《海洋是未来的粮仓》教案

时间：2021-12-27 19:06:38 教案我要投稿

《海洋是未来的粮仓》教案10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《海洋是未来的粮仓》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《海洋是未来的粮仓》教案10篇

《海洋是未来的粮仓》教案1

　　教学目标：

　　1．继续学习总分的说明结构。

　　2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。

　　3．理解说明文语言的准确性。

　　教学重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用

　　教学难点：体会说明文语言的准确性

　　教学课时：一课时

　　教学环节设计：

　　一．引入新课

　　讨论：什么是粮食？

　　二．初读课文

　　读了文章，你知道粮食的含义是什么？

　　讨论，明确；

　　传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等

　　粮食的含义

　　广义的粮食：能满足人类营养需要的食物

　　三．再读课文，整体感知

　　1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？

　　讨论，明确：海洋是未来的粮仓

　　（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）

　　提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？

　　讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。

　　继续讨论：作者为什么会写这篇说明文来说明“海洋是未来的粮仓”？

　　讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”

　　师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。

　　2. 环节二。探讨：作者从哪些方面来说明“海洋是未来的粮仓”？

　　讨论，明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾

　　（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大

　　3. 环节三。文章的说明结构是哪一种？

　　讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。

　　四．精读课文。

　　1. 环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？

　　讨论，明确：

　　（1）第三段

　　说明方法：作比较、列数字

　　作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富

　　（2）第四段

　　A．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）

　　说明方法：举例子、分类别

　　作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。

　　B.“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。

　　（3）第六段

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。

　　师小结。

　　2. 环节二。

　　说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。

　　讨论，明确：（结合练习三）：

　　（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　“最” ：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。

　　“之一” ：准确说明最严重的环境问题不止一种。

　　（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）

　　（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。

　　“更” ：突出熟悉的程度。

　　（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　“近” ：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。

　　五．课堂小结

　　1．说明的主要内容

　　2．说明的结构

　　3．说明的方法及其作用

　　4．说明语言的准确

　　六．布置作业

　　1. 把成语补充完整再写出其意思：言听：

　　2. 完成练习二和练习三

　　3. 写一篇说明事理的短文

　　附板书

　　海藻数量庞大，种类繁多，蛋白

　　质含量丰富

　　强调大海是

　　浮游生物也丰富人类未来的

　　大海完全有可能成粮仓为人类未来的粮仓远洋深海的鱼虾年产量很高（总结全文）

　　（总）深海远洋未被充分开发利用的海

　　洋生物，潜力巨大

　　（分）

　　说明方法：举例子、作比较、列数字、分类别

《海洋是未来的粮仓》教案2

　　一、新课导入

　　人类社会发展到20世纪末,在取得繁荣进步的同时,若干生存危机也日益显露出来,而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潜力最大,是人类的希望。今天就让我们走进海洋,走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。

　　二、自主学习(一)——预习与展示

　　1.生字注音

　　海藻(zǎo) 石莼(chún) 浒苔(hǔ)

　　提供(ɡōnɡ)

　　2.生词注解

　　生死存亡:生存或者死亡。也比喻局势危急,已到最后关头。

　　危言耸听:故意说吓人的话,使听的人吃惊。

　　不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。

　　3.作者名片

　　严济运,中国工程院院士,上海气象局研究员,曾参与主编《十万个为什么地球科学》。

　　三、自主学习(二)——合作与交流

　　(一)整体感知

　　思考:你从文中获取了哪些信息?

　　归纳:1.海藻数量多。

　　2.浮游生物丰富。

　　3.海洋鱼虾众多。

　　(二)深层理解

　　再读课文,分析本文的结构特点和说明顺序。

　　文章1、2两段从人类面临的生存危机说起,提出大海完全有可能成为人类未来的粮仓。文章3~6段以先总后分的方式,具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓。7段总结前文的说明,重申文章开头的看法。

　　由此可见,本文采用逻辑顺序阐释事理,是按照“总起-具体阐释(先总后分)——总结”的结构进行的。这样使文章条理清晰,事理明确。

　　四、走进语言

　　学习本文说明的语言

　　比较语言的准确性。

　　例:原句:这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　改:这是当今人类面临的最严重的环境问题。(范围)

　　这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)

　　1.人口剧增,资源短缺,这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　2.尽管近海的鱼是捕捞已近极限,但我们还可以开辟远洋渔场,发展深海渔业。

　　【点拨明确】1.“最”从程度上强调人口剧增、资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。

　　2.“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限,这样表述准确、客观。

　　五、板书设计

　　人类危机大海可能成

　　为未来粮仓海洋是

　　未来粮仓

　　总起强调分说总结、照应

《海洋是未来的粮仓》教案3

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；

　　2．了解文章所用的说明方法及作用；体味说明文语言的准确性。

　　3．培养学生自学能力。

　　4．了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。

　　教学重点：

　　1. 了解海洋是未来的粮仓的原因；

　　2. 分析说明方法。

　　教学难点：

　　指导学生自己分析课文，培养分析能力。

　　课型及教学思路：

　　这是一篇浅显易懂的事理说明文。学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的准确性。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．人口剧增，资源短缺，这是人类当今面临的最严重的问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。

　　大家看了上面的图表和文字大家有什么感想？得出了什么结论？

　　2．跟我走进大海！（展示有关大海资源的图片）

　　在生物资源方面，海洋中存活着20多万种生物。专家测算，海洋的初级生

　　产力每年为6000亿吨，其中可供人类利用的鱼类、贝类、虾类、藻类等，每年为 6亿吨，而现在全世界的捕捞量仅为9000万吨左右。海产品已成为人类生活中不可缺少的重要食品来源，目前海产品提供的蛋白质约占人类食用蛋白质的22%。在不破坏生态平衡的前提下，海洋每年可以产出的水产品足够300亿人食用，海洋向人类提供食物的能力等于全球所有耕地提供农产品的1000倍。

　　二、三分钟速读课文回答下列问题

　　1．为什么说海洋是未来的粮仓？

　　2．海洋可以为人类提供哪些粮食？

　　3．这篇文章阐释了什么道理？

　　三、动动脑筋思考：

　　作者是如何来安排本文的内容的？

　　全文共7自然段，按总——分——总结构可分为三个部分。

　　第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

　　第二部分（3～6），阐释海洋可能成为未来粮仓的原因。

　　这一部分又可分为两个层次。

　　第一层（3），总说海洋可能成为人类未来粮仓的原因。

　　第二层（4～6），分说：藻类能为人类提供充足的蛋白质（4）；

　　海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物（5）；

　　海洋鱼虾还有捕捞潜力挖掘（6）。

　　第三部分（7），总结全文，强调海洋是人类未来的粮仓。

　　四、课文运用的说明方法：

　　课文在阐释事理时，运用了多种说明方法。

　　1. 采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理。

　　第一部分（第1～2段）和最后一段，就运用了这样的说明方法。如，第一部分中主要是议论，它清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在。

　　在提出说明重点“海洋是未来的粮仓”前，先以议论的方式强调：（1）人口剧增，资源短缺，将直接关系人类未来的生死存亡；（2）地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。这样写能引起读者的重视，为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。再如，最后一段在总结全文所述的基础上，重申文章开头的看法：人们相信，大海是人类未来的粮仓。这议论性的结论照应了文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增强“海洋意识”。

　　2. 运用作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方法。

　　第二部分（第3～6段）具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓，综合运用了多种说明方法。

　　总说部分（第3段）首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字说明这类“粮食”产量之多、质量之好。

　　分说部分（第4～6段）逐一说明。

　　第4段先用分类别的方法，说明藻类种类之多；然后举海带的例子，列数字说明其增产潜力之大；再举国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；最后拿一公顷水面生产的藻类与陆地上40公顷土地生产的大豆作比较，突现海洋的开发利用价值。

　　第5段主要用举例子与列数字相结合的说明方法强调肉眼看不到的浮游生物也是人类丰富的“食品”源。

　　第6段举了南极磷虾的例子，列数字说明磷虾产量高，再将其与全世界的捕鱼量作比较，说明磷虾资源的丰富。

　　五、过渡衔接：

　　段与段之间过渡既自然又精致，有时一两个字便使上下文连接得天衣无缝。如：第2段，首句总结第一段内容，第二句“正是出于这样的考虑……”，“这样”指代首句，即把文章转入列出人们对生存危机的看法。第3段首句“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食”承上转入介绍文中特指的“粮食”。第4段首句“其实，把藻类作为食品，我们并不陌生”，承上所举例子导入详细介绍藻类。第5段首句“除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物”中，“除海藻类”承上文，后面一句则揭示本段主要介绍“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物”用“至于”更换话题，转入详细介绍“鱼虾”。末段则以“综上所述”概括全文的阐释，然后水到渠成地再次道出本文所要说的事理。

　　六、总结写作方法：

　　（一）体会下列句子中加点字表达的准确性。

　　①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。

　　②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

　　③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　明确：

　　1．“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危

　　机。

　　2．“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。

　　3．“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

　　（二）总结本文写作特点：

　　1．说明和议论结合阐明事理。

　　2．综合运用多种说明方法。

　　3．语言准确、严密

　　4．过渡自然。

　　七、考考你：

　　判断下列句子主要运用了什么说明方法？

　　1．据报道，现在每年向海洋倾倒约600～1000万吨石油，1万吨汞，25万吨铜，390万吨锌，30万吨铅和100万吨有机氯农药。

　　2．海底隧道具有较高的经济效益和广阔的发展前景，在世界的很多地方，例如大贝耳特海峡、多佛尔海峡等处，修建海底隧道已引起了人们极大的兴趣。

　　3．石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是 “ 卧虹 ”“ 飞虹 ” 等。

　　4．我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　5．那里日照时间又特别长，一年达到三千小时，而长江流域只有一千五百小时，华北地区也不过两千五百小时。

　　6．我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　八、课外拓展：

　　1．“人与自然和谐发展”成为现今人们保护环境的主题，大家能明白国家的“禁渔”的目的吗？

　　2．大家想一想，海洋资源是取之不尽，用之不竭的吗？为了让我们能有一个更好的生存环境，我们该怎么办？

　　九、作业：

　　探究性学习：班级分为若干小组，讨论下列一些专题，要求人人找资料，准备下一节课发言。每个小组要制作课件，运用多媒体展示。

　　1．海洋生态环境的现状。

　　2．重返海洋，人类能做些什么？

　　（1）海洋生物资源开发；

　　（2）海洋矿物资源开发；

　　（3）海洋可再生能源的开发利用；

　　（4）海水资源综合利用；

　　（5）海洋空间资源开发利用。

《海洋是未来的粮仓》教案4

　　教学目标

　　了解有关海洋的知识，增强环保意识；学习识别和运用常见的说明方法以及了解《十万个为什么》的相关知识。

　　教学重点

　　掌握运用本文主要的说明方法及其作用

　　教学难点

　　如何关注海洋的现状和未来

　　教学流程

　　一、导入：

　　简介《十万个为什么》的相关知识

　　海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”——————

　　二、整体感知问题设置探究明确

　　1、为什么说海洋是未来的粮仓？

　　2、海洋可以为人类提供哪些粮食？

　　明确：本文可以分成三部分

　　<一>、（1—2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

　　<二>、（3—6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。

　　<三>、（7）总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

　　三、详读本文第二部分

　　设问：

　　1、列举海洋可以为人类提供哪些粮食？

　　2、本部分运用哪些说明方法？

　　3、本部分的结构？

　　明确：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。

　　说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）

　　本部分结构：先总后分

　　四、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。

　　明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。

　　最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。

　　五、体会下列句子中加点字表达的准确性。

　　①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。

　　②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

　　③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　明确：

　　1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。

　　2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。

　　3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

　　六、课外延伸：

　　1、为什么要保护海洋？

　　2、我国的海洋经济现状如何？

《海洋是未来的粮仓》教案5

　　教学目标

　　一、了解有关海洋的知识，增强环保意识。

　　二、学习识别和运用常见的说明方法，以及了解《十万个为什么》的相关知识。

　　教学重难点

　　一、教学重点为掌握运用本文主要的说明方法及其作用

　　二、教学难点为如何关注海洋的现状和未来

　　教学课时

　　一课时

　　教学内容

　　一、导入：简介《十万个为什么》的相关知识。

　　二、整体感知问题设置探究明确。

　　1、为什么说海洋是未来的粮仓？

　　2 、海洋可以为人类提供哪些粮食？

　　明确：本文可以分成三部分

　　<一>（1—2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

　　<二>（3—6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。

　　<三>（7）总结全文，强调海洋是未来的粮仓。

　　三、详读本文第二部分：

　　设问：

　　1、列举海洋可以为人类提供哪些粮食？

　　2 、本部分运用哪些说明方法？

　　3 、本部分的结构？

　　明确：可以提供

　　①海藻食品，提供蛋白。

　　②浮游生物，加工食品。

　　③远洋鱼

　　说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）

　　本部分结构：先总后分

　　四、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。

　　明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的`粮仓作了铺垫。

　　最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。

　　五、体会下列句子中加点字表达的准确性。

　　①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。

　　②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

　　③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　明确：

　　1、“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。

　　2、“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。

　　3、“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

　　六、课外延伸：

　　1 、为什么要保护海洋？

　　2 、我国的海洋经济现状如何？

《海洋是未来的粮仓》教案6

　　一、教学目标

　　1. 学习本文中的多种说明方法及作用。

　　2. 体会文中准确、生动的语言。

　　3. 了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。

　　二、重点难点

　　重点：

　　1. 分析文中说明方法的作用及其准确的语言。

　　2. 了解海洋是未来的粮仓的原因。

　　难点：

　　1. 对说明文语言准确性的理解。

　　2. 如何关注海洋的现状和未来。

　　三、课时安排

　　1课时。

　　四、教学过程

　　一课时

　　（一）导入新课

　　1. 导语：人类社会发展到今天，耕地面积逐渐减少，人口剧增，若干生存危机也日益显露出来，粮食就是一个重要的问题。而大海是一个比陆地还广阔的世界，里面充满了形形色色的生物，有人预言：“海洋是人类未来的粮仓。”海洋怎么能成为人类未来的粮仓呢？今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章，一探究竟。

　　2. 播放有关海洋资源的图片，让学生直观的了解海洋。

　　（二）感知课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、基础积累。

　　请学生在文中标注出生字和重点词语并给下列加点的字注音。

　　海藻（）褐（）藻鹧鸪（）（）石莼（）

　　（三）学习交流，整体把握

　　1.作者是从哪些方面来说明“大海是人类未来的粮仓”的？

　　方法：学生分小组，派代表陈述自学结果，教师点拨。

　　明确：大海是粮仓是因为大海里有—— ①海藻类食物。海藻类中有多种类别的可食用藻类。数量大，品种多，增产潜力大，而且许多海藻含有蛋白质、多种维生素以及人类所需的矿物质，是营养丰富的海藻食品，提供蛋白。②丰富的浮游生物，加工食品。③海洋中众多的鱼虾是人类熟悉的食物，远洋渔业还有待开发，潜力巨大。

　　归纳：1.海藻数量多 2.浮游生物丰富 3.鱼虾众多

　　2.这样多的海洋食物应如何开发？明确：（1）要加大开发力度。从全文可知，当前海洋食物的开发力度还远远不够。（2）要加强人工养殖，要不断研究培育新品种。（3）不能破坏生态平衡。开发要适度，不能只顾眼前。（4）开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　（四）学习本文的说明方法

　　1、看示例。

　　例如：在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生互以及人体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。

　　分析：使用了举例子、列数字、作比较的说明方法，说明藻类含有丰富的营养物质。

　　2、说发现。

　　明确：本文采用了多种说明方法，有效地说明了“海洋是人类未来的粮仓”。

　　（1）分类别。如介绍可食用的藻类，作用：将“人们比较熟悉的可食用藻类”按“褐藻类”“红藻类”“绿藻类”分类进行说明，突出藻类种类之多。

　　（2）举例子、列数字、作比较。如：举海带的例子。如：“……提高了20xx多倍……”“……1公斤顷……可获得20吨蛋白质……”用数据说明其增产潜力之大。如：介绍南极的磷虾一节，用了举例子、列数字、作比较的说明方法，作用：突出其产量高等等。

　　（3）作诠释。如对“粮食”的解释。联系《花儿为什么这样红》中对“胡萝卜素”的解释，《雨林的毁灭——世界性灾难》中对“雨林”和“二氧化碳”的解释。

　　（五）说明文语言的品读分析。

　　方法：学生先在书上批注自己的理解，小组内发言，陈述自己的理解，然后全班自由发言，学生相互评点，教师点拨、小结。

　　1、分析副词在说明文语言中重要作用。

　　① 世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题之一。

　　② 至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。

　　③ 尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　明确：①“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。“之一”说明还有其他的环境问题，这就从范围上强调了人口剧增、资源短缺是严重的环境问题中的一种。

　　②“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。③“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。

　　2、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。

　　最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法——海洋是未来的粮仓，照应开头。

　　（六）拓展延伸

　　1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。

　　2.你知道海洋污染的现状吗？

　　3.我们该如何保护海洋资源？

　　（七）课堂总结

　　今天，我们通过学习，了解到了海洋为什么是人类未来的粮仓，明白了在说明事理时，恰当地使用副词，能使说明的语言更准确，使用分类别﹑列数字、作比较等多种说明方法，能使事理说明文变得更明白易懂；我们通过相互交流、讨论，更加深了对这一蕴含丰富宝藏的海洋的了解与认识，我们知道：海洋不仅是人类未来的粮仓，它还蕴含着无尽的矿藏、能源，所以，我们大家都要增强海洋意识，都有保护好海洋资源的责任和义务。

　　（八）布置作业

　　1. 完成课后思考与练习二、三题。

　　2. 课外阅读介绍海洋知识的文章。

　　3.未来人们吃什么？怎样吃？展开联想和想象，写一篇科幻文章。

　　板书设计：

　　1.海藻数量多?

　　海洋是未来的粮仓 2.浮游生物丰富?

　　3.鱼虾众多

　　说明方法：分类别、列数字、作比较、举例子、作诠释等。

　　《海洋是未来的粮仓》教学教学设计三

　　学习目标：

　　1. 学习本文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用。

　　2. 理解说明文语言的准确性。

　　3. 了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。

　　学习重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用

　　学习难点：体会说明文语言的准确性

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　20xx年10月12日，随着我国自行研制的“神舟”六号载人飞船成功发射，我们在挑战宇宙、征服自然的道路上有向前迈出了一大步。而在“上天、下海、入地”这三条人类摆脱若干生存危机的出路中，以海洋的潜力最大，是人类未来的希望！今天，就让我们一起走近人类的故乡——海洋。

　　二．自主合作探究学习过程

　　(一) 初读课文

　　1、检测给下列加点的字注音。

　　海藻（）褐（）藻鹧鸪（）（）石莼（）

　　2、这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？

　　讨论，明确：海洋是未来的粮仓

　　（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）

　　（二）．再读课文，

　　1．作者从哪些方面来说明“海洋是未来的粮仓”？

　　自主学习、小组交流展示，师归纳：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大

　　2、文章的说明结构是哪一种？

　　讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。

　　(三)．点读课文。

　　1.文章运用了哪些说明方法？各有什么作用？

　　方法: 自主学习+小组交流展示+教师归纳

　　（1）第三段

　　说明方法：作比较、列数字

　　作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富

　　（2）第四段

　　A．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）

　　说明方法：举例子、分类别

　　作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。

　　B.它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。

　　（3）第六段

　　说明方法：举例子、列数字、作比较

　　作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。

　　师小结。

　　(四)、品读. 说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，你认为哪些词体现了说明文语言的准确性。试找出来并分析。

　　方法: 自主学习+小组交流展示+教师归纳

　　（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　“最” ：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。

　　“之一” ：准确说明最严重的环境问题不止一种。

　　（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）

　　（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。

　　“更” ：突出熟悉的程度。

　　（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。

　　“近” ：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。

　　三、释疑归纳

　　师生小结，总结本节内容，形成板书，

　　四、当堂检测，反馈堂清

　　1.大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来为我们介绍一下你了解的大海。

　　2.你知道海洋污染的现状吗？我们该如何保护海洋资源?

《海洋是未来的粮仓》教案7

　　教学目标：

　　1.学习本文中的多种说明方法。

　　2.体会文中准确、生动的语言。

　　3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

　　教学重点：

　　分析文中说明方法的作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课(出示大海图片)

　　师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)

　　海洋是未来的粮仓

　　二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)?

　　你从文中获取了哪些信息?

　　三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)

　　你从文中获取了哪些信息?

　　海藻数量多

　　浮游生物丰富

　　海洋鱼虾众多

　　师归纳：1.海藻数量多

　　2.浮游生物丰富

　　3.海洋鱼虾众多

　　四、学习本文说明方法

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字

　　五、学习本文说明语言：

　　(出示幻灯片五：比较语言的准确性)

　　原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　改：

　　这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)

　　这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)

　　(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)

　　六、拓展学习(出示第六张幻灯片)

　　师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?

　　谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?

　　要求：1.语言准确且生动

　　2.能运用多种说明方法

　　3.仪态自然大方

　　板书设计

　　海洋

　　1.海藻量大?

　　2.浮游生物丰富?

　　3.鱼虾众多

　　粮仓?

　　作比较、作诠释、分类别、列数字

《海洋是未来的粮仓》教案8

　　教学目标：

　　1、学习本文中的多种说明方法。

　　2.体会文中准确、生动的语言。

　　3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

　　教学重点：

　　分析文中说明方法的作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课(出示大海图片)师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)海洋是未来的粮仓

　　二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)?你从文中获取了哪些信息?

　　三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)你从文中获取了哪些信息?海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多

　　师归纳：

　　1.海藻数量多

　　2.浮游生物丰富

　　.海洋鱼虾众多

　　四、学习本文说明方法再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字

　　五、学习本文说明语言：(出示幻灯片五：比较语言的准确性)原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)

　　这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)

　　六、拓展学习(出示第六张幻灯片)师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?要求：

　　1.语言准确且生动

　　2.能运用多种说明方法

　　3.仪态自然大方板书设计海洋1.海藻量大?2.浮游生物丰富?3.鱼虾众多粮仓? 作比较、作诠释、分类别、列数字

《海洋是未来的粮仓》教案9

　　教学目标：

　　1。学习本文中的多种说明方法。

　　2。体会文中准确、生动的语言。

　　3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

　　教学重点：

　　分析文中说明方法的作用。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课（出示大海图片）

　　师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）？

　　海洋是未来的粮仓

　　二、自由朗读课文

　　你从文中获取了哪些信息？

　　三：学生生自由朗读课文

　　你从文中获取了哪些信息？

　　海藻数量多

　　浮游生物丰富

　　海洋鱼虾众多

　　师归纳：

　　1.海藻数量多

　　2.浮游生物丰富

　　3.海洋鱼虾众多

　　四、学习本文说明方法

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）

　　再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字

　　五、学习本文说明语言：

　　（出示幻灯片五：比较语言的准确性）

　　原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

　　改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）

　　这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）

　　（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）

　　六、拓展学习（出示第六张幻灯片）

　　师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？

　　谁能来当一回小院士，用图片、模型

　　为我们介绍你了解的大海？

　　要求：

　　1.语言准确且生动

　　2.能运用多种说明方法

　　3.仪态自然大方

《海洋是未来的粮仓》教案10

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因;

　　2.了解文章所用的说明方法及作用;体味说明文语言的准确性。

　　3.培养学生自学能力。

　　4.了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。

　　教学重点：

　　1.了解海洋是未来的粮仓的原因;

　　2.分析说明方法。

　　教学难点：

　　指导学生自己分析课文，培养分析能力。

　　《海洋是未来的粮仓》阅读练习及答案

　　阅读《海洋是未来的粮仓》，回答11～14题(12分)

　　海洋是未来的粮仓

　　①资源短缺，是当今人类面临的最严重的环境问题之一。能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。

　　②资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足。可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶不上人口增长。正是出于这样的认识，许多人纷纷发出警告：地球将无法养活超过100亿的人口。然而，一些乐观的人士反对这种危言耸听的说法。他们认为，虽然陆地上可耕土地的开发已近极限，但地球还有广阔的海洋可供开发，海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

　　③当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食——大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食——其它能够满足人类营养需要的食物。一些海洋学家指出：位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量已相当于目前世界小麦年产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。

　　④其实，把藻类作为食品，我们并不陌生。仅就我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻，红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜，绿藻类的石莼、浒苔等。近几年，人们还培育出一些藻类新品种，这些藻类在人工的精心养殖下，产量不断翻番。

　　⑤除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。有人做过计算，在不破坏生态平衡的前提下，若能把它们捕捞出来，加工成食品，足够300亿人的需要。

　　⑥至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。由于过度捕捞和海洋污染，近海的鱼虾数量已近极限，很多国家为了争夺有限的近海资源纷争不断。但是我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。例如，南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨。只要磷虾的捕获量每年达到1亿～1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。何况，在远洋和深海中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物资源，其巨大潜力是不言而喻的。

　　⑦综上所述，我们说海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。

　　(选文有改动)

　　11.(3分)第②段中许多人发出的警告是什么?他们为什么会发出这样的警告?

　　12.(3分)文中画线句运用了哪些说明方法?

　　13.(3分)为什么说海洋是人类未来的粮仓?

　　14.(3分)鉴于近海开发出现的问题：人类在未来对远洋和深海进行开发时应防止哪些不良行为和结果的出现?(答出三点即可)

　　(二)阅读《海洋是未来的粮仓》，回答11～14题。(12分)

　　11.(3分)地球将无法养活超过100亿的人口。可耕土地资源不足造成粮食生产的增长赶

　　不上人口的增长。

　　12.(3分)举例子、作比较、列数字

　　13.(3分)因为未来陆地上的食物资源很可能满足不了人类需要，而海洋中尤其是远洋和

　　深海中，蕴藏着极为丰富的可以直接或间接作为人类食物的生物资源，人类可以对其进行充分地开发利用，使之成为人类未来的粮仓。

　　14.(3分)过度开发(过度捕捞);海洋污染;恶性竞争影响国家关系(国家间为争夺有限的海洋资源纷争不断);破坏生态平衡(答出任意三点即可)

　　《海洋是未来的粮仓》教学反思

　　我选上的这节课是八语上册第五单元的第三篇课文，一篇课内自读的事理说明文----海洋是未来的粮仓。这节课，学生们不仅开阔了知识视野，而且感受到了语文课堂无限的生机和活力。我看到了学生们在合作中学习，在快乐中学习，也看到了他们在竞争中学习的积极主动的神采，更看到了他们在课堂上那么兴致勃勃，乐此不疲的参与其中，我的热情之火其间被他们点燃了，我的信心之帆也被他们扬起了。

　　课后，我听取了一些老师对这节课教学的点评，并作了自我总结反思，觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上，有以下三个特点：

　　一、情境导入，恰到好处、精致有效。

　　这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。

　　这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了学生智慧的火花，求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。

　　二、以“生”为本，自主探究，巧妙点拨。

　　作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。

　　之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情，让学生体验到了学有所获的快乐与满足。

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