小学六年级语文《乡村四月》教案

时间：2022-06-10 05:00:48 教案我要投稿

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小学六年级语文《乡村四月》教案范文

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的小学六年级语文《乡村四月》教案范文，欢迎阅读与收藏。

小学六年级语文《乡村四月》教案范文

小学六年级语文《乡村四月》教案范文1

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、教师准备课件

　　2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。

　　3、学生用三句话整理资料介绍诗人。

　　4、学生复习学过的描写田园风光的古诗。

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）

　　1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的.作者是：（板书）翁卷宋朝人

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。学生介绍（2名左右）

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）

　　二、听录音感悟，集中评价，整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）

　　师：1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

　　2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

　　3、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样？

　　4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？不好？那你来读读）

　　5、诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）

　　6、诗中有几处多音字，在哪？

　　是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）

　　7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）

　　8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

　　乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

　　三、小组交流感悟

　　1、小组内轮流读古诗，推选出读得的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？

　　2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。

　　3、他们读得好吗？为什么？

　　4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

　　5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

　　四、品诗

　　（一）1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

　　2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

　　3、相机解：绿遍山原

　　白满川用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？

　　翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！

　　解：子规雨如烟

　　这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）

　　把你们的感受送进去读。

　　4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

　　5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

　　过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

　　（二）说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

　　1、你读到了什么？

　　2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书：才又）

　　3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）

　　4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

　　5、全班齐读

　　想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）

　　虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

　　五、回归整体感情升华

　　1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？（板书：景人）勤劳也是一种美啊

　　2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？

　　3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

　　4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！

　　5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）

　　6、谁愿意自己诵读。

　　7、配上音乐：一起诵读吧！

　　8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　　六、小练笔

　　古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）

　　附：板书设计

　　乡村四月

　　山原白满川景美

　　子规雨如烟

　　闲人少

　　才……又……人勤

小学六年级语文《乡村四月》教案范文2

　　【教学理念】

　　追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

　　【学习目标】

　　1、独立认识7个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

　　【学习重点】

　　读懂诗意，熟读成诵。

　　【学习难点】

　　想象画面、体会情感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、解题

　　1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

　　（齐读课题）

　　2、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

　　二、读通诗句，书写生字

　　1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

　　2、指名朗读，正音，齐读。

　　3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

　　三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

　　从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　2、借助注释，你知道哪些词的意思？

　　（理解山原、白满川、子规、了的意思）

　　3、大家有什么不懂的地方吗？

　　第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

　　⑵乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

　　第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴雨如烟：

　　雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

　　⑵简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）

　　⑶现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　⑷范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

　　⑸引导：

　　绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

　　⑹抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

　　⑺再来读一读，这次读的.感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导）

　　⑼乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

　　5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

　　四、默写古诗

　　1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

　　2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

　　五、板书

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。优美

　　乡村四月闲人少，赞美

　　才了蚕桑又插田。勤劳

小学六年级语文《乡村四月》教案范文3

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。

　　2、过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。

　　3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　教学重点：

　　理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。

　　教学难点：

　　如何指导学生描绘生动的画面。

　　课前准备：

　　1、了解诗人的创作背景。

　　2、多媒体课件。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧！

　　[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。]

　　一、上课导入

　　1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。

　　（1）板书课题。

　　（2）齐读课题。

　　2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”

　　过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。（打开课本）

　　[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法。]

　　二、学习《乡村四月》

　　过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？

　　1、趣读，体会音韵美。

　　（1）要你来读，你怎么读？

　　第一种可能，当生拍手读出节奏时

　　a、你为什么要这样读啊？

　　b、你觉得他读得怎么样？

　　引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！

　　第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想，还能不能读得更有趣一些？

　　引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）。

　　（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣！

　　a自由练习趣读，师巡视指导。

　　b展示汇报：

　　谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的'跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来！

　　c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。

　　小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！

　　[设计意图：“兴趣是的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。]

　　2、听读，想象画面美

　　过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美。）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛。

　　（1）听读想象画面

　　仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。（配乐）

　　（2）示范描述句子

　　同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”

　　（3）感悟方法

　　a、听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）

　　b、刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？

　　c、知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？

　　方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗？

　　（4）再听读，强化画面

　　请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）。想象画面。

　　（5）组内交流

　　请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导。

　　（6）汇报展示

　　a、指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？

　　b、体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）

　　c、齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

　　[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。]

　　3、背读，感悟情感美

　　诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下。谁愿意来背？大家一起背一下。（出示：这就是背读，感悟情感美。）（配乐）

　　小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。

　　[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。]

　　三、自学《四时田园杂兴》

　　过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。

　　1、自学：任选一个方面自学。

　　2、指名汇报，适当补充。

　　小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　四、作业

　　1、课后积累更多的田园诗。