商是三位数的除法教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的商是三位数的除法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
商是三位数的除法教案1
教学内容：
第59页例11、12。
教学目的：
把上一节课学习的知识推广到两位数除商是三位数的除法，巩固除数是两位数的除法法则，学会用乘法验算除法，培养学生的迁移类推能力。
教学重点：
把上一节课学习的知识推广到两位数除商是三位数的除法。
教学难点：
熟练计算。
教学过程：
一、沟通知识，建立关系
1．口算。
240÷40= 360÷90= 280÷70=
400÷80= 200÷50= 540÷60=
2．不计算，判断下面各题的商是几位数？为什么？
8）7 2 9 6）7 2 1
3．笔算下面各题，并说一说除数是两位数的除法法则。
7 8）9 7 3
二、独立试做，探求方法
1．由复习题的第2题改编成例11：9730÷78=
（1）学生独立试做，遇到问题小组讨论。
（2）学生汇报算法。（针对学生出现的问题进行订正，总结。
（3）要知道这题对不对，怎么办？有余数怎么验算？
（4）指导学生用乘法验算。
（5）做一做。
2．学习例12
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2
让学生判断商是几位数，并说说怎样想的。
（1）讨论：除数是两位数的除法，商的位数跟什么有关系？有什么关系？
（2）小组汇报交流。
（3）教师根据学生的回答小结。
（4）“做一做”
3．问：这节课的内容与上节课的有什么不同？
三、巩固与思考
1．回答第5题，并说说自己是怎样想的。
2．做第6题。
3．第7题。
板书：
例12：不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8 ）4 3 1 2
商是两位数 商是两位数 商是三位数
商是三位数的除法教案2
教学内容：
练习十三的第10-16题。
教学目的：
通过综合练习，使学生比较熟练地掌握除数是两位数除法的计算方法，进一步提高计算能力。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
62÷3144÷22720÷80168÷4270÷590÷6
94÷7493÷6398÷4399÷1184÷42324÷54
2、在下面的里填上＞或＜。
54×632032×86541×9364
63×742424×717025×5128
二、指导练习。
1、板演与全班笔练。
9900÷459083÷31
（3）议论后归纳：
除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法把除数看作和它接近的整十数来试商。用四舍五入法试商，有的只要一次就准确定商；有的初商偏大或偏小，就要进行适当地调商。必须指出：“四舍”后把除数着小，初商容易偏大，商大要调小；“五入”后把除数着大，初商容易偏小，商小要凋大。
2、下面各题的商是几位数？试商时把除数着作多少来试商最好？用口算估计商应该是几？
①546÷78②900÷37③2960÷83
④282÷29⑤4372÷585⑥754÷16
提问：
（1）怎样确定商有几位数？（先根据除数是几位数，看被除数的前几位，如果被除数的前几位比除数小，就多看一位，确定商的最高位，然后再根据数位顺序确定商的.位数。）
（2）以上哪几题用“四舍五入”的方法试商比较简便？为什么？（第①、②、③题用“四舍五入”法试商比较简便。因为第①、②题两题除数的个位上的数8、7比5大，第③题除数个位上的数3比5小，它们都不接近“5”，所以用“四舍五入”法试商，比较简便。）
（3）第⑥题为什么不用“四舍五入”法试商？（这道题用口算的方法试商比较简便，如果用“四舍五入”法试商要试商几次，比较麻烦。）
（4）第④题为什么不用“五入”法试商呢？（因为这道题除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。）
（5）第⑤题怎样试商较简便？（第⑤题被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5。）
综上所述，教师指出：我们已经学习了一些试商方法，但要我们计算既正确，又迅速，必须灵活运用各种试商方法。
三、作业。做练习十三的第10-16题。
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