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高一地理期中考试试题讲解教案（通用12篇）
在各领域中，我们都不可避免地要接触到试题，试题有助于被考核者了解自己的真实水平。你知道什么样的试题才是规范的吗？下面是小编为大家收集的高一地理期中考试试题讲解教案，欢迎阅读与收藏。
高一地理期中考试试题讲解教案 1
[课程标准分析]
这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：
1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。
2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。
3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。
学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。
不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。
应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
[教材分析]
1、教材的顺序是：
(1)以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
(2)图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。
(3)以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。
2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的-，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。
[学生基础分析]
(1)学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。
(2)学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。
(3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。
[三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下：
1、知识和能力目标：
①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的.特点。
②举例说明全球变化对人类活动的影响。
③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。
2、过程与方法：
①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。
③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线(灰色)和实际气温变化曲线(红色)的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。
④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
3、情感态度价值观目标：
①培养学生科学研究的方法和态度
②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象
③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人
[重难点突破]
1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。
2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。
3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法(即解决实际问题的方法)。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。
[教学方法]：
读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法
[教具准备]：
多媒体平台、自制课件
[课时安排]：
1课时
教学过程及教学内容设计
[展示资料，设疑导入]
(投影)珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片
1、据新华社沈阳2003年9月14日电(记者张玫、沈科)中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。
2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。
3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗?
提出问题：这是为什么?
充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道
的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。
[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢?
展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和-带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。
展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址
展示资料：我国楼兰文化消失的原因有：
①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少;
②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民;
③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。
得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷;有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。
教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。
受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。
充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知-。
一、全球气候在不断变化之中
第一步：展示图片和资料
展示图片：①庐山山顶的“飞来石”;
②热带地区的冰川遗迹;
③U型谷与V型谷。
资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。
(一)地质时期(距今22亿年—1万年)的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势;大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。
建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。
对于距离学生时空非常久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难点。
第二步：
提问：我们发现现在我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢?导致了现在所谓的“温室效应”?
引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温变化”及右边的小字部分，归纳历史时期的气候变化规律和特点。
(二)历史时期(一般指1万年左右)的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。
古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。
展示图片：历，北方牧民因气候变冷而周期性南迁
对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵活的图片来解决学生认识上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。
第三步：
读图分析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论?
(三)近代气候变化(最近一二百年)，气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。
培养学生的读图归纳能力
[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢?
[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。
使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。
第五步：
请大家观察P50“活动”中的图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”
①回忆读图的主要步骤。
②你能从图中发现什么?
③你能解释这种现象吗?
通过回忆读图的主要步骤，掌握并巩固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培养学生发现问题和解决问题的能力。
[小结]：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作
用(工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧)
高一地理期中考试试题讲解教案 2
一、教学目标：
【知识与技能】绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。
【过程与方法】通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。
【情感态度与价值观】通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。
二、教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
三、教学难点：
热力环流的形成过程。
四、教学过程：
(一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
(二)新课教学
1.温故知新：
①大气运动的能量来源于哪里?
②引起大气运动的根本原因是什么?
2.观察热力环流的实验：
提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?
3.探究热力环流过程：
①引导学生分析图中若 A、 B、 C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的'热力环流。
4.揭开悬念：
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
(三)拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?
(四)小结作业
课堂小结：
热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动
课后探究：
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考试试题讲解教案 3
一、教学目标：
【知识与技能】
绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理;能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。
【过程与方法】
通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。
【情感态度与价值观】
通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。
二、教学重点：
热力环流的形成过程及应用。
三、教学难点：
热力环流的形成过程。
四、教学过程：
(一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
(二)新课教学
1.温故知新：
①大气运动的能量来源于哪里?
②引起大气运动的根本原因是什么?
2.观察热力环流的实验：
提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的'?为什么会这样飘动?
3.探究热力环流过程：
①引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。
4.揭开悬念：
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
(三)拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?
(四)小结作业
课堂小结：
热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动课后探究：
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考试试题讲解教案 4
一、教学目标：
1、理解海陆分布对大气运动的影响，掌握东亚季风环流及成因。理解区域地理在高考中的地位于作用。
2、能够运用所学的季风环流的原理，解释发生在身边大气环境中的实际问题；利用已知的条件，命制题目的能力。
3、通过对地理原理的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。
二、重点难点
1、通过对地理实际问题的探讨，最终掌握季风环流发生的原因是本节的重点。
2、根据已知的地理情景，并根据教师要求命制题目是教学的难点。
三、教学工具
多媒体课件
四、教学方法
讲授法、启发法、小组合作、辩论法
五、教学过程
环节一：区域如何作为呈现地理情景的舞台
1、出示区域地图，介绍地图中等大风日数，等年降水量等值线。创设区域承载必修知识的`情景。
2、逐渐减少区域中的地理信息，通过提问方式让学生自主回答区域定位的方法。 环节二：如何通过学生命题，解释发生在身边的实际问题 将学生分成两个小组，互相命题题目，互相考查。
1、出示等大风日数图，鼓励学生从大尺度和小尺度两个角度命制关于等大风日数的题目，首先学生从大尺度出发，命制的题目应该比较容易把握在理想的范围内，即从西北到东南递减，并追问原因。但在命制小尺度时，学生可能会出现诸多教师无法掌握之题目，所以教师要在课前做好充分的准备，将功课做足，应对各种可能出现的特殊问题。
2、鼓励学生从大小尺度命制关于等年降水量的题目，首先学生从大尺度出发，命制的题目应基本在教师的掌控中，从小尺度命制题目时，教师要多做准备，做到充分准备，将学生可能命制的题目尽量列出，并做好准备。
3、在这一环节中，要充分调动学生参与的积极性，要让更多的同学参与，让学生积极的参与小组合作，并锻炼学生语言表达的能力。
环节三：图解区域与季风环流（必修知识）在高考中的侧重点
本环节是本节课的点睛之笔，是上述内容的总结及延伸，她在本节课中起到承上启下的作用，具体结构如下：
环节四：总结提升季风环流
当向学生讲解了区域地理与必修地理在高考中的考查要求后，进一步将季风环流提升总结，知识结构如下：
高一地理期中考试试题讲解教案 5
一、本节教材的地位和内容分析
本节课处于自然环境中的物质和能量交换最后一节，上承岩石圈和大气圈相关知识，主要内容涉及水圈，水既是自然地理环境主要组成要素之一，又对人类活动有着十分重要的影响，体现了地理学人地关系主线。
二、课程标准：
运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环地理意义。
三、课标解读
从本条标准的内容要求来看，重在引导学生了解水循环的过程和主要环节。水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变。水循环的环节是指实现水循环运动的途径，包括：蒸发(植物蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流等。
四、学情分析
高一学生普遍学习积极性较高，但水平层次不齐，地理知识基础相对薄弱。学生对地理知识的学习仍存在重识记而轻理解的倾向。
五、教学目标
(1)认知目标
使学生了解水循环的过程和主要环节.
使学生理解水循环地理意义.
(2)能力目标
学生学会读图，掌握读图方法，能绘制简单示意图，提高读图识图能力;
学生能运用水循环示意图解释相关地理现象。
(3)情感目标
使学生树立正确的'资源观和环境观，养成节约用水的习惯.
六、重点难点分析
水循环的过程和主要环节。
水循环的意义。
七、教学方法分析
微课教学法、分层推进设问法、
八、学法指导分析
自主合作探究
九、教具准备及学具准备
1、多媒体课件
2、导学案
十、教学过程(节选)
教学活动
活动目标
师生活动
主要评价方式
参与式导入
创设情境，活跃课堂气氛;提高学生的人文素养。
(背景音乐)“风中有朵雨做的云”
让学生动手写出《假如我是》与水有关的诗歌，“即兴三两句”，并予以展示。
教师对学生进行激励性评价，引起学生兴趣。
观看微课自主学习
回顾旧知，并为下一环节的学习做好铺垫。
地球因为有水而显得与众不同，那么地球上的水按它们存在的位置和状态可以分为哪几种呢?学生带着问题观看微课视屏，得出结论：地球上的水可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水。
高一地理期中考试试题讲解教案 6
一、教学目的：
1、了解水循环是自然界中重要的物质和能量循环。
2、探究水循环的类型、基本过程及其地理意义
二、教学重点：
水循环过程
河流的补给方式
三、教学难点：
水循环的意义
四、教学方法：
比较法、事例分析法、启发式讲述法
五、课时安排：
计划1课时
六、教学过程：
环节一：复习导入
[出示]四大圈层示意图；
[提问]自然地理环境主要由哪些圈层组成？
环节二：认识相互联系的水体
[出示]陆地上的水体及其相互关系图；
[提问]读图并结合生活体验说出水圈中有哪些水体？
[ 小结 ]水圈中的水体按空间存在形式，分为大气水、陆地水、海洋水。陆地水又分为地表水（河流水、湖泊水、沼泽水、冰川水等）、地下水。
[提问]俗语说“井水不犯河水”，在自然界真的存在吗？图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
[讲解]河流补给是指河水的来源。河流补给的类型有大气降水、冰川融水、地下水、湖泊水等。其中，河流与地下水，河流与湖泊水之间有互补关系。见下图：
环节三：绘制水循环示意图
[设疑] “百川到东海，何时复西归”？
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”？
[板图]边画边讲，与学生共同完成海陆间水循环
[ 小结 ]引导学生读图说出海陆间循环的主要环节，描述水循环过程。
[补充]在上图补充两个箭头：植物蒸腾、海水蒸发。再讲解陆地内循环、海上内循环。
[提问]水循环的主要动力是什么？（太阳辐射能、重力能）
环节四：说明水循环的地理意义
[过渡]通过刚才绘制水循环示意图，我们发现水循环过程涉及到四大圈层，范围应该非常广泛，请思考一下生活中的哪些现象和水循环有关？
[学生讨论]对全球水热平衡的影响
[出示]千沟万壑的黄土高原，黄河三角洲图片；
[讲解]水循环塑造地表形态；
[ 小结 ]水循环的'地理意义有：维持全球水的动态平衡，促进水资源更新；调节全球热量平衡；塑造地表形态等。
[拓展]人类活动对水循环有哪些影响？
七、板书设计
第三章地球上的水
3.1自然界的水循环
一、相互联系的水体
二、水循环的过程
三、水循环的意义
维持全球水的动态平衡，促进水资源更新；调节全球热量平衡；塑造地表形态等。
高一地理期中考试试题讲解教案 7
【教学重点】
①化学元素——矿物——岩石之间的关系;②三大类岩石及其成因;③地壳物质循环
【教学手段】
矿物标本，各类岩石标本
【教学过程】
(引课)引导学生从周围环境入手思考：陆地环境由哪些要素组成?各要素之间有什么相互关系?特别是岩石与其它要素之间有什么关系?
(出示花岗岩标本)花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么?→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。
(板书)一、组成岩石的矿物
1.地壳中的化学元素
(阅读教材中扇形图)地壳中所占比例较大的化学元素有哪些?化学元素在一定地质条件下构成矿物，举生活中实例或根据化学课所学知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的?→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。 (出示矿物标本)矿物对人类最重要的是什么?标本是否可以称为矿产?
(板书)2.地壳中的矿物
(1)矿物的概念
(出示花岗岩、石灰岩等标本或观察教材中的图片)说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念
(板书)二、岩石及其成因
1.岩石的概念
2.按成因分类
(出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的`相关图片)观察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区别→结合实物标本观察教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。
(出示有化石的岩石标本)观察化石多存在于哪类岩石中?化石能够起什么作用?
(阅读教材中补充资料和示意图)通过阅读了解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题。
(提出问题引导思考)日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别?如何评价矿石的优劣?
(提出问题学生分组讨论)三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化?请用图示的方式表示出来。
(板书)三、岩石相互转化与地壳物质循环
【设计思想】
对本节教材的处理力求从学生生活实际出发，岩石、矿物、矿产与学生实际生活联系紧密，但学生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，因此教师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使学生感到所学知识与实际联系密切，特别是在教学中如果所用的岩石或矿物标本是学生或教师亲自在野外采集的，其效果更好。另外培养学生从图像中获取信息、认定加工信息的能力，也是本课教学的一个重点，因此在教学中注意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导学生分析、思考得出结论，同时注意培养学生运用图示的形式总结概括知识结构。
【板书设计】
第一节 陆地环境的组成——岩石
一、组成岩石的矿物
1.地壳中的化学元素
2.地壳中的矿物
(1)矿物的概念
二、岩石及其成因
1.岩石的概念
2.按成因分类
三、岩石相互转化与地壳物质循环
探究活动
某地区不同地层依次发现有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的原因?
高一地理期中考试试题讲解教案 8
一、教学目标
1、了解地球的基本构造和地球的运动。
2、掌握地球的地形特征和地球上的自然资源分布。
3、了解不同地区的气候和气象现象。
4、培养学生的地理思维和地理素养。
二、教学内容
1、地球的基本构造和地球的运动。
2、地球的地形特征和地球上的自然资源分布。
3、不同地区的气候和气象现象。
三、教学方法
1、讲授法：通过讲解地球的基本构造和地球的运动，让学生了解地球的基本情况。
2、实验法：通过实验让学生了解地球上的自然资源分布和气象现象。
3、讨论法：通过讨论让学生了解不同地区的气候和气象现象。
四、教学过程
1、地球的基本构造和地球的运动。
（1）地球的基本构造
地球是一个由岩石、水、气体等组成的行星，由地核、地幔、地壳、大气层、水圈等组成。
（2）地球的运动
地球的运动包括自转和公转，自转是指地球自身绕自己的轴线旋转，公转是指地球绕太阳运动。
2、地球的地形特征和地球上的自然资源分布。
（1）地球的地形特征
地球的地形特征包括山地、高原、平原、丘陵、盆地、海岸等。
（2）地球上的自然资源分布
地球上的自然资源包括矿产资源、水资源、森林资源、土地资源等。
3、不同地区的气候和气象现象。
（1）气候
气候是指某一地区长期的天气状况，包括温度、湿度、降水量等。
（2）气象现象
气象现象包括风、云、雨、雪、雷电等。
五、教学评价
1、考试评价：通过考试来考察学生对于地球的基本情况、地球的地形特征和地球上的自然资源分布、不同地区的气候和气象现象的.掌握程度。
2、课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现来评价学生的学习态度和学习效果。
六、教学反思
通过本次教学，学生对于地球的基本情况、地球的地形特征和地球上的自然资源分布、不同地区的气候和气象现象有了更深入的了解。但是在教学过程中，还需要更多的实验和讨论来加深学生的理解和思考。
高一地理期中考试试题讲解教案 9
【教学关键】
（1）了解人地关系历史发展过程。
（2）可连续发展概念和关键标准。
（3）了解可连续发展复合系统内涵。
（4）可连续发展目标实现路径。
【教学难点】
（1）对可连续发展概念及关键标准了解。
（2）可连续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间相互关系。
（3）对清洁生产产品生命周期了解。
【教学过程】
活动一：经过分小组搜集、整理资料，结合例证叙述人类不一样发展时期人地关系？
活动二：分小组依据老师指导说明进行<打鱼>游戏（详见：探究活动“打鱼”）
老师引导：经过游戏，组织学生讨论可连续发展定义，思索可连续发展内涵。
活动三：（在上面活动基础上）一个国家能够做些什么来走可连续发展之路依靠于其现在发展水平。国家和国家之间需求、资源和优势各不相同。为了解其中差异对三个具体案例进行分析。
第一步：把学生分为多个小组。给每个小组同学分发相关案例分析——美国、泰国、坦桑尼亚，让同学在各自所在组用可连续发展衡量尺度来分析她们所研究国家目前形势，所要分析方面包含：经济、人文、环境和科学技术方面。
（资料起源能够利用《世界资源1992－1993》和其它参考资料）
第二步：让每组同学相全班汇报，在三个案例分析中讨论各国发展水平、环境问题和能源利用等方面区分，思索工业化国家、半工业化国家和发展国家之间区分。
第三步：回到原来小组，案例中国家现在经济、社会、环境和技术情况，来选择部分适宜可连续发展目标。注意先应该着手实现什么目标，和开始时国家需要什么样条件或帮助？思索哪些是能在国家范围内制订；哪些是能够在国际范围内制订，并统计各组这些提议。
第四步：全班再次集中在一起，对各组提议进行比较。各组之间最大分歧是什么？她们之间有相同性吗？一个国家在多大程度上“处理”自己问题？看看是否有相互冲突国家提议。她们将怎样处理这些问题？怎样才能使国际化提议被接收？
高一地理期中考试试题讲解教案 10
【课程标准】
1.以褶皱山为例，分析内外力作用对地表形态的影响;
2.了解褶皱的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
【教学目标】
知识和技能：
了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，并应用到实际的生活中。
过程与方法：
阅读褶皱示意图，分析褶皱成因及地貌表现，培养学生读图，分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：
学生能应用所学知识解释山地的`形成原因，认识自然界的事物是不断发展变化，但是有规律可循，可以被认识的。
【教学重难点】
岩层分布不完整情况下：背斜，向斜的判别
【教学方法】
探究法
白板，flash动画
【教学过程】
教学设计
教师活动
学生活动
【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山，看图引导学生，提起学生的学习热情，让学生们做生活中的有心人，在生活中发现地理现象。
【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢?这些山是怎么形成的，岩层为什么是这个样子呢?这节课我们就来探究一下，刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt “褶皱山”
【进入重点】
1.引导学生观看图片
2.播放ppt里的动画：沉积岩形成提问：问题1
提问：问题2
追问;
3.播放ppt中的动画
讲解;
播放ppt引导学生认图;
4.这部分是重点也是难点：
播放ppt中的动画进行探究，引入岩层再次在外力作用下的情况，及地貌的变化;
讲解;
5 .探究1
探究2
6.小结：对一节课进行总结
学生读图
学生思考完后回答问题
学生看动画，从动画中获取地理信息
并思考问题，思考后回答
学生读图
学生认图，引起思维冲突，读图，分析岩层和岩层的变化的原因。
判断内外力作用下地貌的形态
学生学以致用运用到实际生活
【板书设计】
内力作用——褶皱山——背斜成山
向斜成谷
外力作用——背斜成谷——判断——新老关系
向斜成山
意义——找矿，找水，工程——找矿
高一地理期中考试试题讲解教案 11
【教学目标】
1、了解山东经济发展的区域差异。
2、讨论提出解决的措施。
3、明确区域发展的方向与重点。
【教学重点、难点】
1、教学重点：山东经济的差异和发展的重点和方向。
2、教学难点：山东经济存在差异的自然和人文原因。
【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
分组讨论，自学为主，讲解为辅
【教学过程】
导入新课：回忆上节内容，虽然山东总体经济情况居全国前列，但是各地发展很不均匀，今天我们就来了解山东经济发展的差异和发展重点与方向。
展示山地各地级市人均GDP图(20xx年)
学生活动：
(1)展示人均GDP前5位和后5为的地级市，分析其分布特点。
(2)计算人均GDP最高和最低相差多少。
(3)从地理位置、资源和基础等方面讨论山东各地经济差异的原因。
(4)结合本地实际提出缩小差异，加快发展经济的措施。
分析：因为山东各地的地理位置不同，资源分布也不均衡，基础条件相差也很大，因此在山东的西部地区，如菏泽、聊城、德州等地经济发展缓慢，而东部沿海地区，如青岛，烟台，威海经济发展很快。
板书：
一、区域发展差异
1、经济差异：东部发达，西部落后
讲述：山东针对自己的实际情况，提出了今后发展的'重点和方向，希望尽快建成一个“大而强，富而美”的新山东。
学生活动：
(1)阅读课本105页，了解山东经济发展的目标。
(2)知道山东区域发展的重点是什么(稳步提高农业，制造业和第三产业。
(3)了解山东交通发展蓝图。
总结板书：
二、区域发展方向与发展重点
1、发展方向。
2、发展重点：农业，第三产业，旅游业，交通运输
总结：今天我们学习了山东区域经济的差异，知道了各地发展经济都要结合自己的实际情况，因地制宜发展，我们要了解山东经济的发展方向和重点，为把我们家乡建设的更美好而努力学习，以便更好的投入到建设新山东的洪流中。
板书设计
一、区域发展差异
1、经济差异：东部发达，西部落后
2、发展措施
二、区域发展方向与发展重点
1、发展方向。
2、发展重点：农业，第三产业，旅游业，交通运输
高一地理期中考试试题讲解教案 12
【教学重点】
印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。
【教学难点】
地理事物的空间分布
【教学用具】
巴基斯坦景观图片;巴基斯坦地形与降水图;印度河与印度河平原图;巴基斯坦铁路线、主要城市等分布图
【教学过程】
(引入)上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴基斯坦
(板书)第三节 巴基斯坦
(提问)谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解
(学生自由回答)
(展示巴基斯坦景观图片)
(总结板书)一、南亚西北部的伊斯兰国家
悠久的历史
民族与宗教
(承转)巴基斯坦属于发展中国家，其经济发展状况如何呢?
前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析巴基斯坦农业发展与工业发展的'条件和特点。
(展示巴基斯坦地形与降水图、印度河与印度河平原图)
印度和对巴基斯坦经济的发展具有什么影响?
(学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳)：
由以上分析得出， 巴基斯坦境内大部分地区自然条件恶劣，限制巴基斯坦发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于巴基斯坦来讲非常重要。
(提问)巴基斯坦主要农作物有什么?
可以发展什么工业部门?
(学生回答)水稻、小麦、棉花---纺织工业
(板书)二、印度河平原为经济中心-----农业为主
(提问)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市的城市吗?
(学生回答)
(展示巴基斯坦主要城市的景观图片)
(板书)三、主要城市：
首都---伊斯兰堡
城市、港口---卡拉奇
(反馈练习)
【板书设计】
第三节 巴基斯坦
一、南亚西北部的伊斯兰国家
1、地理位置
2、悠久的历史
3、民族与宗教
二、印度河平原为经济中心
三、主要城市：首都---伊斯兰堡，城市、港口---卡拉奇
探究活动
上网查找巴基斯坦的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。
目的：培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力
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