大班科学搬新家教案3篇
作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的大班科学搬新家教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
大班科学搬新家教案1
活动目标:
1、观察发现排列上的变化规律,并能用发现的规律帮小动物装饰窗帘。
2、能用比较清晰的语言表达自己的思维过程。
3、在活动中体验帮助小动物的快乐。
4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备:
操作材料(幼儿人手一份)PPT
活动过程:
一、引出课题,激发兴趣
今天森林里的小动物可高兴了。它们的新房子造好了,马上就要搬新家了。让我们跟小猴一起去参观它们的新家吧!
二、参观动物公寓,发现规律
(一)播放图(一):观察、了解楼房的层与间
提问:
1、这幢楼房有几层?每层有几间?一共有几间?(一起点数)
2、小猴来到了第几层的第几间?
3、小猴想去第三层的第三间,谁来帮它找找?
(二)播放图(二):在帮忙选房的过程中,初步感知小动物选房的规律
提问:
1、看,还有谁也来选房间了?
2、还有一个房间没人选,你觉得谁来选?为什么?(每个小动物住三间房)
3、仔细看有没有什么秘密?每一层住的动物不一样,楼上楼下住的动物一样吗?
(三)播放图(三):继续帮助小动物选房间,进一步感知小动物选房的规律、
提问:1、看旁边的楼房里住着谁?
2、你觉得这两个房间谁来选?为什么? 小结:这些小动物可真有趣,它们选房间还有个规律呢,每一层上要不一样,楼上楼下也要不一样。
三、运用规律帮助小动物装窗帘
(一)出示操作材料,交代操作要求
指导语:看,房子选好了,小动物为它们的房子装上了什么呀?(窗帘)今天小动物请小朋友来帮它们的新房子装上窗帘,它们要求:每一层上的窗帘不一样,楼上楼下的也不一样。先装第一幢,再装第二幢。
幼儿操作,教师指导。
四、展示交流
(一)幼儿相互交流。
(二)个别幼儿讲述装窗帘的方法。
(三)选个别作品,共同纠正,进一步掌握规律。
五、活动延伸:给小动物装地板。
活动反思:
本次活动是我翻版一次外出学习听到的一节课,活动的选材源于大班建构式课程,主题:《动物我们的朋友》中的一次科学活动《送小动物回家》。经过执教者大幅度的修改,目标重新定位,环节重新设计,变成了一节全新的趣味性和科学性兼具的活动。
大班科学搬新家教案2
活动目标:
1.观察发现排列上的变化规律,并能用发现的规律帮小动物装饰窗帘。
2.能用比较清晰的语言表达自己的思维过程。
3.在活动中体验帮助小动物的快乐。
活动准备:
操作材料(幼儿人手一份)PPT
活动过程:
一、引出课题,激发兴趣
今天森林里的小动物可高兴了。它们的新房子造好了,马上就要搬新家了。让我们跟小猴一起去参观它们的新家吧!
二、参观动物公寓,发现规律
(一)播放图(一):观察、了解楼房的层与间
提问:1.这幢楼房有几层?每层有几间?一共有几间?(一起点数)
2.小猴来到了第几层的第几间?
3.小猴想去第三层的第三间,谁来帮它找找?
(二)播放图(二):在帮忙选房的过程中,初步感知小动物选房的规律
提问:1.看,还有谁也来选房间了?
2.还有一个房间没人选,你觉得谁来选?为什么?(每个小动物住三间房)
3.仔细看有没有什么秘密?每一层住的动物不一样,楼上楼下住的动物一样吗?
(三)播放图(三):继续帮助小动物选房间,进一步感知小动物选房的规律.
提问:1.看旁边的楼房里住着谁?
2.你觉得这两个房间谁来选?为什么?
小结:这些小动物可真有趣,它们选房间还有个规律呢,每一层上要不一样,楼上楼下也要不一样。
三、运用规律帮助小动物装窗帘
(一)出示操作材料,交代操作要求
指导语:看,房子选好了,小动物为它们的房子装上了什么呀?(窗帘)
今天小动物请小朋友来帮它们的`新房子装上窗帘,它们要求:每一层上的窗帘不一样,楼上楼下的也不一样。先装第一幢,再装第二幢。
4 幼儿操作,教师指导。
四、展示交流
(一)幼儿相互交流。
(二)个别幼儿讲述装窗帘的方法。
(三)选个别作品,共同纠正,进一步掌握规律。
五、活动延伸:给小动物装地板。
活动反思:
本次活动是我翻版一次外出学习听到的一节课,活动的选材源于大班建构式课程,主题:《动物我们的朋友》中的一次科学活动《送小动物回家》。经过执教者大幅度的修改,目标重新定位,环节重新设计,变成了一节全新的趣味性和科学性兼具的活动。
教学具的反思:
本次活动的教具学具都有很强的可操作性,采用了PPT动画的形式能牢牢抓住幼儿的注意力,在幼儿回答之后能以动画的形式给予验证,另外,幼儿的操作材料也非常实用,幼儿第一次粘的不对,可以剥下来再次尝试,循环使用。
目标的反思:
活动目标是一次活动的灵魂,活动目标制定是否恰当、合理在很大程度上决定了活动的成败。本次活动的目标定位十分清楚,层次分明,三维目标体现很明显,既有知识与技能(用发现的规律帮助小动物装饰窗帘),过程与方法(观察发现排列上的变化规律;用较清晰的语言表达自己的思维过程)情感态度方面的目标主要体现在第三条(在活动中体验帮助小动物的快乐)。在这三条目标中“过程与方法”方面的目标比较突出,因为过程比结果更重要。
活动的环节也紧紧得围绕目标展开,每个环节的设计都能为达到目标服务。
活动过程的反思
我在组织这次活动是感觉不太顺利的地方是:引导幼儿初步发现动物选房的规律这一环节,这也是本次活动的重点,也是难点。我在引导幼儿发现这个规律的时候我问:仔细看有没有什么秘密?幼儿的回答没有到我想要的点上(即每一层住的动物不一样,楼上楼下住的动物也不一样)。这时候我的引导语特别罗嗦,其实语言可以更简洁,更具有启发性一些。可见,我对幼儿的抛过来的“球”不太能接得住,教学的机智还有所欠缺。教师不仅要对孩子可能出现的答案要有一定的预期,还要想好假如有孩子有这样的回答,自己该如何接得住孩子抛过来的“球”,不是简单重复孩子的话,而应给予孩子更多,有总结或经验的提升。
幼儿在有了第一次选房经验和规律的基础上,幼儿第二次选房相对比较容易,所以重点是引导幼儿说出自己的思维过程,追问:为什么你认为第二层的第二间应该住小兔子?这个问题特别重要。
操作要求的反思:
在幼儿操作之前一定要交代清楚操作的要求,本次活动在交代装饰要求的时候应根据操作材料的特点(第二间的难度比第一间要难)提出操作要求,请幼儿先装第一间,再装第二间,这样符合幼儿由易到难,由浅入深的学习特点。
讲评的反思:
这次活动的讲评环节十分重要,老师要帮助幼儿理清思维的过程,用清晰的语言表达之。我在组织讲评时,没有起到很好的引导作用,纠缠于纠正“错误”,幼儿讲述的机会很少。讲评的重点应定位在与幼儿一起纠正错误的过程中,锻炼思维能力与表达能力。
大班科学搬新家教案3
活动目标:
1.认知:感知平面图形与立体形状之间的联系;
2.技能:通过仔细观察能够发现“城堡”与“动物家”的特征,并进行一一对应;
3.情感:对平面图形与立体形状感兴趣,愿意大胆表达自己的想法。
重点难点:
重点:
仔细观察并发现城堡中的平面图形和每个动物家的不同形状;
难点:能够将平面图形与立体形状进行一一对应。
活动准备:
经验准备:认识基本的平面和立体图形:长方形、正方形、三角形;
物质准备:城堡(内部有十个平面提示图形);十个动物家(与城堡内平面提示图对应的立体形状);十张邀请卡(卡片上画有不同动物家的提示图)
活动过程:
导入环节:
一、故事导入,吸引幼儿兴趣
师:小朋友们,前段时间幼儿园放的七天假期是为了庆祝什么节日呀?
(引出今年是建国70周年。)
师:森林王国为了庆祝建国70 周年建起了一座又高又大的城堡,(出示城堡)国王狮子波利决定邀请所有动物都搬进这座新城堡里,但是动物们的家在森林里不同的地方,所以波利需要小朋友们帮他把邀请卡送到每个动物的家去。
基本环节:
二、送邀请函,平面对应立体
师:请你们两人一组,负责送一张邀请卡。
(引导幼儿根据邀请卡上的图案提示在教室中找到对应形状的动物家,并把动物的家搬过来。)
小结:邀请卡上的图形可以顺利指引我们找到对应的动物家。
三、送动物进新家,立体对应平面
1.自主探索,大胆尝试将动物的家搬进城堡
师:我们把所有的小动物都邀请了过来,请你帮他们把家搬进城堡吧!
小结:随意将动物的家搬进城堡里是行不通的。
2.仔细观察,发现城堡内平面提示和动物家的形状特征
师:请你仔细观察城堡,它有什么特别的地方?请你说一说。
小结:城堡又大又高、很漂亮,最特别的是城堡里的墙上画着很多图形。
(引导幼儿数数城堡内的平面图形,为数量对应做准备)
师:请你再仔细观察,总共有几个小动物的家?它们的家是什么样的?
(引导幼儿观察并发现动物家的不同形状的特征,并数数动物家的数量,与城堡的平面图形做数量对应)
3.一一对应,帮动物把家搬进正确的房间
师:我们观察了城堡和小动物的家,它们之间有什么关系呢?想一想,说一说。
(引导幼儿发现十个平面图形提示与十个立体动物家的对应关系)
小结:城堡里的每个房间是为每个小动物家的大小形状特别定制的,请帮小动物把家搬进城堡。
结束环节:
四、教师总结,延伸区角
师:小朋友们,我们根据城堡墙面上的图形对应每个小动物家的形状,成功地帮它们把家搬进了城堡,从此,它们可以在城堡里快乐地生活啦!老师会把这座城堡放进我们的建构区里,小朋友们可以经常到那里和小动物们玩耍,但是玩完之后一定要记得送小动物们回家哦!
活动总结:
本活动以国庆70周年为背景的故事作导入,在吸引幼儿兴趣的同时渗透对祖国的热爱之情。活动过程中教师的不断引导与设疑,让幼儿在仔细观察的同时能够保持好奇心不断探索,从而感知平面与立体之间的联系并进行对应。另外,教师不断鼓励幼儿大胆表达,发展了幼儿的语言能力。最后,活动材料投放至区角,能够让活动的教育意义得到延伸与巩固。但活动中引导幼儿层层递进地探索这一点对教师要求比较高。
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