小圣施威降大圣教案

时间：2021-04-11 08:32:53 教案我要投稿

小圣施威降大圣教案范文（精选3篇）

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小圣施威降大圣教案范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小圣施威降大圣教案范文（精选3篇）

　　小圣施威降大圣教案1

　　一、学习目标

　　1、积累字词

　　2、了解吴承恩及其小说相关的文学常识。

　　3、了解齐天大圣大战二郎真君的过程

　　4、梳理故事情节

　　5、把握小说的主要内容

　　6、了解神话故事情节离奇曲折的特点。

　　7、品味赏析文章语言

　　8、感受幽默机智的表达。

　　二、学习过程

　　1、自主学习

　　2、注意字音。

　　掣棒拽满大鹚老翎毛淬入青鹞鹭鸶老鹳鳜鱼花鸨木木樗樗蓼汀窗棂愕然哪吒铁钳

　　3、查阅资料

　　4、了解作家作品及本文的背景资料。

　　5、你从本文的标题中获取了哪些信息？

　　6、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？

　　7、默读课文

　　8、梳理情节

　　9、根据下面的提示练习复

　　10、述课文。

　　小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（）

　　接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。

　　后来，写大圣（）。

　　11、合作探究

　　①、默读课文

　　②、用简练的语言复

　　③、述孙悟空与二郎神的打斗经过。

　　④、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

　　⑤、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。

　　12、当堂达标

　　（1）积累运用

　　①、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）

　　A、掣棒（ zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、钉住（dng）寻觅（m）淬入水内（cu）

　　C、鲂鱼（fng）花鸨（bǎo）幌一幌（hung）

　　D、高擎（qng）青鹞（yo）大鹚老（zī）

　　②、下列词语中有错别字的一组是（）

　　A、树梢铁钳窗棂园睁凤目

　　B、磕头云宵饿鹰趁着机会

　　C、踪迹猢狲低贱众皆愕然

　　D、翎毛鳜鱼拽满安下云头

　　③、下列说法不正确的一项是 ( )

　　A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。

　　B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。

　　C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。

　　④、文学常识填空。

　　本文作者是（），字汝忠，号（）。汉族，山阳人。（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。

　　⑤、综合性学习。

　　学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。

　　( 1 )【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象，请你说出两个。

　　（2）【西游人物】西游人物在小说中塑造了一系列生动的人物形象，你最喜欢哪个？为什么？

　　（3）【西游歇后语】写出两条你积累的西游歇后语。（）

　　（4）向你的同学推荐这部小说，并写出推荐理由。（）

　　( 5 )阅读理解

　　那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿……扑的一个虎跳，又冒在空中不见。

　　真君前前后后乱赶，只见四太尉、二将军，一齐拥至道：“兄长，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴儿才自变座庙宇哄我。我正要捣他窗棂，踢他门扇，他就纵一纵，又渺无踪迹。可怪!可怪！”众皆愕然，四望更无形影。真君道：“兄弟们在此看守巡逻，等我上去寻他。”急纵身驾云，起在半空。见那李天王高擎照妖镜，与哪吒住立云端，真君道：“天王，曾见那猴王么？”天王道：“不曾上来。我这里照着他哩。”真君把那赌变化，弄神通，拿群猴一事说毕，却道：“他变庙宇，正打处，就走了。”李天王闻言，又把照妖镜四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了个隐身法，走出营围，往你那灌江口去也。”二郎听说，即取神锋，回灌江口来赶。

　　却说那大圣已到灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里。鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。正看处，有人报：“又一个爷爷来了。”众鬼判急急观看，无不惊心。真君却道：“有个甚么齐天大圣，才来这里否？”众鬼判道：“不曾见甚么大圣，只有一个爷爷在里面查点哩。”真君撞进门，大圣见了，现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。”这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。这康、张太尉等迎着真君，合心努力，把那美猴王围绕不题。

　　（6）课文中展现了孙悟空与二郎神的打斗变化，选项中都是孙悟空变化的一组是（）

　　A、麻雀雀鹰鱼儿 B、麻雀鱼鹰花鸨

　　C、水蛇灰鹤鱼儿 D、麻雀花鸨水蛇

　　( 7 ) 孙悟空与二郎神斗法变成一座庙宇时，二郎神认出的原因是（）

　　A、孙悟空的气味 B、旗杆（猴子的尾巴）立错了位置

　　C、孙悟空的眼睛 D、孙悟空的腿

　　（8）在《西游记》中最能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物是（）

　　A、唐僧 B、猪八戒 C、孙悟空 D、沙僧

　　（9）从作者语言特点方面赏析文中划线的句子。

　　三、畅所欲言，拓展延伸

　　孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

　　小圣施威降大圣教案2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕；

　　2、过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式；

　　3、情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。

　　教学重点：

　　1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；

　　2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

　　教学难点：

　　分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、检查《西游记》的作家、作品常识；

　　2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

　　二、速读课文，复述故事，概括情节

　　1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；

　　2、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）

　　3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）

　　三、体会想象，学会想象

　　1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）

　　（1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　　（3）神奇的法术。

　　（4）神奇的法器。

　　2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）

　　神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。

　　3、引导学生掌握想象的依据和原则。

　　（1）想象要从角色的身份和性格出发。

　　（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。不能胡思乱想，天马行空。

　　四、品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。

　　2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。

　　五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）

　　提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

　　大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。

　　孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。

　　二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

　　小圣施威降大圣教案3

　　【教学设想】

　　《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说!因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。

　　【学情分析】

　　初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识障碍。不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一(2)期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。

　　【目标设计要求】

　　一、新课标阅读方面的要求：

　　1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

　　3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情

　　4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。

　　5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　二、七(上)语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述;结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的'形象特点。

　　二、情感态度与价值观：感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

　　三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。

　　【教学重点】

　　理清情节，把握人物，赏析语言;领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。

　　【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便;理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。

　　【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。

　　【课时安排】两教时

　　提前布置预习作业：

　　阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与本文相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观看影视剧《西游记》第3集。

　　【第二节基础检测题】

　　1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。”

　　仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格? 你觉得这句话写得好吗?好在哪里?

　　2、《羚羊木雕》是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢那一样?为什么?

　　3、初中生该不该读《西游记》，为什么?

　　第一教时

　　【教学内容与要点】

　　导入新课：

　　我看到今年11月17日的一条消息说，电视剧《西游记》重播超过3000次申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，至今看过三遍，不觉得腻味。知道为什么吗?因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了!

　　教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视剧，以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达。

　　四、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。出示小说、神话的阅读常识(略)。

　　六、“孙悟空大闹天宫”情节简介

　　“大闹天宫”的故事，属于《西游记》开篇部分，也就是前七回的主要内容。

　　孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器，得“如意金箍棒”。又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿;观音菩萨举荐二郎真君助战;太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场

　　(一)将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完，教师打开PPT，一起正音，掌握字词。

　　(三)完成以下各题，将答案写在课堂作业本。

　　(一)、孙悟空前后变了哪些形象?相应地，二郎神分别有哪些变化?请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。

　　备案：大圣与小圣的斗智变法：

　　1、麻雀——饿鹰;2、鹚老——海鹤

　　3、鱼儿——鱼鹰;4、水蛇——灰鹤

　　5、花鸨——(用弹弓打)

　　6、土地庙——(捣窗棂、踢门窗)

　　7、二郎君摸样——(劈脸就砍)

　　8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

　　(二)孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段?

　　备案：

　　(1)孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付;

　　(2)孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。

　　(3)孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。

　　(三)、根据前两题的答案，缩写全文，300字左右。

　　(四)再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作业本带到课堂来(详见第二课时)。

　　八、布置作业：

　　用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。

　　第二教时

　　【教学要点】

　　一、复习旧课，并导入新课。

　　同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有了了解，到底了解得怎样呢?我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文，之后请个别同学用简洁的语言口头复述课文的主体情节。最后，请全体评判优劣。教师示范.：

　　面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴，就潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用弹弓打。后来，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时，悟空得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来，打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。

　　二、问题导学与探究：

　　1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的?

　　2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征?

　　3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用?

　　请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。

　　教师示范：

　　一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写，神情描写

　　2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。

　　孙悟空是想象的神话人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

　　二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。

　　2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默

　　3、神性：武艺高强、神通广大。