一年级上册语文《大还是小》教案

时间:2022-12-01 19:13:03 教案 我要投稿

一年级上册语文《大还是小》教案(精选6篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?下面是小编整理的一年级上册语文《大还是小》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级上册语文《大还是小》教案(精选6篇)

  一年级上册语文《大还是小》教案 篇1

  教学目标

  1、会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  会认、会写生字。

  教学准备

  1、教学课件。

  2、生字卡片,预习课文。

  教学环节

  一、创设情境,揭题引疑

  1、点3~5名学生作自我介绍。

  2、板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。

  1)3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。

  2)读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……

  二、初读课文,整体感知

  1、范读课文。

  2、学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

  3、检查学习效果。

  1)认真听课文。

  2)按要求自由读课文。

  30指名读,集体读,轮读。

  读一读,连一连。

  三、尝试自主识字,识字读文

  1、游戏:考考你。

  2、出示生字卡片。

  3、学习新偏旁“彳、亠、忄”。

  4、小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。

  5、课件:拼字游戏。

  6、自由读文,巩固识字。

  1)同桌互相认读生字。

  2)指名读,开火车读。

  3)认识新部首“彳、亠、忄”。

  4)小组合作学习。

  5)自由读文,读准字音。

  照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。

  例:女妈妈妈

  彳______ _______

  亠______ _______

  忄______ _______

  四、指导写字

  1、课件展示生字:自、己、衣。

  2、分析字形。

  3、范写。

  4、巡视指导。

  1)认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

  2)说说怎样写。

  3)照笔顺提示在书上描红。

  4)练写生字。

  五、课堂小结,布置作业

  1、谈谈本节课学到了哪些知识。

  2、布置作业:正确、流利地朗读课文。

  1、谈学习收获。

  2、完成作业。

  一年级上册语文《大还是小》教案 篇2

  [教学目标]

  知识与技能

  1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  情感态度与价值观

  引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。

  [教学重难点]

  1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

  2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程教师批注

  一、谈话导入

  1.师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)

  2.师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)

  3.师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)

  4.师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!

  二、看图读文,整体感知

  1.让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。

  2.读一读,标出自然段序号。

  3.看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)

  4.不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。

  三、动动脑筋,学习生字

  1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

  2.课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

  3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)

  4.巧识字形。

  (1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

  (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

  (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

  (比一比:己—已自—目)

  第二课时

  教学过程教师批注

  一、创设情境,激发兴趣

  1.出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。

  2.出示课件“图图上小学了”。

  3.师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?

  4.让学生观察课文插图,然后看图说话。

  5.师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!

  二、学习课文

  1.指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。

  2.指名回答。

  (1)文中一共讲了几件事?(4件事)

  (2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)

  (3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)

  (4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

  3.学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。

  4.正确、流利地朗读课文。

  5.让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)

  三、指导写字,体验成功

  1.课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。

  2.自主记忆生字。

  3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。

  4.指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)

  [教学板书]

  10大还是小

  大小

  自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈

  不要长大,快点长大

  一年级上册语文《大还是小》教案 篇3

  课前准备:

  1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

  2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,圈画生字,拼读生字。(学生)

  课时安排:

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑。

  师:小朋友,从开始上一年级到现在,你们已经认识了很多字了,请大家看老师出示的字,相信一定难不到你。

  1.出示字卡“大”。

  师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

  师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

  2.出示字卡“小”。

  师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

  3.你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

  师:是的,时间在走,我们也在一天天成长,慢慢地,我们学会了做很多事,有时候觉得自己像大人一样能干了,可有时候又觉得自己还是太小了,我们究竟是大还是小呢?有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课题)

  4、自读课文。

  注意课前圈画的生字,要读准字音。

  5、小组内交流生字读音。(预习单)

  二、初读课文,学习生字。

  检查自主学习情况。

  师:课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。

  (1)我会读

  课件出示词语:

  (注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

  ①指名读,师生正音。

  ②小老师领读。

  ③齐读。

  ④开火车读。

  ⑤师:现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了,看看你还能认出它们吗?

  去掉拼音指名读,齐读。

  ⑥指名口头组词。

  出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿

  (2)我会认

  ①识记生字:

  接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

  ②我来考考大家:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

  ④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

  三、指名接读课文。

  师:这些可爱的生字宝宝又回到了课文中,老师考考你们,看看还能认识他们吗?

  (插图)

  (1)课文有几个自然段?用铅笔标上序号。

  (2)接读课文。

  四、再读课文,品读感悟。

  1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  2、汇报交流:

  (1)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(插图)(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。齐读。

  (2)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (3)小作者说

  “我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  齐读五六自然段,交流对这两个自然段的体会。

  男女对读。

  3、拓展延伸。

  生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?

  示例:

  大:下雨给妹妹撑伞,给妈妈洗脚

  小:睡觉需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下药片

  四、写字。

  自:六画,独体字,横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。

  五、交流收获

  这节课你懂得了什么?

  师:你们已经是小学生了,你们已经长大了。回家以后,自己能做的事自己做,还要主动帮助爸爸妈妈,爷爷奶奶做力所能及的事。

  六、课后作业

  1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐,把照片发到我们的学习群里,比一比,谁收拾的最整齐,最干净,最漂亮、

  2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》

  一年级上册语文《大还是小》教案 篇4

  教学目标:

  1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  2、认识12个生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉的兴趣

  重点难点:

  重点:生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”

  难点:

  1.认识12个生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”

  2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  教学过程

  一、游戏导入,激发兴趣

  1.(课件出示情境图)教师激趣:小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。

  2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

  设计意图:由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。

  二、结合图画、韵文,学习生字

  (一)学习韵文,识记“大”“小”。

  1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

  预设:它们都是反义词。2.同学们,这是重大发现。

  现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

  2.学习韵文。

  引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

  (1)老师范读,同学认真听准字音。

  (2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)

  (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

  (4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)

  (5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

  3.用“大”“小”练习说一句话。

  如:爸爸的手大,我的手小。飞机大,汽车小。

  4.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。

  (二)学习“多”“少”。

  1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。

  如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。

  2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

  3.用“多”“少”练习说一句话。如:我的铅笔多,他的铅笔少。这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。

  4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。

  三、游戏形式,巩固识字

  反义词对对碰。

  师:我们做个“说反义词”的游戏吧!

  师:我说大。

  生:我说小。

  师:我说多。

  生:我说少。

  师:我说上。

  生:我说下。

  师:我说里。

  生:我说外。

  设计意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。

  四、指导书写,掌握字形

  1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。

  2.复习田字格的位置名称。

  (课件出示田字格)齐读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

  3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。

  4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。

  (1)少:

  ①复习笔画“丿”,教师写,学生学。

  撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。

  ②书写“少”的笔顺。

  ③示范书写,讲清楚每一笔的位置。

  ④提醒学生书写的姿势要端正。

  ⑤教师巡视,对个别学生予以指导。

  (2)小:复习笔画“竖钩”“点”。

  竖钩:

  ①中锋下行;

  ②提笔;

  ③自右向左圆转;

  ④顿笔;

  ⑤逐渐提笔向左上平出锋。点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。

  (3)牛、果:竖在竖中线上。

  (4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。

  设计意图:

  学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。

  教学反思:

  以学生喜欢的摘星星游戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的.学习情。

  一年级上册语文《大还是小》教案 篇5

  一、教学目标

  认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。

  二、教学重难点

  1.有感情地朗读课文

  2.理解课文内容,关注自己的成长

  三、课文导入

  1.师:“同学们,我们是大还是小呢?今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”

  2. 师板书课题,请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。

  3. 师:“这篇课文讲了什么,让我们一起来听听吧。”

  四、复习回顾,质疑导入

  师:“上节课我们学习了这11个生字,今天就来玩摘苹果的游戏,谁先来?”

  1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。(指名读,全体生跟读)

  2、 课件出示这11个生字,全体学生一起读。

  五、学习生字

  (学习“自、己”两个生字)这里出现了两个新的生字,我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”,请学生观察“自”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,每一横的距离都是一样多,中间两横没有挨到横折的折。”师补充:“横要写平,竖要写直,中间几横之间的间隙要均匀,里面两横不能挨到横折的折。师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说“一笔撇”, 学生跟着说:“一笔撇”,师说:“二笔竖”,生说:“二笔竖”,师说:“三笔横折”,生说:“三笔横折”,师说:“四笔横”,生说:“四笔横”,师说:“五笔横”,生说:“五笔横”,师说:“六笔横”,生说:“六笔横,zì 、zì 、zì 。”

  再出示第二个田字格里的生字“己”, 请学生观察“己”,告诉大家观察到了什么。学生说:“它是一个独体字,竖弯勾要写弯一点。”师补充:“它是一个独体字;整个字是上窄下宽,这个竖弯勾要园转,不能写直。”师说口令:“请你跟我这样做”,学生:“我就跟你这样做”,师手指舒空,边说边比划。师说:“一笔横折”,生说:“一笔横折”,

  师说:“二笔横”,生说:“二笔横”,师说:“竖弯勾”,生说:“竖弯勾,jǐ、jǐ、jǐ 。”师说:“看谁能又快又好的在书上写完这两个字,赶紧动手吧。”

  六、学习课文

  1. 师:“这篇课文讲了什么?我们来听一听,请你们边听边看课文有几个自然段?你是怎么找出来的?”听完课文请一个生说,生:“6个自然段,每一个自然段都要另起一行,开头空两格。”师说:“你回答的真棒。”

  2. 师:“为什么文中的作者一会儿说自己很大,一会儿说自己很小呢?就让我们一起走进课文去看看吧。”

  3.师说:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’,用‘____’画出来。‘我’什么时候觉得自己‘很小’,用‘~~’画出来。画完请举手。”(板书:觉得自己很小)

  8. 看见有学生举手,指名回答第一个问题。师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很大’ ”生说:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服,自己系鞋带,觉得自己很大”的课件。板书:自己穿衣服、自己系鞋带

  师说:“请你想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很大’ ?”生说:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情自己做。”师补充:“我自己穿衣服,自己系鞋带,自己的事情能够自己做了,自己也会照顾自己了。”如果你是文中的我,心里会有怎样的感觉?请一个生回答:“高兴”,那就请你高兴地读第二自然段,全班齐读,女生读,男生读。

  9. 师问:“如果你觉得自己很小,你会怎样想?”生回答:“害怕,不高兴,很可怜。”那就请你们拿好语文书,一起带着这种语气读第三自然段。指名读,女生读,男生读。

  10. 师问:“‘我’什么时候觉得自己‘很小’?”, 生说:“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”(板书:觉得自己很小、够不到、怕雷声)

  师问:“想一想,为什么这时候‘我’觉得自己‘很小’?”生回答:“‘够不到’说明我的个子很矮,还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’说明自己害怕。”师补充‘够不到’写出了我的个子还没长高,‘听到雷声喊妈妈的时候’写出了小孩子的胆小、对成年人依赖的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读,男生读。

  11. 想一想,你什么时候也有过这样的感觉?请生指名说。

  师问:“你什么时候觉得自己很大?”学生回答:“我自己系红领巾的时候,我自己照顾妹妹的时候。”你真棒。师问:“那么你什么时候觉得自己很小?”生回答:“我被坏人欺负的时候、我出去玩迷路的时候。”你们回答的真棒。

  12. 师说:“现在我们来做课中操,请你跟我这样做。”生回答:“我就跟你这样做。”师边说边做动作:“拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,妞妞我的小腰,端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。

  13. 师:“有时候,我希望自己不要长大。我为什么有时候希望自己不要长大?”生说:“长大了就什么事都要靠自己了,要自己照顾自己了。”师补充:“希望自己不要长大,是希望无忧无虑的童年不会失去,也希望继续得到父母和亲人的呵护。”(板书:希望自己不要长大)师:“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。

  14. 师:“‘更多的时候,我盼着自己快点儿长大。’我为什么更多的时候,‘盼着’自己快点儿长大呢?‘盼着’说明了什么?”指名让学生说:“‘盼着’说明非常想,自己长大了就可以做自己想做的事情,可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充:“‘盼着’写出了我希望自己快点儿长大的急切心情,希望自己快点儿长大,长大了可以帮爸爸妈妈干很多事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人。”(板书:盼着自己快点儿长大) 师:“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。

  15. 师总结:“自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。这篇课文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。”

  六、全体学生朗读课文,感悟课文

  师:“请你们翻开书,一起齐读这篇课文,10 大还是小。”学生齐读。

  七、课文升华,欣赏歌曲

  最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。课件播放歌曲《快快长大》。

  一年级上册语文《大还是小》教案 篇6

  【设计说明】

  《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。在课堂中注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  【课前准备】

  1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。

  2、设置101教育中的迪士尼游戏,分析学生易错字,利用这个软件复习和强化生字、词。

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题,启发质疑

  1、看图判断“大还是小”。

  2、提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(101教育软件“随机点名”)

  3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧!

  4、课文引入:这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)

  5、读了课文题目,你有什么疑问?

  (师生梳理出主要问题)

  5、自主探究学习。

  二、初读课文,学习生字

  1、有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。

  2、自由读课文。要求:

  ①借助拼音,把字音读准。

  ②画出自然段。

  ③把生字宝宝送回家。

  3、检查读课文情况

  4、课文里的字宝宝都认识了吗?考考你

  课件出示词语(带拼音):

  时候觉得穿衣服

  自己很小快点儿

  指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。

  5、去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?利用动画课件吸引学生兴趣。

  ①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?

  (课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)

  ②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)

  ③考考你:

  “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

  我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等,利用微课复习一遍生字记忆方法。

  6、认识新偏旁:

  彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人

  亠(京字头)高、文

  忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的

  7、运用101教育中的迪士尼游戏,检测学生掌握情况及了解易错字,利用这个软件强化生字、词。

  三、再读课文,解决问题

  1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:

  (1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____

  ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

  (2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

  2、汇报交流:

  (1)“我”觉得自己“很小”。

  “我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

  ①“我”觉得自己很小的原因是什么?

  ②你有过这样的感觉吗?

  (2)“我”觉得自己“很大”。

  “我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

  ①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)

  ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

  ③请你高兴地读一读这句话。

  ④请你试着用:我________的时候,我觉得自己很小;我________的时候,我觉得自己很大。

  展台展示学生课堂练习,师生共评。

  (3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

  四、再次质疑,引发思考

  1、预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

  (课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。

  要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子

  2、 总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)

  希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。

  教学反思:

  在本课的教学中,我努力运用101教育PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深入情境和展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

  本课我还注意了用101教育PPT软件的游戏和激励功能激发学生认字和阅读兴趣,避免教师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动。同时注意了语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

【一年级上册语文《大还是小》教案】相关文章:

《大还是小》教案(大还是小教学教案)08-01

一年级上册《大还是小》教案04-12

一年级上册《大还是小》教案09-07

部编版一年级上册语文《大还是小》教案11-11

大还是小教案04-06

《大还是小》教案08-20

《大还是小》教案09-18

大还是小教案08-26

一年级语文上册《大还是小》教学反思12-16

人教版语文一年级上册《大还是小》教学设计01-05