《真实的高度》教案

时间:2022-07-19 17:35:53 教案 我要投稿

《真实的高度》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的《真实的高度》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《真实的高度》教案

《真实的高度》教案1

  教材分析:

  《真实的高度》课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名,坚持以自己的真才实学进行文学创作,最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文;理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。

  2.抓住人物语言,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

  3.尊重学生的独特感悟,在多向互动对话中启迪思维,提高能力。

  教学重难点:

  抓住人物语言,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

  教学准备:

  学生搜集有关资料、教师准备多媒体课件。

  教学课时:

  一课时

  前置自学提纲:

  (一)朗读课文。

  反复朗读,把课文读正确、读流利。

  (二)识记生字词。

  1.在课本上给生字注音,并口头组词。

  注意一下带点的字。

  基督山伯爵,大名鼎鼎,冷酷,退稿笺,迥然不同,震撼

  2.易写错的字:自己找出来。,(预习本)

  (三)解释词语。(文中的意思,写在书上)

  碰壁,盛名,不露声色,笔名,迥然不同,迫不及待,名不见经传

  其它需要重点体会的词语:(写在书上)

  (四)课文一共写了几件事?概括每件事的主要内容。(写在预习本上)

  (五)抄写句子。

  1.抄写下列句子(预习本),并说说体会到什么,在书上批注。

  ①我是大仲马的儿子。

  ②不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没味道。

  ③我只想拥有真实的高度。

  2.提两个问题写在书上。

  3.读了课文,你觉得小仲马具有哪些精神?从文中画出语句写上体会。

  (六)查阅有关资料。

  大仲马、小仲马、《茶花女》。

  教学过程:

  一、直接导入,板书课题:真实的高度。

  师:你们看到“高度”这个词语时,你最先想到什么高度?(事业上的高度;成绩上的高度;建筑物的高度等)

  那么,今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢??(小仲马事业上的高度)

  二、前置自学情况展示。

  1.朗读生字:课件出示:小组用自己喜欢的方式回报读。

  2.指导书写:鼎、迥“鼎”字主要是笔画笔顺。“迥”与“同”比较。

  3.朗读课文:小组选择自己最想读的一个自然段读给大家听?评价。

  4.概括课文:课文讲了一件什么事?

  三、小组合作交流。

  课件出示问题:从哪里看出小仲马只想拥有自己真实的高度?表现了他怎样的精神?带着这个问题,快速默读课文。“不动笔墨不读书”,可以用笔在书上做上批注记号。

  四、展示汇报。

  汇报一:不想靠自己盛名的父亲,凭自己的实力。

  小仲马说:“不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖,而且不露声色地给自己取了十几个笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

  1.读——体会——补充大仲马资料——再加上修饰词语读出说话人的语气。

  小仲马在说这两句话时,语气应该是怎么样的?(固执、倔强、自信、坚定……),尝试朗读。

  2.小仲马不想依靠自己父亲的盛名来发表文章,他只想——凭自己的实力说话,取得应有的地位。——千言万语汇成一句话,那就是:小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。

  汇报二:永不言败、坚持不懈、知难而进

  面对一张张冷酷无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,仍在不露声色地坚持创作。

  1.读——体会——想象。

  2.请你想象一下,退稿笺上可能会怎么写?(想象)小仲马看到这样的退稿笺,心里会怎么想?(想象)

  3.过渡:正因为这样,小仲马的父亲看在眼里,急在心里,他对儿子说——“如果你能在寄稿时,随稿给编辑先生们附上一封短信,或者只是一句话,说‘我是大仲马的儿子’,或许情况就会好多了。”

  汇报三:一举成名

  1848年,小说《茶花女》问世,使小仲马一举成名。1852年,《茶花女》又被改变成同名话剧,演出获得更大的成功。拥有了真实的高度。

  五、拓展练习。

  面对小仲马的一举成名,你有什么感言?(坚持就是胜利……)

《真实的高度》教案2

  教学目标:

  1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思,正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

  2、抓住人物语言,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

  3、尊重学生的独特感悟,在多向互动对话中启迪思维,提高语言表达的能力。

  教学重难点重点:理解课文的内容,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。联系实际,谈谈自己的独特感受。

  难点:引导学生联系实际,运用“引用名言法”, 谈谈自己的独特感受。

  课前谈话:

  这阶段我们积累了不少自强自立的名言,我们来复习一下(课件出示):

  教学过程:

  一、开门见山、导入新课

  (出示《茶花女》一书,说说它的作者是谁。)

  出示:1848年,小说《茶花女》问世,使小仲马一举成名。1852年,《茶花女》又被改编成同名话剧,演出获得更大的成功。师:同学们,小仲马获得如此巨大的成就,他的成功之路是曲折的,但是他一点也不觉得艰辛,他这样说:“我只想拥有真实的高度。”揭题、读题。

  二、初读课文,整体感知

  1、读课文,思考:课文写了一件什么事?(在读正确、读通顺的基础上,思考课文写了一件什么事.)

  2、交流

  ⑴词语教学

  丝毫不差迥然不同

  大名鼎鼎广为流传

  名不见经传一举成名

  ⑵概括大意

  现在老师增加难度,你能不能用上这些词(大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名)说说课文写了小仲马一件什么事?

  小结:同学们真不错,一遍读下来,不但学会了好多词语,还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。

  三、研读文本,感悟“真实”

  小仲马的长篇小说寄出后,以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。1848年,小说《茶花女》问世,使小仲马一举成名。

  师:小仲马成名的过程并不是一帆风顺的,他又是怎样走向成功的?我们一起到2-4自然段中去研究。自由读2-4自然段,想想小仲马在成功路上都遇到什么困难?

  1、面对一张张冷酷无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作。师:指名读,正音“笺”。笺就是信的意思,那么退稿笺就是——

  同学们,这一张张冷酷无情的退稿笺上会写些什么?

  师:第一次稿子寄出去后,他收到了编辑部寄来的退稿笺,小仲马怎么想?又怎么做?

  第二次稿子寄出去后,他又收到了编辑部寄来的退稿笺,他又怎么想?又怎么做?

  一次、两次、十次、二十次,面对一张张冷酷无情的退稿笺,小仲马没有沮丧,他想:,所以他仍然不露声地坚持创作。

  师:这一切文中就用了一个词来表达——不露声色。你来读读。(板书:不露声色)

  师:这一张张冷酷无情的退稿笺像一根根针刺痛了小仲马的心,但是他没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作。

  你觉得这是一个怎样的小仲马?(坚持不懈等)

  把我们的体会送入句子中,齐读。

  2、小仲马还不露声色地做了什么事?

  出示:年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖,而且不露声色地给自己取了十几个笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。自由读

  师:同学们在读这句话时心中可能会产生一些问题,小仲马为什么要不露声色地给自己取笔名呢?在通往成功的道路上,名不见经传的小仲马为什么不借助父亲的盛名呢?

  师:我们先来看(出示父亲材料)

  大仲马是19世纪法国作家。他写了很多作品,其中最著名的有长篇小说《三个火枪手》《基度山伯爵》等。这些作品广为流传。当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了,同学们,如果他写了自己真实的姓名会怎么样?对,就像父亲说的。

  出示:如果你能在寄稿时,随稿给编辑先生们附上一封短信,或者只是一句话,说‘我是大仲马的儿子’,或许情况就会好多了。”师:如果你是小仲马,听了父亲的话会怎样说? 可运用上我们积累的自强自立的名言来

  师:是啊,只要小仲马稍微借助父亲的盛名,就不会到处碰壁了,可是他没有这样做。

  出示:小仲马说:“不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没味道。”

  师:坐在肩头摘苹果本是容易摘啊,他却说无味,那是少了什么呢?

  师:在小仲马心中,没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。

  你看到了一个怎样的小仲马?

  师:是啊,自强是一种精神,一种美好的道德品质。

  读句子评

  师:当父亲好意劝告小仲马时,小仲马不露声色地给自己取了十几个笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

  当一次又一次的退稿信寄来时,小仲马没有沮丧,仍然不露声色地坚持创作。

  师:这么做只源于一个原因——我只想拥有真实的高度。

  3、感受真实

  面对一次又一次的退稿,面对一次又一次的挫折,面对一次又一次地碰壁,而对一次又一次的失败,我们的小仲马总是这样不露声色,这样的坚持不懈地写作,他创作的《茶花女》,终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。这说明在不断的磨练中,小仲马的写作水平提高了,达到了一定的高度。

  当这位资深编辑疑惑地问小仲马:“你为何不在稿子上署上您的真实姓名呢?”小仲马说——出示:我只想拥有真实的高度。

  小仲马想拥有的是什么?这个真实的高度指什么?(什么得到了别人的认可?我们除了看到他写作上的成就还看到了他的什么?)

  四、练笔升华

  小仲马的故事虽然学完了,却给我们留下了许多沉思。(出示分层训练点)

  1、或许,在父亲的帮助下,小仲马也可以通往成功之路。学了课文之后,你是赞成小仲马依靠父亲的帮助,还是自己的努力?写下你赞成或反对的理由。

  2、改写课文:如果一开始小仲马借助父亲的盛名,轻而易举的就出名了,结果又会怎样?

  3、面对小仲马的`艰难历程,你有什么感言?联系自己的实际情况,说说小仲马的行为对你有什么启发。

  (要求:自由选择一题,适当用上一些名人名言)

  交流、评议

  五、总结文本通往成功的道路不止一条,但要成功的关键在于你能否像小仲马一样有真才实学,才能达到真实的高度。如果没有真才实学,即使你成功了,那成功也只能昙花一现,如果你真的拥有真才实学,才会让自己从成功走向成功,让自己的成功之路走得更远。

  六、板书设计真实的高度

  写作的高度不露声色人格的高度

《真实的高度》教案3

  教学目标:

  能正确、流利地朗读课文,理解课文生字词,理解课文内容。感悟小仲马靠自己获得成功的可贵精神。

  教学重难点:

  理解课文的内容,通过朗读、想象等途径,感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

  教学过程:

  一、解题导入。

  1、请学生试着读一读“大仲马”、“小仲马”两个词语,纠正读音。

  2、引入课题。其实大仲马、小仲马是两位在法国文坛上赫赫有名的大作家,看到他俩的名字,不难猜出,他们是一对——父子,当时的大仲马可谓在文坛上春风得意,他的很多作品都广为流传,家喻户晓,《三个火枪手》、《基督山伯爵》都是脍炙人口的作品。可见大仲马已经在文坛上有了一定是“高度”(板书),而他的儿子——年轻的小仲马却尚未出名,但是他也想获得与父亲一样的高度,而且是”真实“的高度(板书)。

  3、齐读课题,质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1、小组合作读课文,要求:标上段号,遇到不认识的字词圈一圈,碰上读得不通顺的句子停下来,多读几遍。

  2、检查小组生字词学习情况。

  A、分步出示三组词语。

  第一组:广为流传名不见经传

  第二组:大名鼎鼎盛名一举成名

  第三组碰壁冷酷无情退稿笺

  B、检查学生是否会灵活运用词语,完成学习单。

  学习单

  练习:从所给词语中,选择恰当的词语,填入下面的语段中。

  一举成名敲门砖盛名名不见经传广为流传不露声色

  大仲马是19世纪法国作家。他的作品(广为流传),他的儿子——小仲马一开始(名不见经传),父亲想要帮助他,但小仲马拒绝以父亲的(盛名)做自己事业上的(敲门砖),面对挫折他仍然(不露声色)地坚持创作。最后,小仲马(一举成名)。

  全班交流。重点解释:名不见经传、敲门砖。

  完成了学习单,同学们有没有发现,其实这段文字正是这篇课文的主要内容,长长的一篇文章可以精炼成一段话,一段话可以浓缩成几个词语,这就是我们挖掘主要信息的方法。

  三、研读课文,感悟“真实的高度“。

  解决了生字词,理解了课文的主要内容,我们再一次进入课文,一起去感悟何为“真实的高度“。

  1、小仲马渴望成就一定的高度,他做到了吗?文中那里可见?(交流)

  他的《茶花女》可谓大获全胜,此时,他拥有了他想要的“真实“的高度(板书)。

  2、想象说话1:当小仲马的作品发表了,还被改编成话剧,获得了空前的成功。他拥有了无数的粉丝,此时如果他就站在你面前,你想对他说什么?

  3、他拥有的这样的高度是人人都羡慕的。然而取得成功的路并非一帆风顺。请你在文中找一找,小仲马遇到了哪些挫折?

  想象说话2:如果你是编辑,你会在退稿笺上说什么?

  如果你是小仲马的好朋友,你会对他说什么?

  小仲马的父亲,看到儿子面对挫折,他对他说了什么?

  4、小仲马有一条捷径可以走,但是他拒绝了父亲,他说。

  “不,我不想坐在您的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没味道。“

  请结合这句话说说小仲马为什么不接受父亲的帮助。(交流并练读)

  此时,小仲马,已经凭借自己的能力,获得了“真实“的高度(板书)

  四、小练笔。

  在我们的生活中,总免不了会遇到挫折。有的时候,我们会躲在爸爸妈妈身边,希望他们为我们遮风挡雨,帮助我们解决难题。今天学了这篇课文你肯定有了新的收获。当你遇到挫折时,你也一定有很多话想对自己说,现在,就请将你想说的话流泻于笔端。

  五、小结。

  依附着父母成长就像一根藤,自己无法独立地成长,我们要做一棵树,脚踏实地地站立,靠自己的力量成长,这样才能和他们拥有一样的高度,并肩站在一起。

  板书设计:

  真实的高度

  真实

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