狐假虎威的教案设计

时间：2021-07-03 14:38:00 教案我要投稿

狐假虎威的教案设计

　　本课《狐假虎威》是小学语文苏教版第四册第八课。本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

狐假虎威的教案设计

　　一、运用课件创设最佳情境

　　在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。

　　1、根据教材特点，导入部分，请学生欣赏狐狸和老虎的图片，感受其力量对比的悬殊

　　课件把多媒体的一系列元素包括图片，文本优化组合成一幅科学、准确、美观、丰富多样的景观画面，使学生大有身临其境之感，为下面的学习开拓了空间。

　　2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象表演等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。

　　3、巩固总结部分，利用多媒体设疑提问，引出成语狐假虎威的意义。

　　二、教给学法，实现自主合作学习

　　自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。

　　另外在教学中还努力体现语文的综合性，将语文知识转向想象表演，学生根据课文中的对话，通过内化、理解、想象转化到语言的表述，肢体的行为，学生兴趣盎然，热情高涨，教学效果不言而喻。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、导入

　　1、今天我们要学习的这篇课文是一则成语故事。

　　(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只凶猛，一只可爱。)今天我们就要学习这两只动物之间发生的故事。

　　二、初步释题

　　1、谁来读读这个成语。(指名读题)

　　2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?划一划。

　　根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”)

　　(3)是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

　　4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

　　三、学习第一节

　　过渡：狐狸能借着老虎的威风把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么开始的。(指名读第一节)

　　1、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?

　　(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。)你从哪儿读懂的?

　　(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?

　　(生再朗读这一句。)哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读?(再指名读。) 哪位小朋友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?

　　(生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。)

　　师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。

　　(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)

　　师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。

　　师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)

　　师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)

　　四、精读2——5小节。

　　1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好?

　　2、同桌分角色朗读。

　　3、指名一组同桌读。

　　4、哎呀，老虎居然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)

　　5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?刚开始它说了什么话?(你敢吃我?)

　　师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

　　师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)

　　6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)

　　(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)

　　(情不自禁地)为什么不敢?瞧，老虎开始上当了哦!(再指名读)

　　(评价)你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!

　　7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文——“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

　　8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

　　9、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

　　五精读6——8小节。

　　1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说……

　　2、引读第6节。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的`老虎呢?

　　师相机出示板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一样)往常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生讨论)而今天它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!

　　5、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

　　6、下面请五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)

　　8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)

　　(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?

　　10、请学生进行评价。

　　11、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

　　12、齐读最后一节。(学生读)

　　13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来……(小动物们是害怕狐狸身后的老虎。)

　　六、讲读第9节。

　　1、引读第9节。(师板书借着威风)

　　2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)