- 相关推荐
四年级科学《听听声音》的教案（精选12篇）
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的四年级科学《听听声音》的教案，希望能够帮助到大家。
四年级科学《听听声音》的教案 1
课型：
新授
教学目标：
1.认知： 听听固体、液体、气体发出的声音。
2.技能： 分辨声音的变化，哪些是自然的，哪些是人造的。
3.情感： 培养听好听的声音的兴趣。
教学重点：
听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。
教学难点：
分辨声音的变化。
课前准备：
教师准备：
1、熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。
2、尽量多地收集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛。
3、准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
学生准备：收集关于声音的各种资料。学生活动手册。
教学过程：
1、引入
2、活动：听听物体发出的声音
研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的那些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的.哪些问题？
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了那些声音？
（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？
（3）说说，我们还听到过哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？
（4）讨论分析：在我们听到的声音中，那些声音是属于自然界的？哪些声音是我们在生活和生产中发出的？
（5）和同学交流分享自己听声音的感受。把听声音的感受记录在学生活动手册上。
3、活动：听听固体、液体、气体发出的声音。
4、活动：分辨声音的变化
5、作业。
（1）听听各种固体发出的声音。想办法让桌上的各种物体发出声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？
（2）听听各种液体发出的声音。想办法让液体发出声音，能想出多少种不同的办法让各种液体发出声音？
（3）听听空气发出的声音。在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？
1）分辨声音的方向变化：给一个学生蒙上眼睛，请他前后左右的同学依次敲击一下桌面，让他辨别一下声音是从哪个方向传来的。
2）分辨声音的远近变化：给一个学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。
按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲的力度，你又有什么发现？
（1）倾听、分辨生活中的各种声音。
（2）思考、查找关于声音的有关资料。
讨论：从以上活动中，你晓得了什么？你认为声音和物体有什么关系？没有物体能有声音吗？
4）交流分享：我们在分辨声音的活动中有什么上收获。
四年级科学《听听声音》的教案 2
一、教材分析：
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。（由于实验器材的缺乏，我把音叉换成了装水和不装水的两个啤酒瓶。）教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。
二、学情分析：
1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
2、学生没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。
三、学习目标：
（1）知识目标：
知道我们周围充满着各种不同的声音，我们可以利用物体来制造出不同的声音。
（2）过程与方法：
1、学生通过对声音的倾听，体验声音的多样性。
2、会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
（3）情感态度价值观：
1、进一步对科学探究产生兴趣。
2、逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
四、学习重点：
知道我们周围充满着各种不同的声音，会运用语言描述和记录听到的声音
五、学习难点：
会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
六、学习准备：
1、学生准备：装水和不装水的两个啤酒瓶、小锤、实验记录单。
2、教师准备：多媒体课件。
七、学习活动流程：
请一位同学到讲台上蒙住眼睛，其他同学发出声音，让这位同学猜猜说话的.人是谁？游戏反复两三次，提问：我们凭什么猜出了说话的同学？
感受游戏的快乐，思考：我们凭什么猜出了说话的同学？
调动学生学习的积极性，与学习目标“知道我们周围充满着各种不同的声音”照应。初步感受不同物体发出的声音的不同。
引出课题。
倾听周围的声音
1、引导学生全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。
2、老师通过课件播放一些声音，引导学生说出是什么物体发出来的声音？有什么不同？引导学生用语言描述听到的声音。
1、全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。
2、倾听录音里的声音。
3、交流：听到了哪几种物体发出来的声音？用语言描述听到的声音。
引导学生感受声音的多样性。知道不同物体发出不同的声音，会运用语言描述听到的声音。
听听啤酒瓶发 出的声音
1、介绍音叉。
2、出示一组大小不同的音叉，用同样的力敲击音叉，引导学生感受声音的高低。
3、选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，提问：两个声音有什么不同？感受声音的强弱。
4、提问：用相同的力敲击装满水和没有装水的啤酒瓶，发出的声音会一样吗？如果我们选择其中一个啤酒瓶，用不同的力敲击它，听到的声音又会是怎样的呢？
5、引导学生实验，填写实验记录单。
教师巡视指导。
1、认识音叉。
2、观察老师的演示实验，感受音叉发出的声音的高低、强弱。
3、小组实验敲击两个啤酒瓶。对听到的声音进行描述和记录。
我们也可以利用物体来制造出不同的声音。通过敲击啤酒瓶，感受声音的高、低、强、弱，会运用语言描述和记录听到的声音。逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
拓展延伸
1、提问：如果有一个只有半瓶水的啤酒瓶，用相同的力敲击它，又会发出什么样的声音呢？再加一个装水量更少的呢？
2、教师利用装水量不同的啤酒瓶演奏《摇篮曲》。
1、思考问题。欣赏音乐。
2、有兴趣的同学回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶扬琴”。
激发学生对声音的研究兴趣。为本单元后面的学习奠定基础。
四年级科学《听听声音》的教案 3
【教学目标】 第一课时
科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】
细心倾听周围的声音。
【教学难点】
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】
分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
【教学过程】
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2.你还听到过哪些声音？
3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
课后反思
过去，教师习惯以权威者的身份出现，习惯以自己的经验来评价事物。单一的评价方式往往忽略了学生对问题的看法，没等学生开口，教师就口若悬河，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触情绪，要么学生在教师的权威中迷失了自我。注重学生的评价能力正体现了教育最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的能力，有利于学生个性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学习中受益、成才。
同时，学生的身心发展很大程度上取决于周围同学对他的评价和自我评价。从心理角度看，每个人都有被认可和赏识的需要，对成长中的孩子而言，这种需要更为直接和迫切。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的`发展。
一、引导学生积极评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，教师要引导学生积极评价他人，要善于发现别人的长处，要肯定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学习的同时，也懂得了尊重对方，增进了学生间的友谊。尤其是引导学生来评价教师，张扬其个性，尊重其心灵，使学生以平等的姿态来跟教师交流，充分发扬了教学民主。
二、自我评价激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，提高了学习的效率。实验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，注意力集中。同时这也是一种很好的再学习过程，凡在自我评价中接触过的学习内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教育。学生在自我评价活动中能逐渐用批判的态度对待自己，能学习如何正确认识自己。根据苏霍姆林斯基的观点：自我教育是从自我认识开始的。培养了学生的自我评价能力，使他们终身受用。
四年级科学《听听声音》的教案 4
一、教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备
队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。
六、教学过程
课前选好小组里的材料员和记录员。
（一）导入新课
创设情境，提出问题，作出猜想
师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？
师：（点击声音1）这是什么声音？你说……
生：雷声
师：（分别点击其他声音）这是什么声音？
生：流水声、敲锣声、掌声。
师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）
师：谁来说说看，你说……（多请几个同学说说）
师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的'呢？这节课我们来研究一下。
（二）探究活动
1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
（1）介绍实验材料，讨论发声方法
师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？
生：鼓，钢尺，橡皮筋。
师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）
师：（出示鼓）你来说说？
生：用鼓槌敲（板书：敲打）
师：（出示钢尺）这个谁来说说？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下拨......
师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨
师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？
生1：用弹得的方法。
师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）
（2）明确观察内容和记录表
师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。
师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）
师：实验做好后请小组讨论一下
师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）
（3）学生观察实验，老师指导。
师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。
教师随机指导。
（4）小组汇报，老师板书
师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）
（请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）
生：不会动的；泡沫不会动......
师：发声时的鼓是怎样的呢？
生：泡沫在跳舞......
师：泡沫为什么会跳舞？
生：因为敲过了；……因为鼓皮（面）在动。
师：鼓皮是怎么动的？
生：上下在动。
师：其他小组有没有补充呢？
(师板书画图鼓得振动)
同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。
师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动，......
师：其他小组呢？（请学生回座位）。
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
生：都在上下动；来回动；。
师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）
师：这样的运动师怎么产生的呢？
师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
师：那声音是怎么产生的呢？
生：声音是由振动产生的（板书，箭头）
2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。
（1）师提问：发声的物体都在振动吗？
师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）
师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）（打出）活动内容
师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）
师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。
师：请材料员上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（3）交流汇报
师：请材料员收好材料，放好音叉。
师：不发声的音叉触及水面是怎样的？
师：发声的音叉触及水面呢？为什么？
师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？
师：发声的音叉触及手背呢？为什么？
师：音叉的声音是怎么产生的？
（三）小结提升
师：总结一下，声音是由什么产生的呢？
师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？
生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。
（四）巩固提高，拓展延伸
1、找寻人体发声部位
师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？
师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？
（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）
2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？
3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。
师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？
师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？
师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？
师：你知道这是为什么吗？
（五）总结评价
1、师生小结
刚刚这堂课上你学到了什么？
2、评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。
3、整理器材。
四年级科学《听听声音》的教案 5
教学重点：
使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。
教学难点：
培养学生实验能力、分析综合能力和动手能力。
教学方法：
实验与观察。
教学准备：
1.教师准备：玻璃钟罩、电铃、两用气筒、“土电话”。
2.小组准备：水槽、石块。
3.学生准备：制作“土电话”的材料。
教学内容：
认识声音是怎样产生的。
教学过程
一、导入新课.
1、提问：文艺汇报演时，舞台上的歌声、乐器声，为什么我们在很远的地方都能听见？声音是怎样“飞”过来的呢？
2、学生进行推测，并做简单记录。
二、实验验证，声音可以在空气中传播.
1、讲述：声音是怎样传播的呢？让我们来做一个实验吧。
2、教师演示玻璃钟罩的实验。
3、提问：这个实验说明了什么呢？
4、学生讨论、汇报。
三、想办法，验证声音可以在固体和液体中传播.
1、谈话：声音还可以在哪些物体中传播呢？用什么办法可以证明呢？
2、学生讨论、实验。
声音能在哪些物体中传播，学生对这个总是有许多亲身体验，但很少有同学意识到那就是声音的传播问题，比如：平时讲话就说明声音能在空气中传播，但学生已有的认识只是“别人讲话我就听见了”，至于声音是怎样伟到耳朵里来的，他们就没有去考虑了。所以在本课教学中，让学生再去亲身体验一下声音在各种物体中的传播就很有必要。在让学生做声音传播实验时，要注意两点：一是实验方法要灵活多样，教材中提供的形式是有限的，教学中不必给学生讲固定的方法，只需要将液体、固体等材料交给他们，还可以干脆带他们到室外去，然后让他们自己去想办法试一试，声音可以在哪些物体中传播。教师也可以多设计一些实验，在学生感到无从下手时去帮助他们。二是实验材料的准备要丰富，在以往的教学中，我们通常是以木板、水代替固体和液体，这在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情况下，要多想办法提供尽可能多的各类材料供学生在实验中使用，以便使学认识到声音能在某类物体中传播而不只是在某种物体中传播。多想办法就是要突破教材的局限和惯例，比如：做声音在液体中传播的实验时，传统的做法是在装水的槽中去敲击两块石块，按照这一思考惯例，把水槽里的`水换成别的液体再做实验就有些为难了，因为把水槽里的水换成煤油或换成酱油等都是一种浪费，这就要求我们改变传统的做法。比方说，可以用大瓶口的小瓶子装上其他液体，然后用两个带铁柄的小球在里面敲击，同样能达到实验目的，总之，在本段教学里，提供的材料要丰富，并且把材料交给学生，让他们自己去“玩”，不能做一个实验，讲一个结论，这对学生的思维发展是不利的。
四、总结。
1、谈话：根据我们刚才做的实验，请你说说声音能在哪些物体中传播？
2、学生整理记录，综合分析，归纳概括出“声音能在固定、液体、气体中传播”这一结论。学生在整理的时候，可能说道：声音可以在水里传播、声音可在增里传播、声音可以栏杆里传播等等。教师可以让学生将这些事物都记录下来。最后归纳出它们都分别属于固体、液体、气体。
四年级科学《听听声音》的教案 6
教学重点：
认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
教学难点：
认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色不同。
教学方法：
实验与研究。
教学准备：
各种发声的物体、有关噪音危害的图片。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？
2、学生提出简单的假设。
二、设计实验，进行实验。
1、想办法同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。
2、学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。
教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。
3、记录实验的情况。
4、分析实验现象，作出结论。
在实际教学中，学生往往会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的`高、有的低、音色也各不相同。一些学生往往认为音调就是响度大，音调低不是响度小，这这可能与日常说话中常用“高”、“低“来表示声音大小有关。如“高声大叫、”“低声细语”的“高”、“低”，实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。
三、了解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害.
1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒服？引导学生充分描述生活中经历。
2、介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析讨论教材上的研究过程和研究方法，通过了解别人做科学研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小结：噪音的危害。
在教学中，要注意挖掘学生对声音，特别是噪音的感受，让他们用自己的亲身经历明确声音与人类健康的关系，认识声音对人们生活的影响，向学生进行健康教育。
四、认识减少噪音的方法.
1、生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的办法？
2、调查活动：调配我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么办法减弱这些噪音？
应紧扣声音的发生和传播，并强调减噪声最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声途径，也可以爱过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空制罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪志明显减弱（在传播过程减弱噪声）。
四年级科学《听听声音》的教案 7
教学目标
1.能区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响
2.通过观察，知道防治噪声的常用方法
3.会用不同的材料做隔音效果的对比实验
4.懂得减少噪声，应从我做起，养成良好的行为习惯。
教学准备
有关乐音和噪声的音频，相关的图片和作隔音器用的各种材料等。
教学过程
一、情景导入
导入：出示课本驱动页的图片。在森林里，大家觉得小鸟清脆的叫声非常悦耳。这时，波波想到一个问题：为什么工地上嘈杂的声音听起来却那么难受呢？
问题 你能帮波波来解决这个问题？
目的：创设问题情景，引导学生探究乐音和噪声的问题。
二、活动一：你喜欢什么声音？
导入：出示课本图一 二 三 四 五 六 七 八。说说自己喜欢哪种声音，不喜欢哪种声音？并说出原因。
引导：从学生回答中引出噪声和乐音的概念。
媒体 播放“动物的鸣叫声” 音频。
讨论：各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。
小结 乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分。
延伸：有没有一些乐音在某些时候可以变成噪声？
三、活动二：噪声的防治
导入：我们知道，噪声对人们有着巨大的危害。为了防治噪声，人们想出了许多办法。大家了解哪些办法可以防治噪声？
引导：出示课本图，说说图中是怎样防治噪声？
讨论：课前布置学生调查防治噪声的常用方法，让学生在小组中根据各自的调查记录进行交流和讨论。
汇报：小组汇报调查得来的`各种防治噪声的方法。
延伸：让学生调查家庭或学校附近的防治噪声的设施。
目的：培养学生的调查能力。
四、活动三：减少噪声，从我做起
导入：在日常生活中，我们应该怎样做才能减少噪声？
讨论：平时的噪声来自哪里？我们应该怎样减少这些噪声？小组对课本图进行讨论。
目的：通过讨论，让学生认识到要自觉遵守和维护社会公德，培养学生讨论与交流能力。
五、活动四：制作“隔音器”
导入：减少噪声的办法有很多，而用不同材料隔离声音就是一种常用的办法。
问题 不同材料隔音效果一样吗？
猜测 猜测什么样的材料隔音的效果最好？
讨论：小组讨论。哪些材料的隔音效果比较好？这与材料的什么特点有关？
实验 提供闹钟，让学生利用各种材料制作隔音器。
做实验时，应当控制材料的大小、厚度等条件一致。
目的：通过制作隔音器，让学生进行比较实验，培养学生进行实验研究的能力。
六、小结。
四年级科学《听听声音》的教案 8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的'哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
四年级科学《听听声音》的教案 9
教学目标：
1、知识与技能：练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。
2、过程与方法：回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。
3、情感态度与价值观：让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。
教学难点：
根据听到的声音展开想象与联想。
教学方法：
合作探究，交流合作。
备资源：课件，声音录音，视频，图片。
教学过程：
一.一分钟训练
二.组织教学
三.猜谜激趣，导入新课：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过。
耳朵。是的.，我们都有一双聪慧的耳朵，靠耳朵，我们聆听了这时间万物发出的各种声音，靠耳朵，我们领略了尘世生活的缤纷与奇妙，这节课，就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声音。
四.新课：
1、课件出示习作要求，指生读，找出要求中的关键词，声音和联想，以确定作文的主要内容。
2、比比谁的耳朵最灵敏，听录音，说一说你都听到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你还听到了哪些声音？能模仿吗？用上象声词完整地说。
4、引导学生给声音分类，了解声音的来源。
5、欣赏相关的声音片段。说一说你喜欢哪一段，为什么？
6、回忆本单元三篇课文中联想的片段，指导学生展开联想的三种方法：一是从相近好相关的方面去联想，二是抓住相似特点展开联想，三是朝着相对或相反的方向想。
7、大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣，一声蛙叫，一阵风声的时候，相信你的心意会融入这美好的大自然吧，下面请大家再次聆听，并展开想象的翅膀，边听边联想。播放录音课件，说说听到这水滴的声音你想到了哪些画面呢？指生汇报。
8、出示图片，认真观察，学生互相交流，说出你的所看所听所想。引导学生完成校园三部曲。
8、你们的想象力真丰富，大自然的乐趣已经盈满大家的胸怀，它带给我们无穷的想象，这次就让我们走进大自然吧。欣赏大自然风景视频，学生选择自己喜欢的画面、场景自由练写，并进行展评。
9、大自然的声音可谓是声声入耳、声声传情、声声动听，让我们流连忘返，让我们感受多多，享受不尽，可是除了这些欢快的，动听的声音之外，老师还听到了不同的声音。看视频，倾听大自然的不和谐的声音，学生与之对话，进行环保教育。
五、总结：写声音，一定要抓住声音的特点，展开联想一定要合理，注意拟声词的使用，比喻、拟人等修辞方法的运用，这样才能把文章写得生动，老师相信，只要大家用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，相信都会写出心目中最美的大自然的声音。
六、美文欣赏师配乐朗读《大自然的声音》。
七、作业：根据听到的声音展开想象与联想，写一篇作文。
四年级科学《听听声音》的教案 10
一、教材
首先来谈谈我对教材的理解。
《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。
二、学情
在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。
我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。
三、教学目标
根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：
1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;
2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;
3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。
四、教学重难点
在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：
重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。
难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。
五、教学方法
为了体现教学活动是教与学的`双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。
六、教学用具
为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。
七、教学过程
接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。
(一)导入新课：
在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。
意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
(二)新课教学
在这一环节，我将分为如下两个活动进行。
活动一：振动物体与声波。
我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。
意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。
活动二：声音在不同物体中的传播。
我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：
(1)每次敲击音叉的力度大小要一样;
(2)将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;
(3)时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。
通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。
(三)巩固提高
在这一环节，我将从以下两点进行：
1.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。
2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。
3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。
意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。
(四)小结作业
在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。
在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。
这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。
四年级科学《听听声音》的教案 11
【理论指导】
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。
【教学内容】
《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。
本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。
【学情分析】
小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。
经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。
【教学目标】
1.科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.情感、态度、价值观目标：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯.
【教学重点】
理解音量与音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等。
【课前准备】
1.见学生时，相互熟悉，相互提问。
2.教学调查：声音是由物体振动产生的，音叉的使用方法。
3.了解学生对乐器的认识。
4.教会学生使用平板。
【教学过程】
一、激趣导入
【师】中秋节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。
【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？
【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。
【师】对，声音在变化。其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。
【板书课题】声音的变化
二、新知探究
（一）声音的强弱（音量）
1.提问
【师】大家听听这2段声音，（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？
【生】有大、小的变化，强、弱的变化......
【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。（板书）声音大即是强，小即是弱。（PPT）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。
【板书】强 弱
2.游戏
【师】怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你的同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。开始！
【师】同学们都玩的很开心哦，王老师也很想参与进来，最后一排的那位小帅哥，能大声地告诉王老师你的名字吗？【生答名字】XXX同学，认识你真高兴！你能和老师说声老师好吗？【生答】
【师】老师们你们听到打招呼声了吗？
【师】刚刚的游戏中，你们听到的所有声音，哪个最强，哪个最弱？
【生答】......
【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了。我们可以通过调整发声的力度，来控制声音的强弱。
3.实验探究一
【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？
【师】下面，我们来进行探究实验，请看大屏幕：
【师】我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。
【师】（PPT演示）怎么利用这些器材进行实验呢？下面来看看实验步骤：
①手拿带线的乒乓球，保持静止;
②击打音叉发出声音;
【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？
【生答】重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。
【师】那我们在使用音叉时，应该击打哪个部位呢？
【生答】
【师补充】应该击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。
③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。
④为避免误差，反复实验三次，记录实验结果。
实验前，老师要提示两点：
【师】A.小组内分工合作，遵守实验纪律，本次实验需要分辨声音强弱，实验时请保持安静。
B. 提示音乐响起停止实验，将器材放回原位，分析实验结果，准备交流。
【师】现在开始实验！
【生】分组实验
4.交流分享
【师】我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学愿意上来，一边演示，一边分享你们的`发现。请你大声的告诉大家你的发现。
【生1】演示实验过程
【生2】我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过实验，我们发现声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。
【师】其他小组，你们还有补充的吗？
【师】现在我们回顾一下振动的概念。振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动。往返运动时离中心点距离远振动幅度就大。（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅度小。
结合我们刚刚的实验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？
【生答】 振动幅度越大，声音就越强；
振动幅度越小，声音就越弱。
【师补充】是的，发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱。
（二）声音的高低（音高 )
1.声音高低的认识
【师】声音的变化除了强弱变化之外，还有高低变化。听！
【教师弹仿真琴不唱】
【师】有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？
【生答】
2.体验声音的高低变化
【师】 跟着老师的演奏我们一起唱一唱
（唱音阶）。
【师】由低到高唱，预备唱；
【生唱】
【师】由高到低唱，预备唱；
【生唱】
【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的高低变化，声音的高低可以用音高来描述。
3. 实验探究二
【师】那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材
（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方？
大小、粗细、长短
【师】各小组讨论下，猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化吗？可能会有什么样的变化呢？
【师】同学们都跃跃欲试了，别着急老师会让你们实验的，我们先来看看实验要求。
实验步骤：
①检查器材，将预测结果填写在报告单上。
②用同样的力敲击器材中部，仔细分辨声音的高低。
③同一器材反复实验3次，并填写实验结果。
④三组实验都完成后回到座位，整理实验结果。
【师】声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度，老师为大家准备了一款APP软件，帮助大家分辨声音的高低。请看大屏幕，我们一起来学习“频率分析仪”使用方法。
【师】为了更好地完成实验，我们需要注意以下几点：
（PPT:温馨提示：
A.本实验需要辨别声音的高低，实验全程须保持安静；
B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区，每大组到相应区域进行实验。
C.及时填写实验报告单。
D.实验结束后，将器材归位，回到座位整理实验报告，准备交流。
【师】有什么问题吗？开始实验
【生】用自制教具分组实验，研究声音高低跟什么因素有关。
教师在各组进行巡回指导。
铃声提示 坐回原位
4.分享交流
【师】同学们都已经完成了你们研究，哪一组上来说说你们的发现？
（呈现记录表，汇报发现，并演示。）
【生】句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小 有关，我们发现物体 ，声音 ；物体 ，声音 。
5.演示实验
【师】为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢？为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢？
为了揭示其中的奥秘，科学家们做了大量的实验，下面我们来看其中的一个实验：
【师】（教师演示实验齿轮，慢一点，让学生听清楚)。老师转动齿轮，可以带动金属片振动。齿轮转得慢，金属片振动也慢。接下来老师要从慢到快来转动齿轮，大家听一听发出的音高有什么变化？
【生答】振动慢，声音低。 振动快，声音高；
（师板书慢）
6.小结
【师】现在我们能解决这个问题了吗？
小、短、细的物体振动快，所以声音高；大、长、粗的物体振动慢，所以声音低。
声音有高低的区别是因为物体振动的快慢，也就是振动频率不同。
三、总结分享
【师】今天，我们学了两个概念，音量、音高，通过探究实验，我们发现，振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量），振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【师】今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化。我们的祖先利用科学知识制作了许多乐器，艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的乐曲。
老师这里有一些仿真乐器，其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载，也可以用电脑、手机下载，老师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲。
四年级科学《听听声音》的教案 12
教学目标：
1、通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。
2、通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。
3、运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。
教学重难点：
1、启发学生感受声音的旋律和节奏。
2、让学生听音乐并把自己的感受表达出来。
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入：（教师要求学生闭上眼睛聆听）
选择节奏轻柔的轻音乐和节奏强烈的`迪斯科音乐让学生感受不同节奏。
轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅；迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、紧张。
2、发展阶段：
启发视觉表现。如果把这种感觉用线来表示，哪些线感觉硬，哪些线感觉柔软？
直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。
其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。
3、欣赏抽象绘画作品
康定斯基（俄）用圆表现宇宙空间和星系的相互作用。用飘带式和漂浮体造型表现一种活泼、游动不定的、变幻的感觉。
马列维奇（俄）用直线组成的一个个图形，形成了神秘莫测的宇宙空间。
三、学生作业，教师辅导：
闭上眼睛听音乐，根据乐曲节奏想象出现的图形，也可以根据乐曲中的乐器奏出的乐音创造符号进行表达，符号需有大小、位置、方向的不同变化。
四、表扬优秀作业
五、课外拓展：启发学生可选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、雕塑等。
【四年级科学《听听声音》的教案】相关文章：
听听，秋的声音教案09-23
听听声音教案11-12
《听听秋的声音》教案03-04
《听听，秋的声音》教案03-31
听听秋的声音诗歌及教案12-02
听听,秋的声音教案范文03-06
小班科学教案《听听有哪些声音》(附反思)03-18
《听听，秋的声音》教案（精选6篇）09-15
《听听，秋的声音》教案15篇03-29
小学语文听听,秋的声音教案09-07