苏州园林教案

时间：2021-07-01 10:50:55 教案我要投稿

苏州园林教案（精选5篇）

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的苏州园林教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏州园林教案（精选5篇）

　　苏州园林教案1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

　　【过程与方法】

　　学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

　　二、教学重难点

　　把握文章结构、品味语言的多样性。

　　三、教学方法

　　谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)激发情感，导入新课

　　利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

　　2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

　　(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

　　(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

　　2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

　　(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)

　　3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

　　(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

　　4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)

　　(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

　　(四)拓展延伸

　　播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

　　(五)小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的内容。

　　作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

　　五、板书设计

　　略

　　苏州园林教案2

　　教学目的

　　1、领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；

　　2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次；

　　教学设想：

　　1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

　　2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

　　3、运用多媒体作为直观教具；

　　4、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；

　　5、教学时数：一教时；

　　教学过程：

　　一、欣赏评弹，导入新课

　　由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……

　　二、简介作者，欣赏短片

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生放声朗读课文，读准下列词语

　　轩榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　镂(lu)空蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

　　（总是一幅完美的图画）

　　四、合作学习，理解课文

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

　　3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）

　　4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　明确

　　1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

　　2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

　　3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

　　4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究学习，拓展思维

　　讨论：

　　假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

　　（要求：学生自由发挥）

　　要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

　　六、布置作业，训练写作

　　小作文：我们的校园（150字）

　　先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

　　附板书：

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）不止这些

　　讲究角落的图画美（7段）

　　讲究门、窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　总说分说总说

　　苏州园林教案3

　　［教学设想］：

　　一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

　　二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

　　三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

　　四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

　　［教学目标］：

　　一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。

　　二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

　　［教学重点］：

　　一、整体感知把握文章的主要内容。

　　二、理清全文的结构布局。

　　［教学难点］：

　　学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

　　［教具准备］：

　　苏州园林的图片、课件

　　［教学要点］：

　　1、把握苏州园林的总特征。

　　2、理清说明顺序。

　　3、感受苏州园林的图画美。

　　［教学过程］：

　　一、布置预习：

　　粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。

　　二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的`图片，感受一下苏州园林的美趣。

　　三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

　　［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］

　　1、图片介绍了哪些园林？

　　（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）

　　2、说说你对苏州园林总的印象。（鼓励学生运用诗句）

　　四、整体感知，理清思路。

　　［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］

　　下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。

　　［幻灯出示思考题］ :

　　1、作者对苏州园林总的印象是什么？

　　2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

　　3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？

　　4、课文余下部分又介绍了什么？

　　5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

　　（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学生独立解决问题，自由发言。）

　　五、小组合作，自主探究。

　　［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］

　　1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

　　（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）

　　2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。

　　3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。（学生自由发言）

　　六、质疑问难。

　　［提倡学生有发问精神］

　　（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）

　　七、拓展训练。

　　［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］

　　试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

　　板书设计：苏州园林 ——叶圣陶

　　总印象：标本影响

　　苏州园林教案4

　　教学目标：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。

　　2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。

　　3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。

　　教学重点：

　　1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。

　　教学难点：

　　1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学方法：

　　讨论、点拨、

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

　　教学内容与步骤：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体显示“苏州园林”美景。

　　2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。

　　3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。

　　二、走进文本，整体感知

　　1、教师（播放）示范朗读，

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：

　　（1）辨明字音：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　（2）辨明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。

　　布局：全面安排。

　　映衬：映照；衬托。

　　自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。

　　别具匠心：独具一格，与众不同。

　　（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）

　　（3）学生朗读以上两部分

　　3、学生自由诵读课文，交流初读感受。

　　教师提问：（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？

　　明确：没有

　　（2）作者是如何来写苏州园林的呢？

　　明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。

　　（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　讲究亭台轩榭的布局

　　“四个讲究” 讲究假山池沼的配合

　　讲究花草树木的映衬

　　讲究近景远景的层次

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，

　　明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。

　　问：与中心有何关系？

　　明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

　　讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）

　　大处讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）

　　讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）

　　第二部分（3—9）：分说讲究近景远景的层次-----景致美（6段）

　　每个角落-----图画美（第7段）

　　细部门窗图案-----图案美（第8段）

　　极少使用彩绘-----色彩（第9段）

　　第三部分（10）：总结全文。

　　5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？

　　明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。

　　问：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。（提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。

　　三、在朗读课文中结束本课的教学。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容与步骤：

　　一、检查生字词。

　　听写（生字词见上节课教案）

　　二、速读课文，思考：

　　在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。

　　(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　（二）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1、多种表达方式的运用

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3、用词的精练、准确和周密

　　4、多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。（1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　——准确

　　结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　——周密

　　请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　——精练

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　三、总结全文：

　　人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！

　　苏州园林教案5

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　3、激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　教学重点：

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　教学难点：

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学方法：

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

　　二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

　　提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

　　由学生写后到展示台展示并读出来

　　三、作者简介

　　叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

　　五、播放课文朗读mp3

　　六、整体感知

　　读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

　　七、合作学习（打印印发给学生）

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？