确定位置教案

时间:2022-03-14 10:38:00 教案 我要投稿

【推荐】确定位置教案4篇

  作为一名教职工,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的确定位置教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【推荐】确定位置教案4篇

确定位置教案 篇1

  一、情境引出

  1、引入:模拟打电话,问学生“喂,你好,请问是xxx小学吗?我是来听课的,可我找不到教室,请问5年一班教室在哪里?”

  2、刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置,生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学习的内容。(板书课题)

  二、探究习新知

  1、出示例一

  谈话:早晨,同学们做操了。你能说说你在队伍中的位置吗?

  根据你的经验,您能知道下面学生可能是谁吗?

  (1)从前往后数第四排,从左往右数第二个

  (2)从后往前数第四排,从左往右数第二个

  (3)从前往后数第四排,从右往左数第二个

  (4)从后往前数第四排,从右往左数第二 个

  ……

  提问:你们怎么找到张亿?(学生在小组里讨论)

  小结,说说找的方法,并说说看的方法不一样,位置一样 吗?

  2、再读信息,学会确定位置。

  (1)看图:

  (电脑播放:小猴说:“我在第一排第一个。”小熊说:“我在第二排第三个”。)

  提问:听了小动物的话,现在你知道哪里是第一排了吗?第二排呢?指导方法:我们先根据小猴在第一排,小熊在第二排,看出从前往后数,这最前面的是第一排、第二排……

  (2)“第几个”怎样定?

  提问:谁站在第一排第一个?第一排第二个是???我们根据小猴在第一个,小熊在第三个,看出从左往右数,这是第一个、第二个……确定了方法,现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?(学生回答)

  3、练习。

  (1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

  (先说动物,再说位置,引导其他同学作出评价。)

  (2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?

  (先说位置,再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)

  反思小结:刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?我们应该先从前往后确定第几排,再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

  三、反馈练习

  1、完成试一试。

  (1)提问:教室里同学们也有自己坐的位置,你坐在第几组第几个?

  (一生反馈后,小结:我们先确定第几组,再确定第几个。习惯上,我们把竖着的看作组,从左往右数,这是第一组、第二组、??从前往后数,这是第一个、第二个……)

  (2)说说其他同学的座位。

  (例如:xx坐在第几组第几个、从在第几组第几个是xx。)

  (3)我们还能怎样说自己坐的位置?

  2、完成想想做做1。

  谈话:我们可以用第几排第几个、第

  几组第几个这两种方法确定自己坐的位置,同学们学得真好,老师想奖励你们,看,带来了什么?(书)真多呀!每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。

  (1)《新华字典》在第1层第2本,《成语词典》在哪里?你是怎么看的?(先从下往上确定第几层,再从左往右确定第几本。)

  (2)你们想看什么书?练习在第几层第几本?

  (3)我想看的一本书在第二层,是哪本?能确定吗?光说第几层不能确定,应该怎么说?练习第二层第六本是xx、第一层第三本是xx。

  四、全课总结

  (1)这堂课我们学的本领可真多,想想,你学会了什么?(归纳到用什么方法来确定位置。)

  (2)你觉得这些方法有什么共同的地方?

确定位置教案 篇2

  教学目标

  1、通过游戏活动,增强学生方向、平移和确定位置的有关知识,提高技能综合能力。

  2、使学生通过游戏活动能放松身心,愉悦心情,并在游戏过程中增长知识,出智慧。

  教学重点

  增强学生方向、平移和确定位置的有关知识。

  教学难点

  增强学生方向、平移和确定位置的有关知识,提高技能综合能力。

  教具准备

  方格纸、挂图等。

  教学过程

  一、复习铺垫

  1、说一说。

  出示:

  (1)(2)

  要求:

  (1)分别说一说“向()平移()格;

  (2)你是怎样观察的?

  2、找一找,画一画。

  出示:

  (1)观察图示,收集信息。

  (2)说一说这幅图的”四面八方“。

  通过学生回答,复习”四面八方“知识。即东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

  二、游戏活动

  1、猜猜我在哪儿。

  (1)出示挂图:

  (2)游戏方法。

  说一说:我把棋子先向东平移2格,再向南平移3格,最后向西平移5格。

  移一移:根据以上要求,教师引导学生移动棋子。

  步骤要求:

  1)确定方向;

  2)数方格;

  3)画标示符号。

  (3)游戏活动。

  让学生2人一组,开始游戏。

  要求做到:说一说-移一移-猜一猜。

  2、猫抓老鼠。

  “猫抓老鼠”数学游戏涉及的知识虽然不多,但游戏结果的不确定性,反而对学生具有强烈的吸引里。游戏能放松身心,愉悦心情,游戏也能增长知识,出智慧。

  游戏“猫抓老鼠”活动过程:

  (1)分组。一般2人一组或4人一组。

  (2)学具准备。一组一个棋盘,2个棋子(猫和鼠),一枚硬币。

  (3)游戏规则。

  两个轮流投掷硬币,分别移动棋子。如果硬币正面朝上,棋子可以平移一格或二格;如果硬币反面朝上,则原地不动。

  (4)学生开始游戏活动,教师巡视指导,或参与活动。

  游戏结束,让学生结合游戏结果说一说,猫究竟有没有必胜的策略。

  三、选用作业

  小黑板上的作业。

  四、作业设计

  1、“五星级”对应的练习。

  2、口算书对应的练习。

  五、板书设计

  练习课

  1、猜猜我在哪儿。

  2、猫抓老鼠。

  教学后记

确定位置教案 篇3

  (一)教学目标:

  知识目标:

  1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  2、能在方格纸上用数对确定位置。

  技能目标:通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

  情感目标:感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

  (二)教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  (三)教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

  (四)教学过程:

  一、谈话导入:同学们还记得吗?20xx年10月15日,中国第一艘载人飞船神舟5号成功发射,10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆,圆了几代中国人的梦想,让全中国人为之骄傲和自豪!但是你们知道在茫茫无边的大草原上,我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗?这全依赖于GPS卫星全球定位系统。大家一定觉得很神奇吧!从火箭发射到飞船返回,确定位置非常重要,在我们日常生活中确定位置也很重要,我们全校每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定的位置,今天这节课,我们就来学习确定位置。学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙。

  板书课题:确定位置

  二、介绍同学:用响亮的声音介绍自己前后左右的同学。

  三、与小动物交朋友:小朋友,咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们的队伍一排一排的排得多整齐呀!它们好想和你们交朋友呢!你想跟哪个小动物交朋友,你说它的位置在哪里?说得对,它就成为你的好朋友。教师根据学生回答:第( )组,第( )个;第( )列,第( )行

  四、确定自己在教室中的位置

  1、第几组,第几个

  刚才我们是根据什么词语来确定位置的?(板书:第 组第 个)

  2、问:你知道你在教室里的位置吗?

  问:你是怎么数的?(从左边开始数第几组,从前往后数是第几个。)

  问:要说清小朋友的位置要讲清哪些条件?(要讲清是第几组第几个。)

  让每个小朋友说说你的好朋友的位置。

  3、游戏:我来当裁判

  听清游戏规则:请一个同学报自己的位置,大家来做小裁判。(注意把话说完整:我坐在第几组第几个)如果这个同学位置报对了,大家就说yes;报错了,就说no。

  a、指名学生报位置,学生判断对错。

  b、老师报位置,是你的位置你就站起来,大家判断,看站得对不对?

  四、出示课本的座位表

  1、自由说:

  观察座位图,想说谁的位置就跟同桌说一说。

  2、思考:

  小青的位置在哪?可以怎样说。

  3、操作:

  请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)

  4、刚才我们是用语言的方法表示,能用数字来表示吗?让学生探索用数对表示位置的方法,可以既清楚又简便的'表示位置。

  (1)引出用数对表示位置:小青在第3组第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,4)我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么?4又表示什么?观察这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?(小组讨论)

  一个数表示横向的数,第二个数表示纵向的数,这是约定俗成的。使用数对时横向从左往右看,纵向从下往上看。

  (2)尝试用这样(指数对)的方法表示小敏、小华的位置。先说两人的位置再用数对表示,完成试一试第一题。

  (3)尝试看数对找位置,完成试一试第二题。

  (4)仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?学生先独立思考,后四人小组讨论,再汇报:

  师归纳小结:数对的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。

  在平面上确定物体位置的方法很多,但都需要两个数据。

  在平面上确定物体的位置,一般方式:

  用两个数据a 和b 记(a ,b),

  a表示: 列,

  b表示: 行

  五、学校附近的地图:

  1、看图,说说学校在地图上的什么位置?

  2、图上还有哪些建筑物?在什么位置?与同学进行交流。

  六、游乐场的平面图:

  1、说一说游乐场各景点的位置。

  2、现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图。

  七、知识窗:

  确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到,而且在天文地理这些科学研究中也要用到,它的用处可大啦!

  在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫做经线,垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,如北京在北纬40度,东经116度。

  地球上的任何一个位置都有经度和纬度,像GPS卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度,从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。

  八、走进电影院:

  (1)认识电影院座位排列规律。

  出示电影院座位图,提问:请你们仔细观察,电影院的座位有什么样的规律?(从前往后数,依次是第一排、第二排 :而第几号就比较特殊,把所有的单号排在一起,你看从中间往右依次是1、3、5 把所有的双号排在一起,从中间往左依次是2、4、6 中间号码小,向两边逐渐变大)

  (2)介绍教室里布置的电影院。

  回头看,那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。(再次感受电影院座位特殊的排列方式。)

  (3)根据电影票找相应的位置。

  先示范帮一位同学找位置。再全班同学找,提醒:A、从两旁出去,后面进门,进门后,先找第几排,再找第几号。B、如果找不到位置,可以请同学和老师帮忙。C、坐好后,相邻的同学互相检查是否坐对了。D、同时要守次序,不要拥挤,做个文明的小观众。(电脑出示文字:欢迎光临蓝猫影院,并放一段音乐。)

  (4)小红和小明去看电影。小红的票是:2排6座;小明的票是:5排9座 。他们进电影院后发现有两个门,他们该怎样找呢?

  九、生活中的应用:

  在我们学校的会议室要铺地砖。老师没有直接告诉他,只告诉他们一些磁砖的位置。你能找出来吗?动手涂一涂。

  (7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,5)(9,5)(7,6)

  十、小结质疑:

  通过刚才的学习,你有什么收获?(如:在电影院找位置,在战争中确定对方的位置,在地图上确定某城市或地区的位置,让我们知道了生活中常常需要确定位置,在平面内确定一个位置一般需要两个数据,在实际生活中遇到不同情况要选择不同的方法)

确定位置教案 篇4

  设计说明

  数学来源于生活,生活又离不开数学知识。因此,数学教学就应遵循数学源于生活,寓于生活,用于生活的理念,给学生一双“数学的眼睛”,使学生在实际生活中体会到数学的用途。《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。根据本节课的知识特点,为激发学生的求知欲,使学生学会解决相关问题,本节课在教学设计上有如下特点:

  1.情境激趣。

  教学中,有效地利用教材提供的学习资源创设情境,通过学生的描述,体会必须通过方向和距离才能准确描述事物的位置关系。从而有效地激发学生的学习兴趣,为学习新课做好铺垫。

  2.突出学生的主体地位。

  在教学的过程中,以学生为主体,在小组合作中大胆地与同伴进行交流与合作,学会辨别方向和位置的方法,不断提高自己的思维水平。同时让学生眼、口、脑并用,在积极探究中体验解决问题的整个过程,使学生的各方面能力都得到培养。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 量角器

  教学过程

  ⊙创设情境,激趣导入

  1.创设情境。(课件出示教材情境图)

  六一儿童节,老师带领同学们到动物园游玩,他们可以去哪些景点游玩?你能用学过的知识说说它们的位置吗?(学生自由回答)

  2.激趣导入。

  师:我们该怎样描述这些景点的具体位置呢?今天我们来学习确定位置的方法。

  [板书课题:确定位置(一)]

  设计意图:数学源于生活,又服务于生活。通过课件出示生活化的情境,激发了学生的学习兴趣,同时带给学生具有挑战性的问题,引起学生的思考,进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.探究物体的具体方向。

  (1)分组讨论:此时,怎样描述各景点的位置?

  (2)汇报想法。(学生可能想到用方向或其他方法来表示位置,教师要及时确定正确的方法,并引导学生明确要用方向表示位置,必须先确定一个观测点)

  (3)引导思考。

  ①提问:熊猫馆在喷泉广场的什么方向?[引导学生说出熊猫馆在喷泉广场的东北方向(也可以说在喷泉广场的北边再往东)]

  ②提问:狮虎山也在喷泉广场的北边再往东,怎么区分这两个地点呢?(使学生想到结合角度来确定位置)

  教师说明:在确定方向时,一般以南、北为标准,北偏东就是正北往东偏,北偏西就是正北往西偏,南偏西就是正南往西偏,南偏东就是正南往东偏。

  (4)探究结合角度精确确定物体方向的方法。

  ①结合情境图中熊猫馆的位置,明确物体精确方向的描述方法。

  (指出:熊猫馆在喷泉广场北偏东20°的方向上和熊猫馆在喷泉广场东偏北70°的方向上这两种说法都是正确的。确定角度可以借助图中的角度线,也可以用量角器测量)

  ②根据情境图描述狮虎山的精确方向。

  [狮虎山在喷泉广场北偏东50°(或东偏北40°)的方向上]

  2.结合具体方向和距离确定物体的位置。

  (1)认识方向和距离对确定物体位置的作用。

  ①提问:大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,如何区分它们的位置呢?

  ②学生小组讨论教师提出的问题。

  ③教师明确:知道各景点在喷泉广场的哪个方向后,必须同时知道各景点到喷泉广场的距离才能确定它们的具体位置。

  (2)结合具体方向和距离确定物体的位置。

  [大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60°(或西偏北30°)的方向上,大象馆距离喷泉广场1000米,长颈鹿馆距离喷泉广场500米]

  (3)小结。

  确定物体位置的方法:首先要找准观测点,然后明确方向和距离。

  3.用方向和距离描述行走路线。

  课件出示:参观斑马场后,同学们想去猴山,说一说他们的行走路线。

  (1)议一议:怎样才能说清去猴山所走的路线呢?

  ①明确出发点和目的地,以及按什么方向行走,走多远,途中要经过哪些景点。

  ②明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位置。

  (2)说一说同学们从斑马场去猴山的行走路线。

  设计意图:《数学课程标准》指出:学生是主体,教师是组织者、引导者和合作者。以学生为主体,引导学生在观察、发现、思考、交流中认识方向、距离对确定物体位置的作用,掌握根据方向和距离确定物体位置的方法,能根据方向和距离准确描述出物体的具体位置。

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