思，培养严于自省、富有良知的人格品质。
三、教学重点与难点
教学重点：
理解文章的主要内容，把握三次养猫的经历及其情感变化。
体会作者对猫的喜爱之情以及自我反思的情感。
教学难点：
用概括性的语言归纳段落大意，并串联各段段意以归纳全文主要内容。
深入理解作者的思想感情，体会其中的深层含义。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示猫的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引入课题《猫》。
简要介绍作者郑振铎及其写作背景，为理解文章做铺垫。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
概括文章大意，明确文章主要写了三次养猫的经历及其情感变化。
3. 分段阅读，深入理解
第一段（1-2自然段）：
介绍第一只猫的.来历、外形及性格特点。
引导学生体会作者对第一只猫的喜爱之情及其亡失后的悲痛心情。
第二段（3-14自然段）：
详细描述第二只猫的特点及亡失过程。
通过讨论交流，引导学生理解作者对第二只猫失踪的怅然若失和对恶人的愤恨之情。
第三段（15-34自然段）：
重点讲述第三只猫的来历、外形、性格及悲惨结局。
深入分析作者对第三只猫的情感变化，从厌恶到自责再到沉痛的心情。
引导学生思考：第三只猫的死到底是谁的责任？作者为什么会有如此深刻的自责？
4. 品味语言，体会情感
找出文中描写猫的生动句子，品味其语言之美。
朗读并体会作者在不同情境下的情感表达，如喜悦、悲伤、愤怒、自责等。
5. 归纳总结，拓展延伸
归纳全文主要内容，总结作者的思想感情。
引导学生思考：从文章中你学到了什么？你如何看待人与动物的关系？
拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍或文章，进一步了解人与动物之间的情感纽带。
五、作业布置
抄写并背诵文中描写猫的精彩句子。
写一篇短文，谈谈你对文中某一情节或人物的看法和感受。
观察并描写自己家中的小动物，注意抓住其特点进行生动描绘。
郑振铎《猫》教案优秀 12
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确理解课文内容，掌握文中描绘猫的特点和作者情感变化的关键词汇与语句。
培养学生通过细节描写体会作者情感的能力。
过程与方法：
通过分段阅读、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解文本。
培养学生合作学习的能力和批判性思维。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的喜爱之情，培养尊重生命、关爱弱小的意识。
引导学生反思人类与动物的关系，培养责任感和同情心。
二、教学重点与难点
教学重点：
理解文中三只猫的不同特点和命运，体会作者的情感变化。
学习作者通过细节描写表达情感的方法。
教学难点：
引导学生深入理解作者对于第三只猫的愧疚之情，以及这种情感背后的社会意义。
培养学生将文本学习与现实生活相联系，形成正确的价值观和人生观。
三、教学过程
1. 导入新课
情境导入：展示猫的图片或视频，引发学生对猫的兴趣和讨论。然后简要介绍作者郑振铎及其创作背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 初读课文，整体感知
任务要求：学生快速阅读课文，了解文章大意，并尝试用自己的话概括文章的主要内容。
教师引导：通过提问和讨论，引导学生明确文章主要写了三只猫的故事，以及作者的情感变化。
3. 精读课文，深入理解
分段阅读：将课文分为几个部分，每部分由不同的小组负责精读。
小组讨论：各小组针对所负责的部分进行讨论，分析猫的'特点、作者的情感变化以及背后的社会意义。
全班交流：各小组派代表向全班汇报讨论结果，其他同学进行补充和质疑。
4. 品味语言，学习写法
细节分析：选取文中描写猫的特点和作者情感的精彩语句进行品味和分析，学习作者如何通过细节描写表达情感。
写作练习：引导学生模仿文中的写法，描写自己熟悉的小动物或场景，表达自己的情感。
5. 拓展延伸，深化主题
主题讨论：引导学生讨论人类与动物的关系、责任与同情等主题，培养学生的责任感和同情心。
课外阅读：推荐相关主题的课外阅读材料，如其他作家描写动物的散文或小说等，鼓励学生进行拓展阅读。
6. 总结归纳，布置作业
课堂总结：回顾本课所学内容，强调重点难点和学习方法。
布置作业：完成一篇关于自己与小动物之间故事的短文；预习下节课内容等。
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