背影教案

时间：2021-04-17 16:20:25 教案我要投稿

背影优质教案范文（精选5篇）

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的背影优质教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

背影优质教案范文（精选5篇）

　　背影教案1

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、走进作者，掌握生字词。

　　2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

　　能力目标：

　　1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。

　　2、关键语句含义的理解。

　　情感目标：

　　1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。

　　2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。

　　教学重点

　　重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

　　教学难点

　　感悟父爱，表达父爱。

　　教学准备

　　多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件。

　　教学方法

　　读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等。

　　学生分析

　　年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。

　　学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。

　　对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

　　教学过程

　　一、导入

　　展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

　　二、读课文

　　（1）自由朗诵课文

　　要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。

　　②有角色意识，以声传情

　　（2）放课文范读音频

　　要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音

　　②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

　　（3）要求自己读课文，合作完成以下问题

　　①标注、解决不懂的生字词

　　②介绍作者

　　③了解文章的体裁

　　④表述文章的主要内容和中心思想

　　⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

　　⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

　　（4）①生字词：颇屑簌箸

　　交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

　　②叙事纪实散文

　　③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟）

　　二、整体感知

　　用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题

　　问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。

　　生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记

　　师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）

　　师生互动回答反馈：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父亲给我买桔子时的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影

　　第四次是结尾处泪光中重现的背影。第四次：思背影

　　（学生回答，并板书）（两分钟）

　　明确：本文的线索及作用。

　　三、重点段落赏析感悟（出示问题二）

　　问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）

　　生读（须三分钟）

　　先独立思考两分钟（一分钟）

　　前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。

　　出示课件文本

　　肖像描写

　　A穿戴：黑、深青、布

　　问：三次突出“布”有什么作用？

　　寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动

　　黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝

　　动作描写

　　B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了

　　C身探下月台——过铁道——☆爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：。

　　加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）

　　再放视频，加深感悟。（五、六分钟）

　　比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

　　体现父爱。父亲的形象：慈爱。

　　儿子的表现：流泪，搀

　　四、细细品味

　　刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。

　　大约五分钟

　　朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。

　　五、百花齐放

　　我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。

　　课下整理成书信写给父亲（出示课件）

　　学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

　　六、总结

　　细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。

　　背影教案2

　　教学目标

　　1、帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

　　2、理解文章中父亲的四次“背影”

　　3、感受父爱的伟大

　　教学重点

　　1、望父买橘

　　2、情境教学

　　一、导入

　　本文作者是朱自清。《春》

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

　　二、默读课文

　　请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

　　1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

　　2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

　　三、生字新词

　　好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

　　关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

　　四、整体感知

　　好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

　　首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

　　那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的.差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

　　正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

　　课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

　　⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

　　⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

　　五、重点分析

　　好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

　　好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

　　请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

　　父亲的穿戴：黑、深青；布

　　同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

　　同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

　　三次流泪，两次自责：A、望父买橘，艰难背影──感动之泪B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪B、含泪读信，再现背影──思念之泪D、太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。

　　好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

　　六、拓展延伸

　　同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

　　七、作业布置

　　写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下

　　背影教案3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

　　3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

　　2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

　　【教学过程】

　　一、导入，唤起亲情体验。

　　父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

　　很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家简介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗读，整体感知

　　1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

　　2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

　　文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

　　四、问题探究

　　1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

　　第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。

　　2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

　　(应该是第二次：买橘子的背影)

　　(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

　　为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”

　　父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

　　这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸“进去吧，里头没人。”

　　这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

　　五、课后写作训练

　　整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

　　背影教案4

　　一、教学目标

　　1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

　　2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

　　3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。

　　2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、（尝试分析结构、尝试品味

　　语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。

　　3、教学时间：2课时

　　4、教具：投影仪、胶片、录音。

　　第一课时

　　要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。

　　过程：

　　（一）激发感情，导入

　　新课

　　①请大家说出自己的生和父母的生日。

　　②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者为什么只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

　　（二）、检查预习

　　1、抽若干人尝试朗读片断；若干人对投影的生字词上黑板注音释义。

　　2、指名简介朱自清。

　　（三）、指导朗读

　　1、听课文朗读录音（要求：听准字音；体会感情；进一步理解部分词语的含义）

　　2、学生自读

　　3、学生展示朗读。

　　（四）、整体感知，尝试练习。

　　学习速读课文，解决以下问题。（先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导）

　　1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）

　　2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

　　3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）