《在天晴了的时候》教案

时间：2023-12-13 23:05:15 雪桃教案我要投稿

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《在天晴了的时候》教案（通用10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《在天晴了的时候》教案（通用10篇），欢迎大家分享。

《在天晴了的时候》教案（通用10篇）

　　《在天晴了的时候》教案 1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时按排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

　　2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。

　　（2）相互交流。

　　三、再读课文

　　1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　2.朗读全诗，体味诗句之美。

　　四、作业

　　1.用钢笔描红，临写生字。

　　2.朗读课文。

　　3.抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写词语。

　　2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　凤蝶……

　　二、交待目标

　　这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

　　三、品味诗句、练习背诵

　　（一）引导学生品读诗句。

　　1.指名读描写小路的诗句。

　　2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。

　　3.引导学生想象画面。

　　4.背诵诗句。

　　5.小结学法：

　　（1）朗读诗句，理解词语。

　　（2）展开想象，再现画面。

　　（3）联系积累，丰富画面。

　　（4）有感情地朗读，练习背诵。

　　（二）自学课文再交流讨论。

　　你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的.词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

　　（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。

　　四、朗读、背诵全诗

　　五、作业

　　1.有感情地朗读并背诵课文。

　　2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

　　《在天晴了的时候》教案 2

　　教学目标

　　1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。

　　2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。

　　教学重难点

　　1.边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。

　　2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）

　　2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。

　　二、梳理内容，整体感知课文

　　1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。

　　（1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。

　　（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）

　　2.指导朗读，了解诗歌大致内容。

　　（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。

　　（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

　　例：含苞欲放

　　三、深入研读，欣赏美景

　　1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）

　　2.找出相关的诗句，读一读。

　　3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

　　4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？

　　5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

　　6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？

　　（拟人）

　　四、总结全文，拓展练习

　　1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

　　2.说说你还见过哪些雨后的'自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

　　教学板书

　　在天晴了的时候

　　走走泥路：温柔

　　小草：新绿

　　小白菊：绽透

　　凤蝶儿：闲游

　　看看新阳、溪水、云

　　教学反思

　　《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时我主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。通过最大限度地读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。

　　当然，在教学中也有不如意的地方，比如对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等词，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。

　　《在天晴了的时候》教案 3

　　【教材分析】

　　《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

　　诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！

　　在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。

　　此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

　　【教学目标】

　　1.认识“炫、怯”等6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，品悟课文。

　　3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

　　【教学重难点】

　　1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

　　2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

　　【教学策略】

　　1.字词教学

　　运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。

　　2.阅读理解

　　这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。

　　3.表达运用

　　引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一

　　创设情境，导入新课

　　1.导入新课。

　　（1）课件出示一组有关春天的景物图片。

　　（2）词语联想。

　　①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？

　　②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。

　　（3）交流春游经历。

　　①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

　　②生交流。

　　示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。

　　示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。

　　（4）导入课题。

　　①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

　　②板书课题：在天晴了的时候。

　　③齐读课题。

　　2.简介作者。（出示课件）

　　【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。

　　板块二

　　自读课文，整体感知

　　1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。

　　2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　3.课件出示本课要求认识的生字词语。

　　（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。

　　（2）生开火车认读词语；全班齐读。

　　（3）四人小组合作交流、理解词语。

　　①课件出示自学方法。

　　在四人小组内交流不理解的字词。

　　合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。

　　②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒)

　　4.师指名分小节读诗歌，生评价。

　　5.生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？

　　6.同桌合作读后互评。

　　师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。

　　7.生齐读全诗，体味诗句之美。

　　【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。

　　板块三

　　深入研读，欣赏美景

　　1.师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

　　2.生交流，师相机出示课件。

　　泥路

　　小草

　　小白菊

　　凤蝶儿

　　……

　　3.默读诗歌，交流感受。

　　（1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！

　　（2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。

　　（3）生边默读边写感受。（课件出示相关图片）

　　①师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？

　　②示例：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……

　　③师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。

　　(4)交流感受。（课件出示相关图片）

　　①师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一听，小草在说些什么呢？

　　②生交流。

　　示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。

　　示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！

　　③师指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。

　　(5)交流感受。（课件出示相关图片）

　　①师指导理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）

　　②师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福。

　　(6)师引导交流感受。（课件出示凤蝶儿图片）

　　①通过图片理解“自在闲游”。

　　②说话练习，进一步体会“自在闲游”。

　　a.出示课件。

　　练习说一说：

　　抖去水珠的'凤蝶儿，

　　在木叶间自在闲游。

　　瞧，

　　有的落在娇艳的花朵上，

　　在和花儿说着悄悄话呢；

　　有的________________，

　　_____________________。

　　b.四人小组内练习说话，全班交流。

　　4.读诗歌的第一部分。

　　（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？

　　（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。

　　5.体会写法。

　　师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（板书：拟人）

　　【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。

　　板块四

　　拓展思维，丰富画面

　　1.引导想象。

　　（1）师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？（板书：看看）

　　（2）示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……

　　2.学习第3节诗。

　　（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳溪水云）

　　（2）师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。

　　（3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

　　（4）生交流。

　　示例1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。

　　示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。

　　3.学习第2节诗。

　　（1）师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。

　　（2）生齐读。

　　4.总结全文，拓展练习。

　　师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。

　　5.拓展练习。

　　（1）师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由交流）

　　（2）模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

　　【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。

　　自主读书:学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。

　　自主解读:学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

　　资料袋自主鉴赏:学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。

　　自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。

　　《在天晴了的时候》教案 4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　过程与方法：

　　1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

　　2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

　　3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的`情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　重难点分析：

　　借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

　　在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）

　　（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？

　　（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

　　（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

　　二、初读课文，捕捉直觉

　　（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）

　　（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

　　1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

　　2.同桌互读。

　　三、再读课文，了解大致内容

　　（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）

　　（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。

　　（三）老师小结。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？

　　（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

　　二、品味语言，想象画面

　　（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）

　　（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）

　　（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。

　　（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

　　（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。

　　（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

　　三、品味诗句，丰富积累

　　（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？

　　（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）

　　《在天晴了的时候》教案 5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟泥人拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。

　　2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个要求会人的生字，掌握7个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。

　　3、理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、介绍作者，导入新课

　　1、同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了？

　　生：出去玩儿。

　　师：那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物？

　　生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。

　　师：你真是细心观察的好孩子。今天我们就来结识一位“雨巷诗人”戴望舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。

　　我们首先来结识这位“雨巷诗人”。

　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的'代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

　　3、读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　三、再读课文

　　1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　2、朗读全诗，体味诗句之美。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、深入研读，欣赏美景

　　引导：这节课我们继续学习戴望舒的《在天晴了的时候》，让我们一起跟随作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看见了系列景物，

　　1、文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

　　2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

　　3、找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。

　　（1）雨后的泥路凉爽又温柔（结合凉爽和温柔理解）。

　　师；怎么理解凉爽和温柔（体会拟人修辞）。

　　师：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多，雨水又像母亲一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。

　　（2）小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。（结合炫耀、尘垢理解）

　　师：你见过雨过天晴的小草吗？在作者的眼里有什么不同？（体会拟人的修辞）

　　生：运用了拟人的手法

　　师小节：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。指名感情朗读。

　　（3）天晴了，低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎者阳光，一瓣瓣地舒展绽开，开到极度。（结合词语胆怯、绽透理解）

　　师：默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么？

　　生：作者写小白菊胆小运用了拟人的手法。

　　师小节：是啊，就连再娇小、再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。指名感情朗读。

　　（4）凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。（结合词语书页、曝着理解）

　　师：这里的书页指什么？（体会比喻修辞）

　　师小节：美丽的凤蝶不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的翅膀又像装饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里真是诗情画意，谁能读出凤蝶的美丽。指名感情朗读。

　　师总结：通过第一小节的学习，让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗文？

　　生：诗人运用了生动的比喻、拟人的表达手法。

　　生：因为诗人心思细腻，热爱大自然。

　　师总结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然，热爱生活的的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“小路、小草、小白菊、凤蝶……”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境呢？

　　二、拓展思维，丰富画面。

　　1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

　　2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？（结合词语阴霾、晕皱理解）

　　3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

　　4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

　　5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

　　三、品味诗句、练习背诵。

　　1、自由诵读课文。

　　2、指名读一读。集体评议。

　　3、集体读一读。

　　4、熟读成诵。

　　四、总结全文

　　同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、做课后练习，完成一课一练。

　　《在天晴了的时候》教案 6

　　设计说明

　　《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.制作多媒体课件。

　　2.搜集戴望舒的相关资料和作品。

　　学生准备：

　　1.预习生字词，朗读课文。

　　2.查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。

　　教学重难点：

　　1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。

　　2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、视频畅想，引入新课

　　1.今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。

　　2.雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢?

　　3.诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。

　　4.教师板书课题，学生齐读课题。

　　5.谁来介绍一下你了解到的作者?

　　戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。

　　设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　2.检查自学效果。

　　(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。

　　(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè;“曝”的读音是pù。

　　(3)齐读词语。

　　设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

　　三、深入研读，欣赏美景

　　1.指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)

　　2.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。

　　小径，小草，小白菊，凤蝶儿。

　　3.雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?

　　预设

　　(1)小径：凉爽又温柔。

　　(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?

　　(3)小草：新绿。

　　(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢?指导学生朗读。

　　(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。

　　理解“绽透”(看图片)。想象小白菊绽放的情景，描述一下。指导学生边想画面边朗读。

　　(6)凤蝶儿：自在闲游(看图片指导朗读)。

　　4.雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢?

　　(蚂蚁、小鸟……)

　　引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。

　　5.孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二三节。(齐读)

　　6.天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象?用你的朗读表达出来。

　　设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。

　　四、品味诗句，总结全文

　　雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀!

　　请你用最美的声音来诵读全诗。

　　我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢?我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。试试吧。

　　引导学生发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……

　　设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的'声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。

　　板书设计

　　在天晴了的时候

　　走走泥路温柔看看新阳

　　小草新绿溪水

　　小白菊绽透林中

　　凤蝶儿闲游云

　　教学反思

　　本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。

　　《在天晴了的时候》教案 7

　　学习目标

　　1、引导学生通过自学6个会认字，1个多音字，会写8个生字。

　　2、查阅工具书、联系上下文理解词语，自助积累词语。

　　3、正确、流利地朗读诗歌，了解诗歌内容。

　　学习重点

　　读准字音读通诗句

　　一、激趣导学

　　1、导语：唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

　　学生认真倾听、感受，跟读诗句

　　2、教师板书课题：在天晴了的时候

　　指名读课题齐读课题学生自读课文

　　二、自主探究

　　1、出示自学提示：读准字音、读通句子、画出生字新词、读不通的句子多读几遍。

　　圈画生字，利用工具书理解词语，读不通的句子，多读多练。

　　2、巡视指导学生自学

　　读会认字书空会写字

　　3、小组合作学习：在组长带领下自主学习字词，练读课文，互帮互助。

　　小组内每人读一段或一句，大家纠正字音，夸一夸或帮一帮

　　4、总结自学情况，表扬表现好的小组。如：速度快、效率高、认真学的小组。

　　学生反思自己学习情况学习其他小组的优点

　　三、合作交流：

　　1、检查学生自学情况

　　（1）读第一小节

　　学生读课文，纠正读文中出现的错字、错词及读不通的句子

　　如：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头，试试寒，试试暖。然后一瓣瓣地绽透。

　　强调“怯”的读音，学生练读，再练读“慢慢地”、“绽透”，理解词语，“试试”中的.第二个“试”读轻声。

　　排除句子中的障碍后，再反复练读此句子，完整读这一小节，要求读出句子的意思。

　　学生分自然段读课文、评价

　　纠正读音、断句的错误

　　学生读第一小节

　　其他学生纠正错误

　　指名读句子学生正音

　　反复读正音

　　全班齐读

　　指名读---同桌互读---指名读---全班读

　　指名读文

　　（2）读第二小节多种形式读此小节

　　（3）读第三小节

　　理解词意扩词

　　指名读学生带着自己的理解

　　读文中理解“阴霾”、“晕皱”的意思

　　重度“霾”“晕”的读音

　　理解词意扩词

　　指名读学生带着自己的理解

　　（4）读全文，读出自己的理解

　　指名学生概括主要内容

　　2、概括主要内容

　　教师引导学生用简练的语言概括课文主要内容。

　　其他学生补充后再完整地说说主要内容

　　四、练习检测：指名读词语大家跟读

　　1、读词语

　　炫耀尘垢胆怯装饰携手

　　智慧赤脚皱纹绽放闲游

　　仔细观察范字的书写

　　进行描红、临写展示优秀作业

　　先小组内比赛、评优

　　各组派代表进行全班比赛

　　2、写字练习先描红再临写

　　3、比赛读课文

　　认真倾听

　　五、总结拓展

　　这节课，我们初步了解了课文内容，那么，作者在初晴的小路上看到了什么，感受到了什么，下节课我们再来探究！

　　板书设计：

　　在天晴了的时候

　　炫耀尘垢胆怯望戴舒：现代诗人

　　智慧赤脚晕皱《我的记忆》《望舒草》

　　《在天晴了的时候》教案 8

　　教材分析

　　《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

　　教学设计

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。

　　2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。（重点）

　　3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。（难点）

　　[教学过程]

　　一、导入

　　自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。

　　这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的.时候是什么样子。

　　二、指导朗读

　　1、师配乐范读。

　　学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。

　　请学生分享听后的感受。（自由自在、悠闲、舒畅……）

　　出示诗中生词，请生带读，师相机正音。（提示“晕皱”，想象画面）

　　2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。

　　其他同学仔细聆听，读完后请大家说说他们哪里读得好，哪里可以读得更好。

　　3、学生自由评价。师补充押韵——ou。

　　4、再请六位同学，根据刚刚的点评提示，争取读出诗歌的节奏感、韵律美。过渡：这六位同学不仅自己沉浸其中，也把我们拉进了诗的画面中。如果要给这幅画起个名字，你想起个什么名字呢？——雨后天晴图

　　三、整体感知

　　1、雨后天晴了，太阳出来了，诗人向大家发出了怎样的召唤呢？

　　（板画一条小径）

　　2、小径中，有很多美景让诗人神往，你看见了哪些美景？

　　（相机板书景物）

　　四、讨论交流

　　过渡：的确，在天晴了的时候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小节，作者的语言诗意又优美。

　　（一）讨论：在第一小节中，你最喜欢诗人笔下的哪种景象？说说感受。

　　学生讨论，自由分享感受，师相机补充，请学生在黑板上写下表示景物特点的词语。

　　预设：

　　1、泥路（凉爽又温柔是雨后泥路带给诗人的一种——感受，怎么才能读出这种感觉呢？这就是现代诗的特点之一，通过几个字，就可以想象出当时的画面、诗人的活动。）

　　2、小草（“炫耀”表现小草充满孩子气，天真可爱的样子，经过雨水的滋润，在阳光下，充满了生机和活力。你能读出小草的孩子气吗？）

　　3、小白菊（叠词和拟人手法并用，写出了小白菊小心翼翼开放的样子；“绽透”一词很有画面感，“绽”是过程，“透”是结果——开得饱满、惹人喜爱；小白菊本来很胆怯，但有了雨水了滋润，它变得自信、向上。你能读出小白菊这前后的变化吗？）

　　4、凤蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧书页，表现凤蝶闲游的状态。怎么样读出这种自在的状态呢？）

　　（二）思考：诗人沿着小径，一路欣赏，一路沉醉，他忍不住再次向大家发出召唤，他又说——到小径中去走走吧，在天晴了的时候。

　　这时候，诗人希望我们怎么样走一走呢？——赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

　　自己再读一读这两句话，你有什么感受？——语言简短，节奏跳跃。

　　这样的语言能够自然而然的让我们感受到诗人的心情——愉悦欢乐。他希望全身心投入，与自然亲密接触。

　　让我们带着愉悦的情绪，一起朗读诗歌最后一小节。

　　“云也在闲游”，除了云以外，还有谁在“闲游”。

　　（三）尝试背诵

　　沐浴在阳光下的世间万物都在闲游，让我们带着这闲适的心情，美美的朗读这首诗。

　　合上书，我们想象画面，尝试根据提示把这首诗背诵出来。

　　五、创作诗歌

　　过渡：诗人笔下的雨后小径让我们看见美，感受到美，其实我们的校园，也一样美。昨天刚下了一场春雨，那么今天，天晴了，我们该到校园里去走走。

　　1、出示雨后校园的图片，为学生提供创作灵感。师生交流

　　2、请学生选择几处校园中的景物，仿照这首诗的形式，尝试写诗。可以选择其中一小节仿写，有能力的同学也可以全部仿写。

　　3、分享学生作品，互相点评。

　　六、教师寄语

　　生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天这堂课，我们跟着诗人戴望舒一起通过诗歌之美，感受生活之美，世界之美，正如单元导语中的那句话——诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

　　教学反思

　　本课是一篇生动、富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。执教区级公开课，现场学生刚开始有的拘束，逐渐放开、自然，能够跟着老师的引导学习诗歌。这堂课基本上完成了教学目标，能够背诵全诗，并能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。尤其是最后的写诗环节，是课堂的亮点，大家现场创作诗歌，很多同学写得都很出彩，几位同学的点评也比较精准。

　　这堂课也有不足之处，如在交流感受的时候，我的引导语言过多，更像是主导课堂，没有把课堂交给学生，在指导朗读时，部分语句通过符号的方式标注停顿、重音，略显生硬等等。需要不断听优秀老师的课堂、点评，不断提升自己的教学水平和对文章的把握。

　　《在天晴了的时候》教案 9

　　【课前解析】

　　关注诗人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县（今杭州余杭区）人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

　　关注诗韵：诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

　　关注自主学习：本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。

　　【教学目标】

　　1.认识“炫、垢”等7个生字。

　　2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

　　【教学重点】

　　能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、自主练读，读出韵味

　　1.谈话导入：同学们，你走过雨过天晴的小路吗？今天，我们跟随著名的“雨巷”诗人戴望舒，走进《天晴了的时候》。

　　板书（天晴了的时候）

　　出示课件1：

　　2.教师引导：这是一篇略读课文，需要我们借助以前学过的方法自己完成学习任务。先来看看课本上的自读要求，你都了解到了什么呢？

　　出示课件2：

　　3.学生交流。

　　预设1：能够有感情地朗读并背诵课文。

　　预设2：可以结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

　　预设3：建议有兴趣的同学用诗歌的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

　　4.教师提示：我们发现，自读要求分为三方面的内容，我们根据前几节课学习的方法，自主学习，读准字音，读通句子，有感情地朗读诗歌。

　　出示课件3：

　　5.学生自由朗读。

　　6.小组学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

　　7.教师检验学习成果：同学们根据之前掌握的识字方法自主学习，认真读诗，我们检验一下这些容易读错的字，你都掌握了吗？

　　出示课件4：

　　（1）学生朗读。

　　（2）教师相机提示：注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

　　8.小组内互相读诗，读正确的基础上，有感情地朗读诗歌。

　　9.反复朗读，体会情感。

　　（1）教师提示：你有过和诗人一样的生活体验吗？结合体验有感情地朗读诗歌。

　　（2）指名朗读，学生互评。

　　（3）师生齐读。

　　（设计意图：在学生已经掌握的自主识字和朗读现代诗歌的基本方法的基础上，自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。）

　　二、自主感悟，互动交流

　　1.教师提示：雨过天晴时走在小径上，那种轻松愉悦的心情，在你们的朗读中体现得淋漓尽致。让我们一起再到小径中去走走，结合之前学习的阅读诗歌的方法，去体会，去感受。

　　出示课件5：

　　2.自主学习，教师巡视。

　　3.小组交流，分享感受。

　　4.教师提示：大家通过自主学习，相信都有了自己的感受，我们结合自己喜欢的诗句，和同学们交流一下吧。

　　出示课件6：

　　预设1：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，走在那里心情特别愉悦，连身边的小草都是干净，清新的。

　　预设2：走在这样凉爽又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，我想说：“好轻松啊！”

　　预设3：小草泛着新绿，仿佛在说：“我换上了新亮的衣服，我又长高了……”

　　5.过渡：雨后初晴是这样得清新、干净，我们还看到了什么呢？

　　出示课件7：

　　预设1：我特别喜欢“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”这里运用了拟人的手法，表达新颖、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它说说话。

　　预设2：这里把“凤蝶儿的翅膀”比作“饰彩的智慧书页”，大自然不就是需要我们去学习的一本书吗？

　　6.教师引导：这首诗描写的就是我们的生活，除了表达新颖独特的诗句，你还喜欢哪些诗句呢？

　　出示课件8：

　　预设：我特别喜欢“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这一句，读起来朗朗上口。

　　7.点拨：这里运用了重复式的语言，使诗歌前后呼应。让我们一起来读读，注意其中的动词。

　　全班朗读。

　　8.过渡：全身心地投入自然，亲密地接触自然，真好！大家继续交流打动你的诗句。

　　出示课件9：

　　预设1：新阳推开阴霾，微风吹动溪水，云的脚迹就像我们的心情一样，在闲游。

　　预设2：我喜欢这几句不仅因为描写的景色很美，还因为这里藏有作者轻松、愉悦的心情。

　　9.点拨：同学们通过想象画面，联系上下文等方法感悟了诗歌，有了自己的体会。你在诗歌中除了读到作者的心情，还读出了什么呢？

　　预设：诗人热爱自然，亲近自然。

　　板书（热爱自然亲近自然）

　　（设计意图：多角度组织学生交流自己喜欢的诗句，通过原来掌握的学习方法，提供充分的交流空间自主学习，联系生活实际，帮助学生自主阅读。）

　　三、延展所学，诗意表达

　　1.教师引导：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。请你联系自己的生活，回忆雨后天晴时，你见到的景象。

　　预设1：雨后的彩虹美丽多彩。

　　预设2：小鸟展开书页般的翅膀，呼唤我们走进自然。

　　预设3：蜗牛呼着泥土的芬芳，悠闲留下一条银线。

　　2.教师小结:全身心投入自然的感觉，真好！诗人用优美灵动的'语言营造出如此美好的情境，真令人钦佩！雨后天晴，走入自然的你也能成为一位诗人。欢迎大家用诗的形式，写出自己看到过的景象。

　　（设计意图：借助本课营造的情景，引导学生联系自己的生活，回忆感悟，尝试诗意表达。）

　　四、课后作业

　　雨后天晴，你还见过哪些令人印象深刻的自然景象？先说一说，再模仿这首诗的写法把景象写出来。

　　五、板书设计

　　在天晴了的时候

　　热爱自然亲近自然

　　【课后反思】

　　略读课是对精读课所学知识、技能的综合运用，教师要注重学生的自读自悟，可借助课前学习提示，引导学生明确学习任务，然后放手让学生自主阅读思考，自主感悟交流。教师在巡视了解的过程中，帮助学生梳理方法，走进生活，尝试诗意的表达。诗歌是浪漫的，生活因为有了诗歌而更加浪漫。教师没有对学生进行逐句讲解和分析，也没有对诗歌进行过度拓展，而是贴近了儿童的鉴赏水平，保护了儿童的浪漫表达。儿童本就是天生的诗人，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。最后的“写诗”环节，为学生提供了自由创作的平台，为综合性学习中尝试写现代诗做好准备。