《两位数加两位数》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《两位数加两位数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《两位数加两位数》教案1
1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。
本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。
2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。
由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 收集资料的信息卡
教学过程
⊙情境导入
1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)
(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。
(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。
2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。
设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。
⊙探究体验
1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。
(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？
(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。
算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。
算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得数是69。
(4)观察比较两种方法的异同。
(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：
①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。
②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。
2．课件出示例1(2)，学生独立完成。
(1)各组汇报算法。
算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
算法二 用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。
算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。
[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1]
3．小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。
设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。
《两位数加两位数》教案2
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四
教学目标：
1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。
3、对学生进行爱护野生动物的教育。
教学重点：
理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
教学难点：
结合情境，提出问题、解决问题。
教学过程：
一、准备练习
1、口算练习
2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法
二、情境创设
1、出示教材图片
2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育
3、活动设计
活动1——探索算法
出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？
自己独立思考
学习小组讨论
集体交流
注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
活动2——巩固算法
出示练习四第3题的主题图
问：你从图中获得了哪些信息？
你能提出哪些数学问题？
你如何解决这些问题？
小组交流，说出算法
三、教学效果测评
1、做一做1、2题
2、练习四1、2题
《两位数加两位数》教案3
教学目标
1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。
3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
教学重点
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
教学准备
多媒体课件、计数器。
教学过程
一、复习引入
教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
二、教学例
多媒体课件出示第67页的情景图。
教师：从图中知道些什么？
学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。
教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
学生：23+25。
教师：为什么要用加法计算？
学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。
教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？
学生：适用。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。
教师板书：相同数位上的数要对齐。
教师：我们用相同数位上的数要对齐的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？
指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。
教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？
学生：小男孩使用的就是口算方法。
教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
教师：现在老师教你写竖式。
（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？
抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？
学生：会。
教师：请同学们用竖式计算27+21。
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
三、巩固练习
多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。
教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？
学生：注意到相同数位上的数对齐。
教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。
教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。
学生口算后填算式。
教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。
学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。
教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？
学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。
教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？
学生：会。
教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。
学生游戏时，教师作必要的指导。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？
学生回答。
《两位数加两位数》教案4
教学目标：
1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。
教学重难点：
1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
教学过程：
一、创设情境，引入
师：小朋友，你喜欢玩具吗？
师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？
师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？
生：34＋25
师：怎么计算，可以怎么想呢？
生：（复习两位数加两位数不进位算法）
二、探究新知
师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？
师：一共花了多少钱？怎样列式？
学生列式：38+25
师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。
师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。
（1）探究算法
①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。
②全班交流、自愿板演并说想法。
③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？
（2）归纳算法
师生共同观察、讨论：
第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数； 第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数； 第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？
三、巩固练习
1. 练一练
师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？
生：28+29 学生汇报算法。
（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽车29+56=？ 80元
（2）交流算法，集体评价。
（3）数学书第3题。
学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。
2. 选择。（用手势表示正确答案的编号）
（1）15+37=（ ）
① 42
② 52
③ 62
（2）49+24=（ ）+ 23 =73
① 60
② 69
③ 50
3. 判断。（对的用表示，错的用表示）
（1）26+18=34 （ ）
（2）75+19=94 （ ）
4. 请你动手算一算，看看谁算得最快最正确？
38＋29
27＋34
47＋34
34＋28
25＋48
48＋38
5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！
哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！
四、课堂小结
今天去玩具店有何收获？
《两位数加两位数》教案5
教学内容：
教科书第57、58页
教学目标：
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：
掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点：
两位数加、减两位数笔算方法的理解。
教学准备：
主题图、小棒、计数器
教学过程
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图
让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、“想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3、“想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、“想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5、“想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？
四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？
《两位数加两位数》教案6
教学目标
1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．
2．培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯．
3．培养学生初步的观察能力．
教学重点
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点
理解“个位满十，向十位进一”的算理．
教学过程
（一）复习准备
1、指名学生板演：
34+25=
2、口算．
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3、让板演的同学口述计算过程．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：
（1）相同数位对齐；
（2）从个位加起．
（二）学习新课
1．导入 新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．（教师边说边板书课题）
2．教学例3．
（1）边摆边说．
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算．
师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写2．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）
（3）看竖式叙述计算过程．
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．
（4）仿例练习：（边说边做）
56+37=
3．教学例4．
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．
师板书：
师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？
生：向十位进“1”，个位写0．（师板书）
师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）
师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7．最后得 70．
4．总结法则．
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）
师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书．
全体齐读．
（三）巩固反馈
1．在练习本上计算．（同时请3人板演）
2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．
3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？
4．思考题．
在□里填哪些数合适？
板书设计
探究活动
小猫钓鱼
5.游戏目的
巩固百以内的加减法．
游戏材料
用硬纸纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．
游戏程序
（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．
（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．
6．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．
游戏：夺红旗
游戏目的
巩固两位数加两位数的计算
游戏准备
教师准备一幅“登山图”和一面小红旗．
游戏过程
（1）教师出示“登山图”．
（2）学生分为两组，分别计算两侧的竖式．
（3）给先完成的小组颁发小红旗．
《两位数加两位数》教案7
教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。
教学目标：
1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。
3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
教学过程：
一、揭示课题。
1、上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。
2、板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算
二、复习。
1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。
43+25=86－54=75+7=
43+28=85－58=75－7=
仔细观察上下两式，进行比较
2、出示第15题：用竖式计算。
16+53=32+29=93-42=86-17=
16+35=23+29=93-24=68-17=
仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。
3、认真完成第16题，集体交流。
4、出示第17题，先把题意说一说。
（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）
（2）小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）
（3）然后独立完成提问和解答。
三、小结：
我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。
《两位数加两位数》教案8
教学目标：
1、 通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、 通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。
3、 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、 通过创设情景，激发学生学习兴趣。
教学重难点：
笔算两位数加两位数(不进位加法)。
教学方法：
1、情景教学法。
2、游戏教学法。
3、掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。
教具准备：
课件、小棒、直尺。
教学过程：
一、复习
开火车口算
30+40
40+50
33+6
20+60
83+5
50+5
2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40
二、创设情景，导入新课。
1、观察情景图，获得信息。
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？
（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘 坐70人。）
师：好的，同学们观察得很仔细。
2、通过提问，引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙？哪两个班可以合乘一辆车？通过学生说板书：
1班和2班 2班和3班
你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。
生1:不行。
师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。
生2:可以。
师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。
师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。
3、验证方案，列出算式并板书。
大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？
| 1班和2班 | 2班和3班 |
| 35+32 | 32+37 |
4、总结得数的算法。
这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）
①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。
②摆小棒：并投影。请学生上台展示并摆小棒。说明一捆小棒是十根。先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的？（生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的三捆和个位数上的8根，再摆第二个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆8根，所以是68。）
③竖式：你是怎么列竖式计算的？指名学生说，教师板书：
| 1班和2班 | 3班和2班 |
| 35+32 | 37+32 |
3 5
+ 3 2
-
6 7
3 7
+ 3 2
-
6 9
师：个位上的得数写在个位下面，个位上是5加2等于7；十位上的得数写在十位下面，十位上是3加3等于6。
5、竖式解决第二个问题。
你们能不能自己列竖式计算这道题？ 37+32= （生写在练习本上，一生板演）
能说一说你是怎么列竖式做的吗？（生说）
6、学生说出列竖式时应注意什么？
①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？
强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。
②请同位之间互相说一说。（生说）
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供互动交流的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）
同学们，你们看，这是小马虎做的几道练习题，你们谁能帮他找找错误。（出示课件）
32+6= 92
59+4= 99
2+67= 87
（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）
三、巩固练习
1、练习二第一题
小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。
你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。（学生练习本上写）
| 鞋：45元 | 球：34元 | 小明 |
| 上衣：54元 | 裤子：33元 | 小红 |
2、用竖式计算（拯救动物大行动）
我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们。（出示课件）
24+3
52+36
37+42
59+40
3、时间允许练习二第2题 可以任意选择几道题。
还有一点时间，请同学们打开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进行笔算。现在开始！
（这一环节练习的设计遵循多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）
四、课堂总结
今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。那同学们想一想在笔算时应该注意什么？
（个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。横线用尺子比着写。）
《两位数加两位数》教案9
教学目标：
（一）认识技能
1.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
（二）情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。
教学重点：
让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。
学生分析：
在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加） 在讨论的基础上掌握计算方法。
教学方法：
指导法，小组合作交流、自主探究。
教学过程：
一、问题情境
师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？
教材第14页情境图。
师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？
学生回答，教师板书：35+37=
二、合作交流，掌握算法
1.教学例3：怎样计算35+37=
师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。
独立思考，小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72
（2）用小棒摆一摆。
（3）用竖式计算。
3.教师重点指导用竖式计算的方法。
教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。
强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。
做一做
56+37= 46+24= 29+5=
三、巩固练习
教材15页4、5、6题。
四、小结。
这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）
五、布置作业
数学同步相关习题。
《两位数加两位数》教案10
教学目标：
1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。
2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
教学重点：
比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：
课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图
教学方法：
教法：谈话、指导相结合法
学法：自主探究法
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。
师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！
（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）
师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？
生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？
师：怎么算？
生独立思考并列式36+35= （板书算式）
（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）
二、探索交流，解决问题。
1、先用小棒摆一摆。
师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？
生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）
师：将两组小棒加起来，应先加什么？
生：6根和5根先相加是11根。
师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？
（1）独立思考。
（2）小组交流并汇报结果。
生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。
师：结果怎样？
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）
2、用竖式算一算。
师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？
（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。
（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）
3、讨论算法。
师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的概念）（板书课题）
引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）
师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）
（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）
三、巩固应用，内化提高。
1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。
2、完成练习二中的3～6题。
3、课本12页下面的做一做。
师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？
4、完成课本12页做一做下面的思考题。
教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。
（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
《两位数加两位数》教案11
教学目标：
1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学、乐学、会学。
4、对同学进行爱家乡的教育，并培养同学的环保意识。
教学重点、难点：
正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习：
1、指名口答：
5+8=
9+4=
7+9=
6+7=
6+6=
4+7=
8+5=
8+8=
6+44=
36-5=
45+30=
75-40=
48-3=
57+3=
69-6=
34+5=
2、竖式计算：
23+35=
42+34=
41+56=
34+15=
先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要注意什么？
二、新授：
1、过渡：有两个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看（课件出示主题图）
根据这两个条件提一个加法问题，用算式解答
2、研讨算法
同学回答师板书：34+16=
这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名回答。
画小棒，竖式计算。根据同学的回答相机板书和课件出示小棒图和竖式
3 4
+1 6
3、小结算法：
相机板书：（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起
（3）个位相加满十，向十位进一。
4、试一试：
5、想想做做1
三、巩固练习：
1、五一节有没有出去玩？（课件出示照片）这里是哪里？（九滨广场）
我们宜兴山青水秀，人杰地灵。这里有几张是杨老师去游玩时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光，顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧，两个小朋友正在拍照了，这上面告诉了我们什么信息？怎么解决？
2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！
那两个小朋友正在浇花呢！告诉我们什么？要我们求什么？
3、那些小朋友在干吗呢？告诉了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？
（捡废电池）
《两位数加两位数》教案12
目标预设：
知识目标：使学生能正确口算两位数加两位数（和在100以内）。
能力目标：培养学生独立思考、整理、分析数据及主动探索的精神和与同学积极合作的意识以及估算能力。
情感目标：
（1）让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
（2）将美育融入教学中，调动学生学习积极性。
教学重点：
正确口算两位数加减两位数（和在100以内）。
教学难点：
培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教具准备：
答题卡、课件
教学过程：
课前准备：
放君山公园录像，学生观看录像。
师：“刚才我看到小朋友的眼睛睁的`大大的、亮亮的，看的可认真了，那你知道这美丽的风景是哪里吗？
生：君山公园。
师：是啊！“遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”君山是我们岳阳著名的旅游胜地，这么美丽的风景区想不想去玩？（想）
师：那好，今天就去玩一玩，我们学校二年级的孩子也准备去呢。瞧！他们已经排好了整齐的队伍准备乘船出发。（课件出示主题图）
一：创设情境，引入新知。
1.学习两位数加两位数。
课件出示：例1的情境图。
师：你从图中发现了什么数学信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人
师：二年级有四个班，你打算为他们安排几条船？
生1：每个班一条船；生2：两个班一条船；
生3：三个班一条船；生4：四个班一条船。
师：能把你的安排用算式表示出来吗？
生汇报：方案一：23+31= 32+39=
方案二：23+32= 31+39=
方案三：32+31= 23+39=
。。。。。。
师：你们可真聪明，想出了这么多种乘船的方案，赶快看看为你们准备的大轮船，你们发现了什么重要的数学信息？（限乘68人）
师：谁知道这句话什么意思？
生：就是一艘船不能超过68个人。
师：你的理解能力真强。出去游玩要注意安全，那你们想出的这么多办法，那种方案最合理呢？同学们分三个小组算一算，一小组算第一种方案，二小组算第二种方案，三小组算第三种方案，可以独立算，也可以同桌合作算，看谁算的又对又快。
学生计算，教师巡视。注意找到算的最快的学生。
A、一小组算的最快的学生汇报：刚才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聪明的孩子一定会认真听别人的好办法。
生：23+31=54，23+30=53 53+1=54
师：你听懂他的意思吗？（指生重复说一次）
谁有不同的方法？。。。。。。
你还有不同的方法吗？。。。。。。
师：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71
谁还有不同的方法？。。。。。。
B、汇报第二种方案。23+32= 31+39=
C、汇报第三种方案，32+31= 23+39=
师：现在我们来看看那种方案最合理？（第三种方案）
通过口算两位数加两位数，我们知道了第三种方案最合适，我们在口算两位数加两位数时要注意些什么？
（相同数位相加，个位满十要想十位进一。）
二、巩固深化、拓展思维
1.口算练习。
师：安排好了乘船方案，现在我们出发去君山公园拉。公园到了，管理员阿姨告诉我一个好消息：如果谁在规定的时间内正确的完成这些练习题，就将获得拥有这张优惠券的机会，可以自由选择喜欢的项目玩，想不想试试？
课件出示口算题：同桌两人合作完成练习一的题，每人独立做4道，如果有困难可以请教同桌，但是不能帮忙做。
集体订正。
师：做对的学生请举手。恭喜你们获得了拥有优惠券的机会。
做错的孩子请举手。你们真诚实！你们错的是那道题，现在能改正吗？管理员阿姨觉得你们既诚实又可爱，也把这张优惠券送给你们。
2.选择游玩的项目。
课件出示：瞧！这就是管理员阿姨为大家准备的游玩项目，同桌商量选好项目后，算算一共要花多少钱，将算式写在练习卡右边的横线上。
项 目
价格（元）
猴 山
15
碰碰船
24
蹦蹦床
10
海盗船
16
蹦 极
28
学生合作安排自己的项目。
（刚才在选项目时老师发现有几个小组的同学能互相谦让，合作得非常愉快，值得大家学习！我们来看看他们的选择。）
投影订正。
3.小小采购员。
大家玩的很开心，不知不觉就要吃中饭了，这是一张调查表。
班级
面包（个）
盒饭
二（1）
23
二（2）
18
13
二（3）
17
15
二（4）
39
你发现了什么数学信息？能提出哪些数学问题？请在练习卡上用算式表示出来。
A、指定学生汇报
23+18+17=58
13+15+39=67
B、仔细观察这三个数，谁有更好的办法，能最快算出来？
23+17+18=58
13+15+40=68，68-1=67
4.全课总结：今天我们一起游玩了君山岛，在游玩的过程中还学会了怎样口算两位数加两位数，就是数学书第90至91页的内容。
（请打开书仔细阅读。还有什么问题吗？你觉得自己今天的表现怎样？）
你们表现得都很棒！现在我们回家吧，回去的时候注意把自己的垃圾带走，做一个环保小卫士哦。
《两位数加两位数》教案13
教学内容：
课本P11———P12例3
教学目标：
1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：
1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用
1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
五、随堂练习
《两位数加两位数》教案14
学习内容：第9页例1 做一做
学习目标：
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；
2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；
3、培养学生良好的学习习惯。
学习重点、难点：
掌握竖式的结构和计算方法。
课前准备：主题图、投影片
学具准备：小棒
学习过程：
一、情境引入：
教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：你能提出什么问题？（学生自由提问）
如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？
二、合作探索：
学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？
预计发生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车
师：为什么？
生1：这两个班的人数合起来是66。
师：你是怎样算的？说说算式。
学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。
三、教写竖式：
1、请学生说说口算时是怎样算的，
说时边摆小棒边讲。
师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？
请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：
先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，
指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。
4、讨论：列竖式计算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示题目，
指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
五、练习：
教师投影出示练习题：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
六、总结：
用竖式计算应注意什么？
板书： 3 6
+ 3 0
6 6
《两位数加两位数》教案15
教学内容：
课本P14---P15练习二
教学目标：
1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。 2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点：
１、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
教学准备：
实物投影、卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。
2、得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。
3、 完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。
5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。
6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？
学生从知识、方法上进行。
四、随堂练习
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